Практичне завдання до білета № 31

Практичне завдання до білета № 31

На виборці з 20 осіб вивчали вплив фізичної напруги на рівень розумової працездатності (по 10 осіб в експериментальній і контрольній групах). Групам були подані завдання за тестом Айзенка. Але в експериментальній групі завдання надавались на фоні фізичної перевтоми.

Результати досліджень в контрольній групі:

Фон: 16 17 19 14 20 21 15 17 17 12 Після: 15 20 17 13 21 19 11 18 15 13

Результати досліджень в експериментальній групі:

Фон: 18 17 19 22 18 15 13 19 21 16 Після: 12 15 10 20 19 16 10 17 17 12

Визначити, чи є імовірність розрізнення між даними, які були отримані до та після експерименту в експериментальній групі. Чи впливає фізична напруга на розумову працездатність?

 

Практичне завдання до білета №30

До психолога звернулася мама 4-х річної Ліди С. з приводу регулярного нанесення дівчинкою шкоди самій собі: коли Ліді необхідно було чогось домогтися, вона могла виривати собі цілі пасма волосся, або починала стукатися головою у стіну, тощо.

Анамнез:

Сім’я соціально і психологічно благополучна. Батько – інженер, мати – студентка-третьокурсниця(повернулася до навчання після академвідпустки). Вагітність і пологи без патології. Дівчинка весела, комунікабельна, кмітлива, наполеглива. Випадки аутоагресії почалися півроку тому.

 

1. Обґрунтуйте можливі причини аутоагресії.

2. Визначте основні напрямки психокорекційної роботи.

 

 

Практичне завдання до білета №29

 

Олена А. Приваблива дівчина. Вона уважно слідкує за своєю зовнішністю, полюбляє екстравагантний одяг. Останній конфлікт виник з класним керівником через шкільну форму, яку вона не бажала носити.

Форму вона таки вдягла, але яку!!!

Як вважає Ніна Іванівна (класний керівник), Олена могла б вчитись непогано, але їй не вистачає терпіння, хоча інколи вона і демонструє старанність та активність. Дівчина полюбляє вступати в суперечку з вчителями та однокласниками. Має завищену самооцінку.

Ніна Іванівна вибрала тактику ігнорування такої поведінки, але це ще більше заохочує Олену до конфліктів. Здається, що невдачі і помилки вона не приймає до уваги.

 

1.Визначте можливі причини виникнення ситуації, що склалася.

2.Обґрунтуйте можливі напрямки консультативної роботи.

 

 

Практичне завдання до білета №28

 

Саша У. 15 років. До шкільного психолога звернулася мати, стривожена змінами в поведінці сина. Протягом останнього року Саша все рідше буває вдома. Став потайливим, все менше розповідає про свої справи, хоча раніше, за її словами, вони були “одне ціле” (батько Саші загинув 10 років тому). У сина з’явилися нові друзі, багато з яких значно старші за нього. Саша почав гірше вчитись: якщо раніше з усіх предметів були четвірки та п’ятірки, то тепер він вчить уроки “вибірково” – тільки ті предмети, які вважає потрібними. Матір особливо непокоїть те, що син прагне грошей: спочатку продавав газети, потім поліетиленові кульки, тепер сувеніри іноземним туристам. Отримані гроші в основному тратить на свої потреби (купив калькулятор, куртку), а частину зароблених грошей віддає матері.

При психологічному обстеженні Саші У. Відзначається високий рівень розвитку інтелекту, екстраверсія. При обстеженні за ПДО виражений гіпертимний тип акцентуації, прагнення до емансипації. Низький рівень схильності до делінквентності та алкоголізації. Самооцінка у підлітка адекватна, диференційована, рівень домагань високий, стійкий. Життєві плани відповідають ранній професіоналізації – підліток прагне до вступу в бізнес-коледж.

 

 

1.Визначте можливості причини виникнення ситуації, що склалася.

2.Обґрунтуйте можливі напрямки консультативної роботи.

 

Практичне завдання до білета №27

 

Класний керівник(6-й клас) просив Вас, як у шкільного психолога, поради з приводу подальшої роботи з одним із учнів її класу. Зі слів класного керівника: “Хлопчик хронічно не встигає з багатьох шкільних предметів”. До “двійок” ставиться байдуже, вчитися не бажає, бесіди, проробки, виклик до директора і батьків до школи не приносять результату. Адміністративні заходи вичерпано.

 

1.Яка додаткова інформація вам необхідна?

2.Які психологічні методики Ви б використали, з якою метою?

3.Що порадили б Ви класному керівникові?

 

 

Практичне завдання до білета №26

 

Шкільний психолог розпочала роботу тренінгової групи для учнів 10-х класів. Програма тренінгу була розрахована на 2 місяці. Після 2-х занять мама однієї з учениць категорично заборонила своїй донці відвідувати психологічні тренінги, також виступила на батьківських зборах із закликом до всіх батьків. Група розпалась.

 

1.Визначте можливі причини ситуації, що склалася. Чи можна виправити ситуацію?

2.Якими можуть бути дії психолога в даній ситуації?

 

 

Практичне завдання до білета №25

 

Вчителька ЗОШ ударила ученицю 7 класу. Батьки подали скаргу до міськвно. Директор школи відмовляється застосовувати міри покарання щодо вчителя, а учні класу оголосили бойкот вчителю. Шкільному психологу доручили розібратися з конфліктною ситуацією.

 

 

1. Визначте можливі причини виникнення ситуації, що склалася.

2. Обґрунтуйте можливі напрямки консультативної роботи.

 

Практичне завдання до білета №24

 

 

В кабінет шкільного психолога завітала жінка. Як стало відомо із розповіді, її син – старшокласник Максим навчається в сусідній школі. Але вона звернулась до психолога саме цієї школи, так як ні за що не наважилася б прийти в школу сина з подібним запитанням. Жінка скаржилась на сина, що він виділяється поганою поведінкою і різко негативним відношенням до неї. В останній час, коли до закінчення школи залишається менше ніж півроку, Максим став прогулювати заняття, а тепер і зовсім покинув навчання. На критику матері і навіть на дружні поради відповідає грубістю. Мати переконана, що у сина не все гаразд із психікою. Можливо, його треба показати спеціалісту. Виховувала вона його сама, без батька. З чоловіком розлучилась, ще коли була вагітною.

“Я для сина нічого не жаліла, все життя ні в чому йому не відмовляла. Навіть заміж не вийшла через нього” – ця думка рефреном проходила через всю розповідь матері.

Сформулюйте попередні гіпотези відносно можливих причин поведінки юнака.

 

1. Проаналізуйте можливі причини конфлікту матері та сина.

2. Обґрунтуйте можливі напрямки консультативної роботи.

 

 

Практичне завдання до білета №23

 

Старшокласниця повідомила, що приятелює з однокласником, але їй не подобається, що він палить. Щоб примусити його покинути цю шкідливу звичку, вона поставила йому “ультиматум”: або він кине палити, або вона з ним не товаришуватиме. Хлопець продовжував палити, і вони перестали зустрічатись; при цьому складалось враження, що юнак легко примирився з таким її рішенням. Дівчина хоче відновити дружбу, але не знає, як це зробити, боїться здатись нав’язливою; не хоче щоб її вважали “ганчіркою”, що легко змінює своїм словам. За порадою вона звернулась до психолога.

 

1.Обґрунтуйте можливі психологічні причини даної кризи в між- особистісних стосунках.

2.Якими можуть бути дії психолога в даній ситуації?

 

 

Практичне завдання до білета №22

 

До шкільного психолога звернулася мати учениці.

“Моя донька навчається в п’ятому класі, їй одинадцять років. Нещодавно на її письмовому столі ми помітили цілий пакунок листів. Коли ми заглянули в них, то виявилось, що адресовані вони хлопцю із шостого класу. В них біль і сльози неподільного кохання, а також фантазії і домисли, які не мають ніякої підстави, наприклад, “я від тебе вагітна” та інше. Є в цих листах також і образа на те, що цей хлопець під час розмови з нею використовує грубі нецензурні слова, лайку, неуважний до неї”.

 

1. Складіть план бесіди з батьками дівчинки.

2. Обґрунтуйте можливі напрямки консультативної роботи.

 

 

Практичне завдання до білета №15

 

Проаналізуйте види і форми девіантної поведінки і вкажіть ті, які можуть виникати в дитячому віці. Психологічні особливості дитячих девіацій.

 

Практичне завдання до білета №14

 

Складіть програму соціально-психологічного дослідження педагогічного колективу школи-гімназії.

 

 

Практичне завдання до білета №13

 

Розробіть орієнтовну схему аналізу уроку та взаємодії вчителя та учня на уроці у 7-му класі.

 

 

АНКЕТА

1. Твоє прізвище, ім’я.

2. В якому класі ти навчаєшся?

3. Ти любиш свою школу?

а. Так.

б. Ні.

в. Не знаю.

4. Назви улюблені предмети.

5. Чому ти їх любиш?

6. Які предмети ти не любиш?

7. Чому?

8. Якби ти був директором школи, які зміни у школі ти б впровадив?

9. Що ти більше всього любиш читати?

10. Кого з вчителів ти більше всіх поважаєш? Чому?

 

Дякуємо за участь в опитуванні.

 

Практичне завдання до білета № 31

На виборці з 20 осіб вивчали вплив фізичної напруги на рівень розумової працездатності (по 10 осіб в експериментальній і контрольній групах). Групам були подані завдання за тестом Айзенка. Але в експериментальній групі завдання надавались на фоні фізичної перевтоми.

Результати досліджень в контрольній групі:

Фон: 16 17 19 14 20 21 15 17 17 12 Після: 15 20 17 13 21 19 11 18 15 13

Результати досліджень в експериментальній групі:

Фон: 18 17 19 22 18 15 13 19 21 16 Після: 12 15 10 20 19 16 10 17 17 12

Визначити, чи є імовірність розрізнення між даними, які були отримані до та після експерименту в експериментальній групі. Чи впливає фізична напруга на розумову працездатність?