Упражнение для развития выразительности мимики, жестов

И движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мими­ки, жестов, движений.

— Покажите, пожалуйста, как мама укачивает ребенка, как она при этом на него смотрит, поправляет одежду, улыбается ему.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» зеленого цвета (т. к. отраба­тывается мягкий согласный звук). В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артикуляция звука ль, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к переключению. Произнесение звуков сопровож­дается одновременными движениями обеих рук с нижней точки вверх и об­ратно.

ВТОРАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ № 21

Цель: развивать у детей наглядно-образное и словесно-логическое мыш­ление, активизировать творческую фантазию и креативные способности; закреплять навыки произвольной деятельности, внимания, ориентировки в пространстве, самоконтроля; совершенствовать развернутое, связное выска­зывание типа доказательства; формировать умение и навыки работать со­вместно и совместно составлять отчет о своей деятельности.

Материал: конверты с танграмами для каждого ребенка; песочные часы — 1 минута.

Данное занятие, являющееся заключительным в серии работы с танграмом, проводится в усложненной форме — коллективной учебно-игровой де­ятельности. Такая организация работы способствует развитию самостоятель­ности в коллективной творческой работе детей. Она развивает детскую ини­циативу, пробуждает воображение, вызывает у детей чувство радости от ус­пешных коллективных действий, а также способствует формированию про­извольности в общении и произвольной деятельности в целом.

Для реализации этих задач дети, сидящие за одним столом, самостоя­тельно (без участия педагога) определяют замысел по конструированию из двух наборов танграма, способы и формы его реализации.

Задания:

— Подумайте и договоритесь, какую фигуру вы будете делать.

На это отводится 1 минута. Когда каждая пара определит замысел, пос­ледовательность, способы действий с материалом, детям предлагается реа­лизовать его за 3 минуты по песочным часам.

По завершении каждая пара демонстрирует свою работу, остальные оцени­вают ее. Затем каждой паре предлагается рассказать, как они договарива­лись и как выполняли задуманное (последовательно, поочередно или совме­стно).

Итог занятия.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ № 22                       

Артикуляционные упражнения

Цель: развитие гибкости и подвижности отдельных частей речевого ап­парата, совмещение движений артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика).

Тренировка нижней челюсти

Упражнение 1.

Исходное положение: голову держать прямо, подбородок в обычном, удобном положении, губы сомкнуты.

На счет «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух паль­цев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик — у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. При трени­ровке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти.

На счет «два» фиксируем открытое положение рта.

На счет «три» рот закрыт.

Показ кистью руки: 4 пальца вместе ладонью вниз, большой палеи прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускает­ся вниз, 4 пальца поднимаются вверх.

Тренировка губных мышц

Упражнение 1.

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном, спокойно» состоянии.

На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форм «пятачка».

На счет «два» губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов (растягивать губы в стороны особенно сильно не следует, нужно больше тренировать их в движении вперед).

Упражнение повторяется 3—4 раза без перерыва.

Кисть руки — собрать все пальцы в щепоть, на счет «два» — пальцы врозь веером.

Тренировка мышц языка

Упражнение 3.

Исходное положение: см. упражнение 1.   

На счет «один» высунуть язык так, чтобы почувствовать напряжение подъязычной связке, затем вернуть его к исходному положению.

Упражнение повторить 3-4 раза.

Кисть руки — пальцы собраны в кулак. Когда язык высовываете, пальцы выпрямляются, напряжены, ладонь параллельна столу.

Упражнение 5.

Исходное положение: рот приоткрыт, губы улыбаются, кончик язы­ка щелкает, челюсть не двигается.

Кисть руки — большим и безымянным пальцами производятся щелч­ки вместе с языком.

Интегративная отработка элементов интонационной выразительности                                                                                        (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звука р; учить детей на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слухо­вое восприятие, внимание и память; совершенствовать умения и навыки детей выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голоса, выделять ударный слог, изменять темп, тембр речи.

На занятии используется скороговорка:

Мы идем на физкультуру

Развивать мускулатуру.

Схема проведения занятия

— Послушайте скороговорку.

— Послушайте внимательно: какой звук я выделила голосом? Назовите его.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук р.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя (по одному, по двое, хо­ром).

— В каких словах вы услышали звук p?

— Выделите ударный слог в слове идём.

— Произнесите скороговорку, отхлопывая ритм (все вместе, по двое, по одному).

— Произнесите, делая ударение на каждом слове поочерёдно.

— Произнесите с восклицательной, с вопросительной интонацией.

— Произнесите тихо и ласково, громко и весело.

Далее дети работают парами.