Упражнение на развитие выразительности мимики, жестов

И движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мими­ки, жестов, движений.

Представьте себе, что мы гуляем на улице, катаемся на санках. Везем санки в гору. Гора высокая. Сначала легко, затем все тяжелее и тяжелее. Дошли до вершины. Уф, устали!

Помахали тем, кто внизу. Съехали вниз на санках. Сначала страшно, а потом весело. Как хорошо кататься на санках! Улыбнитесь друг другу.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» синего цвета (т. к. отраба­тываются согласные звуки).

В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артикуляция звуков с, з, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к пере­ключению.

Пальцы правой и левой рук двигаются одновременно сверху вниз и сни­зу вверх. Без движения пальцев осуществляется движения глаз с левой ниж­ней точки вверх и вниз до правой нижней точки — и обратно.

                             

ВТОРАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ № 13.

«Определи, что перепутал художник на картинке»

Цель предыдущего занятия. Материал однотипный.

Усложнение работы детей заключается в том, что им предлагается рас­смотреть картинку, на которой увеличено количество деталей, подлежащих анализу.

Ход занятия аналогичен предыдущему.

Итог занятия.

— Что нового вы узнали на этом занятии?

— Каким новым действиям вы научились?

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ № 14

На доске вывешивается план занятия. Дети последовательно расшифро­вывают каждый этап. По мере реализации каждого пункта плана обозна­чавший его символ — убирается.

Артикуляционные упражнения

Цель: развитие гибкости и подвижности отдельных частей речевого ап­парата; совмещение движений артикуляционного аппарата и кистей рук (биоэнергопластика).

Тренировка губных мышц

Упражнение 1.

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном, спокойном состоянии.

На счет «один» губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму «пятачка».

На счет «два» губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов (растя­гивать губы в стороны особенно сильно не следует, нужно больше трениро­вать их в движении вперед).

Упражнение повторяется 3-4 раза без перерыва.

Кисть руки — собрать все пальцы в щепоть, на счет «два» — пальцы врозь веером.

Тренировка мышц языка

Упражнение 2.

Исходное положение: см. упражнение 1.

На счет «один» острым кончиком языка коснуться внутренней стороны левой щеки; на счет «два» — внутренней стороны правой щеки.

Эти движения повторяются 3—4 раза без перерыва; при этом необходимо следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

Кисть руки — двигается только указательный палец, остальные паль­цы собраны в кулак.

Упражнение 5.

Исходное положение: рот приоткрыт, губы улыбаются, кончик язы­ка щелкает, челюсть не двигается.

Кисть руки — большим и безымянным пальцами производятся щелч­ки вместе с языком.

Интегративная отработка элементов интонационной выразительности                                                                                          (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звука ц; учить детей на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слухо­вое восприятие, внимание и память; совершенствовать умения и навыки детей выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голоса, выделять ударный слог, изменять темп, тембр речи.

На занятии используется стихотворный текст:

И мама — певица,

И папа — певец,

И станет певцом

Голосистый птенец.

Схема проведения занятия

— Послушайте стишок.

— Послушайте внимательно: какой звук я выделила голосом? Назовите его.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук ц.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя (по одному, по двое, хором).

— В каких словах вы услышали звук ц?

— Выделите ударный слог в слове птенец.

— Произнесите стишок, отхлопывая ритм.

— Произнесите две строчки тихо, последние две строчки — громко и наоборот.

— Произнесите стишок с вопросительной интонацией. Я покажу рукой от каких слов надо ставить вопрос.

— Произнесите высоким голосом, как маленький птенец; низким — от лица папы; умеренно — от лица мамы.

— Произнесите огорченно, сердито, ласково, весело.
       Далее дети работают парами.