Практиканта про педагогічну практику в оздоровчому таборі

1. В якому оздоровчому таборі i протягом якого часу проходив практику. Опис табору.

2. Яку проведено роботу в організаційний період в табopi. Пiдгoтoвкa i проведення відкриття табору.

3. Виконання плану роботи загону.

4. Робота з трудового виховання /самообслуговування i трудові акції, трудові десанти, операції, збірлікарських рослин, змагання за бережливе ставлення i охорону суспільної власності, бесіди про працю, про економічні основи організації літнього відпочинку дітей, зустрічі з підприємцями i т.д./. Гурткова робота.

5. Моральне виховання дітей /збори i бесіди про гуманізм, дружбу товаришування, про культуру поведінки, читання i обговорення книг, кінофільмів, диспути, організація шефської роботи i т.д./.

6. Патріотичне виховання, спортивна та оздоровча робота /походи по місцях бойової i трудової слави народу, "Зірниця", зустрічі з ветеранами війни, спортивні змагання, рухливі ігри, загартування, організація виконання режиму i розпорядку в таборі i т.д./.

7. Екологічне виховання /збip краєзнавчих матеріалів, створення загонів по oxopоні природничих багатств, бесіди про охорону природи і раціональне використання її pecypciв, екскурсії в природу, вироби з природних матеріалів, організація трудових десантів по озелененню території/.

8. Робота по організації художньо-творчого виховання дітей /конкурси малюнків, читачів, співаків, танцюристів, участь дітей у гуртках образотворчого мистецтва, відвідування музеїв, виставок/.

ВИСНОВКИ: 1.Що дала педагогічна практика, досягнення i недоліки

під час її проведення.

2.Пропозиції щодо поліпшення організації та проведення педагогічної

практики в майбутньому.

ПРИМ1ТКА: Звiт пишеться на стандартних аркушах, студент відповідає на кожний пункт у вказаній послідовності.

ПЕРЕЛІК ЗВІТНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ,

ЯКУ ЗДАЮТЬ ПРАКТИКАНТИ ПІСЛЯ ЗАКІНЧЕННЯ ПРАКТИКИ В ОЗДОРОВЧОМУ ТАБОРІ.

 

1) Щоденник педагогічних спостережень.

2) План – сітка.

3) Путівка дня.

4) Календарний план роботи оздоровчого табору (загону).

5) Сценарій одного масового заходу в дружині або загоні.

6) Звіт.

7) Характеристики

 

 

ЗРАЗОК ПІДПИСУ ЗВІТУ:

 

Звіт

студентки 201 групи шкільного віддлу Олександрійського педагогічного коледжу

ім. В.О. Сухомлинського

Степаненко Валентини Іванівни

про педагогічну практику, яка проходила

в оздоровчому таборі "Чайка" м. Олександрії

з 02.06. по 26.06.2005 р.

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛ1К

Індивідуальних завдань під час проходження літньої педагогічної практики

1. Роль літнього відпочинку у зміцненні здоров’я дітей.

2. Режим дня в літній період.

3. Педагогічні основи виховної діяльності літніх оздоровчих таборів.

4. Шляхи формування колективу в таборі.

5. Роль органів самоврядування в організації життя табору.

6. Гра як засіб організації життя дитини.

7. Колективні творчі справи в період літнього відпочинку.

8. Вплив природного середовища на формування естетичних смаків.

9. Особливості екскурсій в оздоровчих таборах.

10. Народні ігри, звичаї та обряди, їx використання у виховному процесі.
11. Ранкова гімнастика, її значения.

12. Походи, їх значення в загальному розвитку особистості дитини.

13.Особиста гігієна дитини в таборі відпочинку.

14. Спортавно-масова робота в таборі

15. Художня самодіяльність дітей під час відпочинку.

16.Роль літнього оздоровчого табору у всебічному i гармонійному розвитку
особистості.

17. Традиційні свята у літньому таборі

18. Підготовка педагога до роботи з дітьми у літній оздоровчий період.
19. Професіограма працівника літнього оздоровчого табору,

20. Види діяльності в таборі відпочинку.

21. Спілкування як один із основних видів діяльності в таборі.

22. Роль табору відпочинку у формуванні світогляду дитини.

23 Трудова діяльність у тaбopi відпочинку.

24. Форми роботи з дітьми у несприятливі погодні умови.

25. Доброзичливий морально-психологічний клімат „запорука успішного
відпочинку.”

26. Особливості професійноі діяльності в літньому оздоровчому таборі.

27. Використання методів науково-педагогічних досліджень в практичній
діяльності вчителя.

28. Дитина - центр навчально-виховного процесу.

29. Індивідуально-особистісна спрямованість навчально-виховного процесу в
літньому оздоровчому таборі.

30. Самовиховання i самовизначення особистості.

31. Природні та історичні чинники формування особистості, їx врахування під
час проходження практики.

32. Особливості роботи з дітьми в об’єднаннях за інтересами.

33. Робота з дітьми в літніх оздоровчих таборах.

34. Виховання всебічно розвинутої особистості в літніх оздоровчих таборах.

35. Соціальна функція вихователя.

36. Дотримання завдань та вимог Концепції національного виховання в роботі з дітьми.

 

Педагогічна практика

„Перший тиждень дитини в школі”

Зміст   1. Завдання практики 2. Зміст практики 3. Підготовка до практики 4. Особливості перших уроків 5. Схема характеристики особистості першокласника 6. Схема вивчення готовності дитини до навчання 7. Завдання до аналізу 8. Список рекомендованої літератури 9. Зразок підпису щоденника

 

В житті кожної дитини, яка буде навчатися в школі, є складний та цікавий період – перші дні перебування в школі. В дитині змінюється соціальний статус і оточення, вид діяльності.

В перші дні перебування в школі діти безпосередні, хоч і почувають себе незатишно.

Практика майбутніх вчителів початкових класів в цей період – яскравий за враженнями і дуже цінний за інформативністю період становлення педагогів.

Завдання практики:

- ознайомити студентів з особливостями навчально-виховного процесу в перші дні навчання дитини в школі;

- ознайомити студентів з особливостями роботи вчителя з першокласниками та їх батьками в перший тиждень навчального року;

- розкриття наступності в роботі з дітьми дошкільних закладів, сім’ї та школи.

 

Кожен студент, проходячи практику „Перший тиждень дитини в школі”, повинен ознайомитись із наступними видами діяльності:

- порядком і методикою комплектування перших (підготовчих) класів;

- плануванням роботи вчителя на перший тиждень;

- організацією прийому дітей в перший тиждень;

- організацією проведення свята Знань;

- змістом, організацією і методикою занять в перші дні навчання дітей;

- методами виявлення знаньі вмінь дітей у галузі усної мови, читання, письма, лічби; формування їх уявлення про явища природи і суспільного життя, інші відомості, навичок, які характеризують рівень їх розвитку;

- особливостями проведення перших занять (розміщення учнів у класі в залежності від їх росту, особливостей зору і слуху; знайомство дітей з класом і школою, правилами поведінки в ній; виявлення кола нових знань, умінь і навичок, які дають дітям в школі в перший тиждень занять, робота над засвоєнням першокласниками правил користування олівцем, ручкою, зошитом, підручниками, класною дошкою, крейдою, дидактичним матеріалом);

- особливостями початкової роботи з батьками першокласників.

В ході практики у студентів повинні бути сформовані вміння спостерігати і аналізувати діяльність вчителя і учнів в навчально-виховному процесі. Практиканти отримують досвід спілкування з першокласниками та їх батьками.

 

 

Зміст практики

В зміст практики входить:

- спостереження за організацією навчально-виховного процесу в перші

дні дитини в школі;

- надання допомоги вчителю і старшим школярам під час підготовки до зустрічі першокласників;

- виявлення рівня знань, умінь, навичок, уявлень першокласників;

- надання допомоги вчителю в проведенні перших днів занять (виготовлення наочних посібників, підписування зошитів, проведення перерв, прийом і відправлення дітей додому);

- участь у проведенні перших батьківських зборів;

- ведення щоденника практики за встановленою формою.

 

Зміст практики при роботі з дітьми

Класу (6-річного віку),