В дитячому оздоровчому закладі

Робочий зошит

З методики виховної роботи

В дитячому оздоровчому закладі

Студента практиканта _____ курсу

_________групи ______________________________факультету

(Спеціальність____________________________________)

_____________________________________________________

П.І.П.

 

 

Місце та термін

проходження практики

___________________________

___________________________

__________________________.

(число, місяць, рік)

 

Керівник педпрактики

___________________________

 

Суми–2016 р.

УДК 37.013 (075.8)

ББК 74.580я73

Р58

 

Друкується згідно з рішенням редакційно-видавничої ради Сумського державного педагогічного університету

ім. А.С. Макаренка

 

 

Укладач: Бабіч В.Г. – старший викладач кафедри педагогіки

Рецензенти: Кудренко А.І – професор, ректор Сумського державного педагогічного університету ім. А. С. Макаренка;

Ніколаєнко С.О. – кандидат психологічних наук, доцент Української академії банківської справи.

 

Р58 Робочий зошит із методики виховної роботи в дитячому оздоровчому закладі студента-практиканта 3 курсу: Методичні рекомендації / Укл.
Бабич В.Г. – 3-тє вид., вип. і доп. – Суми: Видавництво СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2016. – 50 с.

 

У робочому зошиті з методики виховної роботи в дитячому оздоровчому закладі подані основні завдання з педагогічної практики та рекомендації щодо їх виконання.

Зміст та структура робочого зошиту дає змогу студентам-практикантам виконувати основні завдання, передбачені програмою педагогічної практики, безпосередньо у зошиті.

Призначений для студентів педагогічних університетів, викладачів вищих навчальних закладів та працівників освіти.

 

УДК 37.013 (075.8)

ББК 74.580я73

Зміст

1. Положення про проведення педагогічної практики студентів Сумського державного педагогічного університету ім. А.С. Макаренка............ 5

2. Мета та основні завдання літньої педагогічної практики.................. 6

3. Загальні завдання та зміст літньої виробничої педагогічної практики 6

4. Організація літньої виробничої практики в літніх оздоровчих закладах та обов’язки студентів.............................................................................. 7

5. Основні обов’язки керівників педагогічної практики літніх дитячих оздоровчих закладів............................................................................ 8

6. Звітна документація студентів-практикантів...................................... 9

7. Державні документи, що регламентують організацію та здійснення виховної роботи в умовах літнього відпочинку:

Ø Типове положення про дитячий оздоровчий заклад......................... 10

Ø «Конвенція ООН про права дитини»................................................. 16

Ø Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття).. 16

Ø Державна програма відпочинку та оздоровлення дітей.................... 17

8. Педагогіка табірної зміни.................................................................... 17

Ø Абетка для вожатого......................................................................... 18

Ø Вожатий, знай це і виконуй............................................................... 21

Ø Кодекс честі педагога........................................................................ 23

9. Психолого-педагогічний щоденник.................................................... 25

Ø Паспорт літнього дитячого закладу (центру, табору)...................... 26

Ø Наш загін.............................................................................................. 27

10. Щоденник психолого-педагогічних спостережень........................... 39

Ø Самоаналіз виховного заходу............................................................. 43

Ø Звіт про працю загону за зміну........................................................... 45

Ø Звіт про виконання науково-дослідницької діяльності...................... 47

Ø Атестаційний лист-характеристика..................................................... 49

Вожатий

 

Ти й Тато, Ти й Мама, Ти й Нянька, Ти й Товариш, а одним словом – вожатий...

Постарайся бути другом, а не начальником. Проси, а не наказуй. Допоможи кожній дитині знайти друга.

Є діти-одноосібники. Не гнівайся на них, а дай доручення (дуже відповідальне) – бути в санітарній інспекції за старшого, відповідати за підйом чи відбій, бути за старшого чергового, за заступника вожатого чи вихователя.

Не забувай! Наприкінці зміни віршами й грамотою відзнач кожну (!!!) дитину. Дітям є не настільки важливим подарунок (вони ще не заангажовані), як можливість повезти грамоту додому (за особисті якості, досягнення в спорті, конкурсах, допомогу вожатому й працівникам табору, як найкращій танцюрист, співак і т. ін.).

Ніколи не залишай дітей самих! Кожної миті знай, де твоя дитина, весь час ненав’язливо їх перераховуй, - перед їдальнею, тихою годиною та прогулянкою, особливо на дискотеці та перед відбоєм.

Люби себе! Вдень по черзі з напарником відпочивайте разом із дітьми, але разом – ані-ні. Пильнуй!

Діти, залишаючись самі (адже вони з різних соціальних верств), обмінюються інформацією (іноді не завжди корисною).

Не прогав цієї миті. Будь тим, хто все бачить, усе чує, все встигає, будь усюдисущим. Дитина мусить знати, що ти завжди поряд. Засинай останній і просинайся перший. Готуйся спати максимум 3-5 годин на добу. Відіспишся у вихідний (1 раз на тиждень) або під час перезміни – 2-3 дні.

Танцюй на дискотеці в центрі табірного кола (щоб усіх бачити).

Їжте по черзі з напарником. Один їсть із дітьми, другий дітям допомагає (ходить уздовж столів або стоїть на видному місці, раптом немає прибору чи порції).

Не підвищуй на дітей голосу, будь у всьому їм прикладом, особливо прикладом культурної поведінки та ввічливості: „Доброго ранку”, „На добраніч”, „Скарг немає?”, „Смачного”, „Дякую”, „Будь ласка”, „Прошу”...

 

Положення про проведення педагогічної практики студентів

Сумського державного педагогічного університету
ім. А. С. Макаренка (затверджено 31.03.2007)

Виробнича літня педагогічна практика проводиться на третіх курсах

Усіх спеціальностей

 

п.1

Літню практику організовує та проводить кафедра педагогіки.

Для підготовки студентів проводиться 18-годиний спецкурс „Робота студентів у літніх оздоровчих центрах” та 3-денний інструктивно-методичний табірний збір, які закінчуються допуском до літньої педагогічної практики.

Розподіл студентів здійснюють ті викладачі кафедри педагогіки, які викладають спецкурс МВР в ДОЗ, та допуск-залік з МВР в ДОЗ.

Готує проект наказу завідувач кафедри педагогіки.

 

п.2

 

Основні об’єкти літньої педагогічної практики:

1. Дитячі оздоровчі табори, центри (ДОТ, ДОЦ).

2. Табори відпочинку і праці школярів.

3. Санаторії для дітей та будинки відпочинку сімейного типу (туристичні бази).

4. Кімнати школярів при ПЖРЕУ.

5. Літні табори на станціях юних натуралістів, туристів, техніків, краєзнавців, спортсменів, художників, флористів, екологів тощо.

6. Літні пришкільні табори та оздоровчі майданчики.

7. Оздоровчо-профілактичні табори в дитячих лікарнях, пансіонатах.

8. Оздоровчі майданчики в дитячо-підліткових клубах.

 

п.3

 

Протягом вересня (на 7-ому семестрі) студенти складають диференційований залік з літньої практики. Обов'язковим документом є характеристика з місця проходження практики. Якщо студенту не зараховується практика, кафедра педагогіки рішенням засідання кафедри може дозволити повторне проходження практики в літній період наступного навчального року. Після підсумків літньої практики кафедра педагогіки організовує і проводить науково–практичну підсумкову конференцію: «Літо-2011: реалії та перспективи».

Здається звітна документація з літньої виробничої педагогічної практики (Див. далі розділ «Звітна документація студентів» згідно з Положенням про проведення педагогічної практики студентів).

 

Мета та основні завдання літньої виробничої педагогічної практики

Літня виробнича педагогічна практика на 3 курсі є невід’ємною частиною повноцінної підготовки студентів до майбутньої професії педагога, логічним продовженням навчальної педагогічної практики другого курсу. Вона охоплює місячний період цілодобової систематичної роботи з вихованцями – учнями від 6 до 16 років (1-9 класи).

Головна мета літньої виробничої педагогічної практики в дитячих оздоровчих закладах – перевірка знань та готовність виконувати професійні обов’язки вожатого, вихователя, педагога – організатора.

Головні завдання літньої виробничої педагогічної практики в дитячих оздоровчих закладах: застосування психолого-педагогічних, інноваційних технологій виховання та навчання у практичній діяльності з дітьми, ознайомлення з реальним змістом і обсягом праці, орієнтованої на професію вихователя, та оцінка професійних здібностей і якостей студента-практиканта, відповідно до сучасних вимог до професійної компетентності сучасного педагога.

 

Загальні завдання та зміст літньої виробничої

Педагогічної практики

студентів:

Ø Розвивати професійні якості педагога-вихователя і вожатого, прагнути до педагогічного самовдосконалення.

Ø Збагачувати та поглиблювати науково-педагогічні та психологічні знання.

Ø Формувати та закріплювати професійні здібності та навички.

Ø Здійснювати творчий підхід до діяльності педагога-вихователя і вожатого, використовувати елементи науково-дослідницької роботи.

Ø Брати активну участь у вирішенні навчально-виховних завдань літнього дитячого оздоровчого виховного закладу.

 

До змісту практичної діяльності студентів-практикантів 3 курсу (вихователів-вожатих) у період літньо-виробничої педагогічної практики відноситься:

 

І. Вивчення:

Ø системи виховної роботи в літньому дитячому оздоровчому закладі;

Ø системи виховної роботи вихователя (вожатого) загону;

Ø вікових особливостей дітей різного віку.

 

ІІ. Науково-дослідницька робота:

Ø вивчення рекомендованої літератури з проблеми науково-педагогічного дослідження;

Ø оволодіння комплексом методів вивчення особистості дитини в умовах літнього оздоровлення та відпочинку (Методика 1 «Соціометрія»);

Ø дослідження рівня психічної напруженості та тривожності школярів у день приїзду та у кінці табірної зміни;

Ø дослідження умов для психічної напруженості та тривожності вихованців у оргперіод та у кінці табірної зміни (Методика 2 «Дослідження та сприймання ієрархії лідерства в колективі в різних ситуаціях»);

Ø дослідження умов для психічної релаксації дітей (Методика 3 «Психологічний клімат колективу»);

Ø аналіз результатів науково-педагогічного дослідження.

 

ІІІ. Організаційно-виховна робота:

Ø активна участь вихователя (вожатого) в організації та створенні позитивного мікроклімату в загоні, в плануванні роботи літнього ДОЗ та використанні різноманітних методів навчання та виховання;

Ø допомога (сприяння) активу дитячого загону в організації та проведенні КТД (колективної творчої діяльності), КТС (колективної творчої справи).

Ø організація та діяльність гурткової та секційної роботи, творче здобування нових знань, умінь, навичок;

Ø застосування комунікативних умінь для налагодження контакту, взаєморозуміння з кожною особистістю, віра в її можливості та сили, демонстрація бажань підтримати і захистити; вдосконалення професійно-педагогічних здібностей, умінь, навичок;

Ø корегування міжособистісних відносин між вихованцями колективу загону; вміння аналізувати свою діяльність, успіхи та невдачі, перемагати та програвати, аналізувати та оцінювати рівень розвитку вихованців.

Отже, навчаючи, виховуючи підростаюче покоління, студенти – майбутні педагоги, покликані допомагати кожній дитині знайти себе в житті, своє обличчя, бачення себе і співвідношення зі світом, з людьми, які поруч, із самим собою. Адже загальна мета виховання дітей завжди пов’язана з цілісним їх розвитком, конкретизується в основних завданнях, які повинні врахувати конкретні історичні умови життя українського суспільства.

 

Ось лише деякі з них, якими студенти повинні керуватися:

Ø Створити рівноцінні умови для розвитку здібностей особистості: розумових, інтелектуальних, спортивних, етичних, естетичних, художніх.

Ø Виявити і розвивати природній і творчий потенціал кожної дитини, допомагати реалізувати її здібності та удосконалювати спілкування.

Ø Формувати гуманне, інтелігентне ставлення до себе, здатність вибору оптимального режиму розумових, інтелектуальних, спортивних, етичних, емоційних навантажень і способів реакції на негаразди та удачі.

Ø Формувати загальнолюдські норми моралі: взаєморозуміння, милосердя, віру та підготовку до життя в гармонії з природою і навколишнім середовищем.

Ø Формувати потребу в високих духовно-культурних цінностях, вихованні національної самосвідомості та гідності.

Ø Формувати здібність самооцінювати та саморегулювати власну поведінку, гідність і самоповагу.

Ø Розвивати і удосконалювати громадянську відповідальність, виховання поваги до основних законів та норм життя у колективі та суспільстві.

 

Організація літньої виробничої практики у літніх оздоровчих закладах та обов’язки студентів

Студенти 3 курсу, які проходять літню педагогічну практику, під час своєї роботи повинні чітко усвідомити не тільки свої права, а й головні обов’язки до яких ми в першу чергу відносимо охорону життя та здоров’я дитини (техніка безпеки). Та найголовнішим етапом літньої підготовки студентів – практикантів є:

1. Відвідування занять спеціального курсу „Методика виховної роботи в літніх дитячих оздоровчих закладах” (лекції, семінари, практичні заняття).

2. З метою кращого засвоєння спецкурсу організувати та провести за рахунок самостійної роботи студентів 2-3 лабораторні заняття в позашкільних закладах освіти (Палац для дітей та юнацтва, Будинок для дітей та юнацтва, дитячо – підліткові клуби тощо).

3. Робота педагогічної лабораторії та творчої майстерні для найкращих студентів, які проходять спецпідготовку для роботи у Всеукраїнських та Міжнародних дитячих центрах („Молода гвардія” м. Одеса; „Ласпі” м. Севастополь; Артек, Крим).

4. Підготовка навчально-методичних матеріалів (перспективних та календарних планів роботи, сценарію свят, фестивалів, зборів, конкурсно-розважальних програм, вогнищ тощо).

5. Розробка „Методичної скриньки” (ігри, атракціони, аукціони, дитячі пісні тощо).

6. Участь у навчальних інструктивно-методичних зборах „Літо – 2011”.

7. Одержання заліку-допуску для проходження літньої виробничої педагогічної практики.

8. Оформлення санітарної книжки, проходження медичного огляду - комісю лікарів за місцем проживання та лікарів санітарно-епідеміологічної станції. Отримання медичного допуску до роботи з дітьми.

9. Вчасне прибуття на місце проходження педпрактики (1-2 дні до початку зміни за погодженням керівника закладу).

10. Усю роботу в літньому дитячому оздоровчому закладі проводити відповідно розпорядку (режиму) дня і календарного плану, який складається на кожну зміну.

11. Без дозволу адміністрації (директор, начальник, заступники) ніколи не залишати дитячий заклад.

12. Бути активними в усіх справах свого загону, дитячого закладу, проявляти ініціативу.

13. Неухильно виконувати всі розпорядження керівника літнього дитячого оздоровчого закладу та його заступника з виховної та культурно-масової роботи керівників педагогічної практики – викладачів кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка.

У разі порушення визначеного розпорядку роботи літнього ДОЗ або розпоряджень керівника (директора, начальника) студент може бути усунений від проходження практики.

Студентам, які були усунені від проходження літньої виробничої педагогічної практики, або робота яких була визнана незадовільною, за рішенням ради факультетів та кафедри педагогіки призначається повторне проходження практики на наступний літній табірний сезон.

Загальна частина

1.1. Дитячий оздоровчий заклад (табір, містечко, комплекс, центр) є позашкільним оздоровчим закладом, метою діяльності якого є реалізація права кожної дитини на повноцінний відпочинок, оздоровлення, забезпечення змістовного дозвілля, задоволення інтересів і духовних запитів відповідно до індивідуальних потреб.

1.2. Дитячий оздоровчий заклад у своїй діяльності керується Конституцією України, законами України, актами Президента України та Кабінету Міністрів України, наказами та розпорядженнями центральних органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, а також цим типовим положенням (далі Положення) і своїм статутом (положенням).

1.3. Дитячі оздоровчі заклади розподіляються:

ü за місцезнаходженням: за межами населеного пункту, у межах населеного пункту;

ü за режимом роботи: цілодобові, з денним перебуванням (не менше 6 годин);

ü за терміном роботи: цілорічного функціонування, сезонного (протягом оздоровчого сезону), змінного (протягом зміни);

ü за типами: заміські, які розташовані у приміщенні (окремому будинку) за межами населеного пункту, де діти перебувають цілодобово;

· санаторного типу, де діти перебувають цілодобово і де поряд із оздоровчими надаються комплекси медичних та профілактичних послуг;

· спрямовані на запобігання захворювань. З урахуванням специфіки захворювання дітей можуть бути спеціалізованими;

· профільні, у яких діти перебувають цілодобово і в яких поряд із оздоровчими надаються комплекси послуг, спрямованих на формування у дітей певних здібностей та інтересів;

· комплексні, що поєднують 2 і більше типів (заміські санаторного типу, профільні з денним перебуванням, профільні, заміські).

1.4. Із метою охоплення дітей організованими формами відпочинку в літній період можуть створюватись наметові табори, які в організації своєї роботи керуються цим Положенням.

1.5. Це Положення поширюється на всі дитячі оздоровчі заклади незалежно від форми власності та підпорядкування.

Педагогіка табірної зміни

Нове століття вимагає іншої системи відпочинку дітей під час канікул і напрямів його розвитку, пов'язаних, передусім, із погіршенням економічного становища «господарів» дитячих оздоровчих закладів, відсутністю державної підтримки і захисту установ відпочинку дітей, необхідністю самофінансування закладів і збільшенням конкуренції на «ринку путівок».

Однак, незважаючи на економічні труднощі, аналіз діяльності дитячих оздоровчих закладів за останні роки вказує на появу позитивних тенденцій у психолого-педагогічній сфері дитячого відпочинку та дозвілля.

Серед них можна назвати такі:

— посилення соціальної спрямованості останніх оздоровчих кампаній на основі довгострокових цільових програм (нові форми реабілітації дітей-інвалідів, табору для підлітків з девіантною поведінкою, для дітей-сиріт, і, що дуже важливо – табору праці та відпочинку для старшокласників);

— відродження практики «малих» канікул: походи по місцях бойової сла­ви, по історичних місцях, табори активу, профільні табори екологів, журналістів, спортсменів;

— розвиток інноваційних форм відпочинку дітей (етнотабори, тематичні, профільні, наметові, пересувні табори, тривалі рольові ігри, програми додаткової освіти).

Сучасний центр (табір) — це табір, що працює за варіативними програмами, де головне — особистість дитини і післядія табірної зміни.

Творчі педагоги замислюються не лише над створенням умов для розвит­ку особистості кожної дитини, а й над тим, наскільки добре складеться їхня навчальна діяльність після табірної зміни.

У ряді випадків створюється ніби «імунна» система особистості дитини, що дає їй можливість повернутися до свого шкільного колективу з новими знаннями, уміннями і навичками. Часом це — набір соціальних умінь, що знадобляться в житті (уміння плавати, навички якогось ремесла, комунікативні навички).

Основу педагогіки канікул складають методики колективної творчої діяльності
(О. Газман, Г. Шапіро та ін.), творчої співпраці (Ш. Амонашвілі, В. Матвєєв, С. Соловейчик), глибинного спілкування (Т. Батищев), демократичного різновікового впливу (Є. Анохін).

Реалізація таких підходів виявила величезний потенціал дитячого відпочинку. Педагоги літніх центрів (таборів) розглядають канікули як альтернативні школи, специфічний, але дуже важливий простір освіти, виховання і становлення особистості.

До чинників, що ефективно впливають на розвиток особистості в умовах дитячого центру (табору), належать:

— по-перше приїжджаючи в табір, діти змінюють своє оточення. Порушуються звичні комунікативні зв'язки з родиною і з друзями, змінюється стійка система взаємин;

— по-друге, змінюється весь стиль життя. Життя у таборі, як відомо, має публічний характер: разом відпочиваємо, навчаємося, граємо;

— по-третє, діти змінюються самі. Кожна дитина пов'язує з перебуванням у таборі свої уявлення, покладає на зміну якісь сподівання: чогось навчитися, щось спробувати, від чогось відпочити. Наприклад, удома була «мамієм», а в таборі стала самостійною; у школі підліток був лідером, а в загоні опинився на другорядних ролях. Згідно з нашими даними, 57% старшокласників, які відпочивали у таборах з 1997 по 2006 рр., вважають, що табір змінив їхнє самооцінювання.

Усе це переконує, що насиченість усього періоду зміни різноплановою і цікавою діяльністю, динамічність усіх процесів роблять табір привабливим для дітей і підлітків, які прагнуть «спробувати все і встигнути скрізь».

Це підтверджує аналіз очікувань і потреб дітей, проведений педагогічними колективами ряду таборів.

Свої сподівання діти пояснюють так:

— хочу знайти цікавих друзів і колектив, де цікаво жити;

— хочу бути комусь потрібним, спробувати себе в цікавому занятті, але в якому саме, не знаю;

— хочу радості, і перемогти хоча б в одному конкурсі;

— хочу стати лідером;

— хочу навчитися жити без конфліктів;

— хочу придумати що-небудь сам чи разом із друзями.

Чому багато педагогів сьогодні віддають перевагу програмам додаткової освіти? Тому що під час їх реалізації розширюється кругозір дітей та їхній інформаційний фонд, набуваються практичні вміння, дитина може досягти певного рівня.

Але набуття вмінь — не самомета, головне – їх продуктивність. Створення конкретного продукту (реклами, газети, гри, вишивки, екологічної стежки) – найважливіший результат. Створюється можливість перебрати на себе різні життєві ролі: бізнесмена, ігротехніка, винахідника тощо, відкрити у своїй практичній діяльності невідомі якості: уміння підкорятися, принци­повість, терпимість, милосердя тощо, досягти успіху.

Абетка для вожатого

(з досвіду роботи таборів Сумської області)

Організаційний період зміни

День прийому дітей.

Ø зустріч із дітьми відбувається на вулиці, у випадку поганої погоди — у холі на першому поверсі;

Ø вожаті вдягнуті суто по-діловому, з краваткою й бейджиком, «озброєні» посмішкою і гарним настроєм;

Ø на столі повинні бути: номер загону, зошит загону, пам'ятка для батьків, пам'ятка з техніки безпеки, заготовлені бейджі для дітей (без імен), 3 файли (для довідок, путівок, грошей за фотографії);

Ø по загонах дітей розподіляє старший вожатий. Дитина підходить із путівкою до вожатого загону, на якій зазначений номер, так само на путівці вказано номер кімнати, до якої повинна бути поселена дитина (питання, що виникли у вожатого, повинні обов'язково бути узгоджені й вирішені зі старшим вожатим);

Ø приймаючи дітей, необхідно особливу увагу звернути на: наявність підпису лікаря й запису старшого вожатого, а також правильність заповнення путівки. В іншому разі вожатий сплачує вартість путівки в повному обсязі;

Ø вожатий записує дані дитини до зошита загону, знайо­мить із правилами табору дитину й батька (відповідального вихователя), перевіряє наявність сигарет, спиртних на­поїв, петард, ліків (дозволяється їх наявність лише у випадку призначення лікаря, і зберігатися вони повинні лише у табірного лікаря), продуктів, що швидко псують­ся; другий вожатий проводжає дитину до її кімнати, потім, зібравши кілька чоловік, відводить їх до їдальні, після чого діти знаходяться біля свого вожатого. Далі — за розпорядком дня;

Ø черговий загін виконує такі дії: слідкує за пересуванням дітей по території, накриває столи у їдальні, виконує доручення адміністрації;

Ø друга половина дня — розучування пісень, «кричалок», ігор, придумування назви загону, емблеми, знайомство з приміщенням і територією табору, розпорядком дня, вечір знайомства, дискотека.

Вожатий, знай це й виконуй!

До заміських оздоровчих таборів вожаті заїжджають раніше, ніж діти. Багато хто з них уперше далеко від дому, та ще й у ролі дорослого. Дуже важливо створити душевний комфорт у дорослому колективі, адже у вожатого перші 10 днів щоденно буде більше запитань, аніж відповідей на них. Та й їхній душевний стан буде відображатися на дітях.

Завдання організаторів роботи вожатих на перші три дні:

Ø навчити знайомитись та запам'ятовувати багато імен (ігри, виготовлення іменних бейджів тощо);

Ø познайомити з територією і показати місця, які є найбільш небезпечними для життя та здоров'я дітей;

Ø навчити створювати затишок, користуватись правилами гігієни: правильно застилати ліжка, складати особисті речі, прибирати кімнату;

Ø ознайомити з розпорядком дня і навчити вожатих точно його виконувати, зважаючи на деякі зміни, що можуть виникати протягом дня;

Ø наказати вожатим точно виконувати свої обов'язки із цілковитим усвідомленням юридичної відповідальності за життя і здоров'я дітей.

День 1 (без дітей):

Ø Одержати вказівки від керівництва щодо підготовки кімнат до прийому дітей.

Ø Одержати під підпис ключі від кімнат і постільну білизну у сестри-господарки.

Ø Заправити ліжка, розкласти туалетний папір і мило по кімнатах.

Ø Переписати усі неполадки (завести картку інвентаризації на кімнату).

Ø Виготовити яскраву емблему кімнати та повісити її на двері.

Ø Прикрасити хол: екран чистоти, настрою, емблема загону.

Ø Підготувати зошит прийому-облік дітей за запропонованою схемою, аркуші для списків (адміністрації, медперсоналу).

Ø Підготувати варіанти назви загонів, план-сітку запланованих заходів.

Ø Підготувати місце загону. Ознайомитися з територією, закріпленою за загоном для прибирання.

Ø Підготувати таблички на столи в їдальню.

Ø Одержати розпорядження керівництва щодо приймання дітей.

День 2 (без дітей):

Навчально-ігрова програма табору:

Ø розучування пісень, «кричалок», ігор;

Ø проведення психологічних тренінгів;

Ø аспекти виховного процесу.

Основний період зміни

Що робити в основний період зміни?

Якщо дитина ніде не буде задіяна, якщо вона, сумна і неприкаяна, тинятиметься по території — чекайте неприємностей від керівництва, від батьків та від самих дітей.

Такі діти стають неконтрольованими і у будь-який час можутьупасти з дерева, забруднити одяг, зіпсувати майно чи поранитися. Діти без контролю — це постійна загроза їхньому здоров'ю і нашому спокою. Для того, щоб забезпечити контроль, необхідно забезпечити зайнятість. Зайнята чим-небудь дитина — це керована дитина.

Основний період табірної зміни має складатися з корисних, розвивальних занять. До переліку цих занять можна включити:

1. Спортивні ігри з м'ячем, прогулянки до лісу, дискотечні програми, пізнавальні ігри-вікторини.

2. Бесіди на «життєві теми», купання і загоряння, читання книг.

3. Тривалі прогулянки, екскурсії і походи.

4. Рухливі ігри, міні-вистави.

5. Трудові операції щодо наведення чистоти, благоустрою у таборі. Операція «Затишок».

6. Заняття у гуртках та секціях.

7. Риболовля «Конкурс рибалок».

8. Творчі конкурси, розучування і виконання нових пісень, танців тощо. Зазвичай на зміну доводиться 3—4 тематичних дні. Але ви, за бажанням, можете зробити усі дні тематичними.

Ось можливі теми:

1. День аномальних явищ.

2. День Лісу та квітів.

3. День здоров'я. «Дорога до доброго здоров’я».

4. День рекордів Гіннеса.

5. День сміху та гумору «Сміємося від душі».

6. День індіанців.

7 День витівок і приколів, «Нам весело».

8. День страхів.

9. День дощу та сонця.

10. День спорту «О, спорт, ти – світ!».

11.День дівчаток (хлопчиків).

12. День вишуканих задоволень.

13. День веселої політики.

Заключний період зміни

Дитячий колектив літнього оздоровчого закладу відчуває в цей період прекрасний психологічний стан, бо кожен вихованець упевнений в своїх силах, вірить в успіх, займає активну позицію, прагне до самовиховання і самопізнання. А тому в такому дитячому колективі панує взаєморозуміння, одностайність в оцінках, доброзичливість, піклування з високою вимогливістю один до одного. Органи самоврядування діють більш активно і ефективно, самостійність активу зростає.

Педагоги оздоровчого закладу в цей період зміни повинні:

- надати дітям можливість пізнати себе, свої можливості в колективі;

- закріпити навички, набуті в оздоровчому закладі;

- підготувати дітей до від’їзду;

- підготувати оздоровчий заклад до наступної зміни;

- проаналізувати досягнутий рівень розвитку вихованців.

Щоб розв’язати поставлені завдання, необхідно організувати колективну діяльність вихованців, а саме: діяльність інтелектуально-морального змісту, який вказує на завершення великої роботи в загонах і дружині взагалі (виставки гуртків, «Вогники прощання», вогнища дружби); діяльність, що вказує на підсумки організації відпочинку вихованців, підсумкові збори загонів і дружини, на яких визначається внесок кожної дитини в загальні справи оздоровчого закладу. Адміністрація, ради загонів, рада дружини нагороджує кращих, висловлюють різні побажання, дають рекомендації щодо виправлення недоліків.

 

 

Дитячий оздоровчий центр

_________________________________________________

(Назва)

_________________________________________________

(Підприємство, на балансі якого знаходиться оздоровчий заклад)

 

Психолого – педагогічний

Щоденник

 

Загону № _____

„________________________________________”

(номер зміни та дата.)

 

&

 

Вихователь:

_________________________

_________________________.

 

 

Вожатий:

_________________________

_________________________

 

Літо - 2011

Наш загін

Назва загону_________________________________________________________________

Девіз загону__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Промовка____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Рада загону __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Улюблена пісня загону

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Доручення вихованців загону

№ п/п	Прізвище, ім’я	Захоплення дитини	Яке доручення	Відмітка про виконання