Варіант 1. Мозковий штурм у загальному колі

Крок 1. Після презентації проблеми та чіткого формулювання проб­лемного питання (його краще записати на дошці) запропонуйте всім

Розділ ІІІ. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ МОТИ6ПШЇ НЯбЧРЛЬНОІ ДІЯЛЬНОСТІ Й ПКТУЯЛВЯІІІЇ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

висловити ідеї, коментарі, навести фрази чи слова, пов'язані з цією проблемою.

Крок 2. Коли учні висловлюють ідеї, записуйте всі пропозиції на дошці чи на великому аркуші паперу в порядку їх виголошення без зауважень, коментарів чи запитань.

Зверніть увагу учнів на такі моменти:

1. Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. Якщо ви будете су­дити про ідеї й оцінювати їх під час висловлювання, учні зосередять біль­ше уваги на відстоюванні своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові і більш досконалі.

2. Необхідно заохочувати всіх до висування якомога більшої кількості ідей. Варто підтримувати та фіксувати навіть фантастичні ідеї. (Якщо під час мозкового штурму не вдасться одержати багато ідей, це може пояс­нюватися тим, що учасники піддають свої ідеї цензурі — двічі подумають, перед тим, як висловлять.)

3. Кількість ідей заохочується. Зрештою кількість породжує якість.
В умовах висування великої кількості ідей учасники штурму мають можли­
вість пофантазувати.

4. Спонукайте всіх учнів розвивати або змінювати ідеї інших. Об'єднан­
ня або зміна раніше висунутих ідей часто веде до висунення нових, що пе­
ревершують первинні.

У класі можна повісити такий плакат:

A. Кажіть усе, що спаде вам на думку.

Б. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших.

B. Можна повторювати іде)', запропоновані будь-ким іншим.
Г. Розширення запропонованої ідеї заохочується.

Крок 3. Наприкінці обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.

Варіант 2. «Мережа» чи «кульки»

Пускове слово (питання) пишеться в «кульці» в центрі сторінки. Коли обговорюються споріднені проблеми, вони записуються на папері із за­значенням зв'язку. Водночас такий мозковий штурм «вільного» типу дає можливість за дуже короткий період (три-п'ять хвилин) записати ідеї, що виникли.

Коли учні висловлюють ідеї, записуйте всі пропозиції у вигляді пов'яза­них кульок на дошці чи на великому аркуші паперу в порядку їх виголошен­ня без зауважень, коментарів чи запитань.

На закінчення обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.

Варіант 3. Мозковий штурм у парах

Попросіть учнів і учениць спочатку скласти список ідей з теми індиві­дуально. Потім, через кілька хвилин, запропонуйте їм об'єднатись у пари й поділитися своїми ідеями один з одним, а потім доповнити свій список.

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ TR ТЕХНОЛОГІЇ

Пізніше ви можете попросити пари учнів доповісти свої ідеї всьому класу, одночасно ви будете записувати їх на дошці.

Додаткові міркування

Використовуйте «Мозковий штурм» часто, щоб допомогти учням роз­винути творче та гнучке мислення, те, що називають інтуїцією. Спочатку ви можете тренуватися на малозначущих темах — для того, щоб учні звик­ли до використання цього методу.

«Мозковий штурм» може проводитись учнями індивідуально, у парах, у малих групах або цілим класом.

МУЛЬТИГОЛОСУВАННЯ Мета: актуалізація, мотивація, розвиток уміння оцінювати ідеї та здій­снювати вибір.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: від 3 до 10 хвилин.

Обладнання: великий аркуш паперу, маркери або дошка з крейдою.

Порядок роботи:

Крок 1. Складіть список питань і пронумеруйте кожне питання.

Об'єднайте два або більше питань, якщо група погоджується, що вони однакові. Якщо необхідно, перенумеруйте групи питань.

Крок 2. Запропонуйте всім учням обрати кілька питань, які вони вважа­ють важливими, обговорити й записати їх номери на окремому аркуші. Кількість обраних питань не повинна перевищувати одну третину загаль­ної кількості питань у списку. Можна також голосувати відкрито, просто підносячи руку при згадуванні певного питання.

Крок 3. Підрахуйте голоси. Для скорочення списку видаліть запитання, що набрали найменше число голосів. При цьому мінімальна кількість го­лосів визначається відповідно до кількості учасників. Якщо клас невели­кий (до 15-18 осіб), викресліть усі питання, що набрали менше трьох го­лосів. У великих класах (більше 15 чоловік) видаліть питання, що набрали менше чотирьох голосів.

Крок 4. Повторюйте дії в пунктах 2-3 з рештою питань, поки кількість пи­тань не стане задовільною. Якщо список не зменшується через рівномірний розподіл голосів, оберіть питання, які всі вважають найбільш важливими.

Додаткові міркування

У цьому методі використовуються кілька раундів голосування для вибо­ру найбільш важливих питань або тем з довгого списку. Вибір здійснюється шляхом серії голосувань, кожне з яких зменшує список рівно наполовину. Завдяки цьому методу навіть список з 30-50 питань можна скоротити до більш прийнятної кількості за 4 або 5 послідовних голосувань. Мульти-

Розділ III, ПРИЙОМИ І МЕТОДИ ЛЮТИВШІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Й ПИТУПЛІЗЯЦІЇ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

голосування зазвичай потрібно за підсумками мозкового штурму для ви­значення питань, навколо яких учні вважають за необхідне сконцентру­вати подальшу дискусію.

v -, < -.'•,,-jj.w»«" '*."*:•,',Г*. НЕЗАКІНЧЕНІ РЕЧЕННЯ

Мета: оперативне залучення учнів до діяльності, взаємодія, актуаліза­ція опорних знань чи мотивація навчальної діяльності, можливість ґрун­товніше працювати над формою висловлення власних ідей, порівнювати їх з іншими, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпра­цьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: від 3 до 10 хвилин.

Обладнання: не потребує.

Порядок роботи:

Крок 1. Визначивши тему, з якої учні будуть висловлюватися по черзі або використовуючи уявний мікрофон, учитель формулює незакінчене речення і пропонує учням закінчувати його. Кожен наступний учасник обговорення повинен починати свій виступ із запропонованої формули. Учениці та учні працюють з відкритими реченнями, наприклад: «На сьо­годнішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було...», або: «Ця інформація дозволяє нам зробити висновок, що...», або: «Це рішення було прийнято тому, що...» тощо.

Крок 2. Учитель надає слово першому з бажаючих учнів. Вислуховують­ся кілька учнів (їхня кількість залежить від завдання, яке ви ставили, та ди­дактичної мети цієї діяльності).

Крок 3. Наприкінці обговорення слово може взяти вчитель (якщо вважає за потрібне) і висловити свою думку чи підсумувати висловлювання учнів.

Додаткові міркування

Цей прийом часто поєднується з «мікрофоном» чи обговоренням у за­гальному колі.