Варіант 12. Я через 10 років

Кожен і кожна називає своє ім'я і додає свої міркування щодо того, які зміни відбудуться з ними через 10 років.

Додаткові міркування

Обирайте варіант знайомства залежно від часу, який ви готові на це вит­ратити (наприклад, візитки потребують більше часу, ніж інші методи), від потреб етапу навчання, на якому ви перебуваєте, від теми уроку чи заняття.

Незалежно від обраного варіанту обов'язково проведіть рефлексію за питаннями: Як ви почувалися під час вправи? Навіщо ми це робили?

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТП ТЕХНОЛОГІЇ

КОМПЛІМЕНТ

Мета: створення сприятливої атмосфери, організація комунікації між учнями, оперативне включення їх у діяльність.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до 7 хвилин.

Обладнання: не потребує.

■

Порядок роботи:

Крок 1. Учитель називає метод і пояснює порядок роботи: кожен і кож­на по черзі роблять комплімент людині, яка сидить праворуч (ліворуч).

Крок 2. Учитель починає коло, зробивши комплімент учню чи учениці праворуч від себе. Потім усі присутні по черзі роблять комплімент сусідо­ві. Останній учень чи учениця роблять комплімент учителеві.

Крок 3. Після завершення поставте класові такі запитання:

• навіщо ми цього навчалися?

• чого ви особисто навчилися?

• де ви можете використовувати це у своєму житті?

ОЧІКУВАННЯ

Мета: прояснення очікувань і побоювань дітей, що дозволить учите­леві краще зрозуміти свої дії, формулювання учнями власної мети діяль­ності, мотивація та усвідомлення відповідальності за досягнення певних результатів.

Кількість учнів: до 20.

Необхідний час: 10-15 хвилин залежно від кількості учнів та обраного варіанту методу.

Обладнання: великий аркуш паперу чи дошка і крейда.

Порядок роботи:

Крок 1. Зазначте, що всі ви знаходитися на початку важливого шляху, і для того, щоб шлях був успішним, треба визначити, чого очікують від ро­боти на цьому уроці присутні. Запропонуйте всім учням та ученицям про­довжити речення Від цього уроку (курсу, предмету тощо) я очікую... По­просіть висловлюватися лаконічно. Якщо ви бажаєте прояснити побою­вання дітей, розділіть аркуш навпіл і запропонуйте кожному та кожній ви­словлювати як очікування, так і побоювання.

Крок 2. Нехай хтось з учнів занотовує всі висловлювання на дошці. Можна попередньо намалювати соняшник, пелюстки якого будуть очіку­ваннями, або корабель, вітрила якого треба напнути вітром — очікування­ми від заняття.

Крок 3. Обов'язково проведіть рефлексію за питаннями: Які думки ви­кликає у вас цей перелік очікувань? Навіщо ми це робили?

Розділ II. ПРИЙОМИ І МЕТОПИ СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ АТМОСФЕРИ НРіВЧЙННЯ

ОЦІНКА

Мета: визначення та формулювання емоційних та інформаційних під­сумків уроку, заняття, заходу кожним і кожною з учнів та учениць, емоцій­не завершення роботи, спілкування.

Кількість учнів: до 35.

Необхідний час: від 10 до ЗО хвилин залежно від варіанту оцінки.

Обладнання: не потребує.

Порядок роботи:

Запропонуйте учням і ученицям виконати оцінку. її варіантів може бути кілька, обирайте варіант залежно від складу класу та мети вашої взаємодії.

Варіант 1. Піраміда позитивних почуттів

Учитель говорить, що впродовж уроку, заняття або курсу всі здобували нові знання, уміння, а тепер побудуємо піраміду позитивних почуттів. Він (вона) підходять до середини класу, простягаючи руку, повідомляє, про що він (вона) дізналися сьогодні. Далі кожен з учнів чи учениць по черзі за бажанням, поклавши свої руки на руки присутніх, повідомляють, про що вони дізналися сьогодні.

Варіант 2. Віночок

Усі присутні по черзі кладуть руки на плече сусідові зліва (або справа, але всі в одному напрямку) і «дарують» знання або навички, набуті впро­довж уроку чи курсу. У кінці віночок замикається. Учитель зауважує, що, навіть приймаючи руку, ми не розриваємо вінок, а приєднуємось до ве­ликого вінка тих, хто теж мав такі уроки чи вивчав цей курс.

Варіант 3. З чим я йду

Учитель просить учнів і учениць уявити, що перед ними знаходиться ве­ликий кошик, де вміщені всі знання, уміння, навички, думки, ідеї, почуття, що вони отримали на уроці і зараз кожен і кожна може взяти собі будь-що, ідучи додому. Він пропонує по черзі сказати: «Я йду з цього уроку... (і на­звати те, що кожен і кожна бажають узяти з собою з уявного кошика).

ПАВУТИННЯ Мета: допомогти створити інклюзію (включити всіх у співтовариство) і почуття спільноти через практику активного слухання. Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до 20 хвилин залежно від кількості учнів. Обладнання: немає.

Порядок проведення:

Крок 1. Попросіть учнів сісти в одне велике коло.

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТП ТЕХНОЛОГІЇ

Крок 2. Поясніть, що під час виконання цієї вправи в кожного учня буде можливість назвати своє ім'я та розповісти про себе щось особливе. Дай­те їм одну хвилинку на те, щоб вирішити, що вони скажуть про себе.

Крок 3. Попросіть одного учня почати, сказавши своє ім'я та щось про себе (наприклад, «Мене звуть Ганна й у мене чудова пам'ять»). Потім попросіть його міцно взятися за кінчик довгої мотузки (вовняної пряжі), а весь клубок перекинути (або перекотити по підлозі) кому-небудь навпро­ти в колі. Запропонуйте учням продовжувати цей процес доти, поки не ви­словляться всі (якщо хтось не хоче говорити, він має право сказати «про­пускаю») і поки не утвориться свого роду «павутиння» зв'язків з пряжі.

ПАРАФРАЗУВАННЯ

Мета: надати можливість учням і ученицям оволодіти прийомом пе­ревірки порозуміння між співрозмовниками, враховуючи здатність інфор­мації до спотворення й часто неоднозначне тлумачення партнерами по спілкуванню однієї і тієї ж інформації.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до 20 хвилин залежно від кількості учнів.

Обладнання: великий аркуш паперу (дошка), де написані фрази по­розуміння.

Порядок проведення:

Крок 1. Організуйте обговорення якоїсь проблеми, наприклад: чи зав­жди можуть порозумітися хлопці і дівчата. Попросіть учасників та учас­ниць обговорення перевіряти щоразу, чи правильно вони зрозуміли спів­розмовника або співрозмовницю за допомогою висловів-повторень, тоб­то переказування своїми словами того, що сказала інша людина (робити парафразування), починаючи зі слів:

• Ти маєш на увазі те, що...

• Якщо я правильно тебе зрозумів (зрозуміла),...

Обов'язково наголосіть на необхідності стверджувальної чи заперечної відповіді на ці запитання попереднього учасника чи учасниці.

Крок 2. Вказані позиції (вислови) попередньо напишіть на аркуші або на дошці. Хай учні та учениці висловлюються по черзі за наданим зразком протягом 10-15 хвилин, поки не візьме участь більшість класу. Важливим у цьому випадку є не зміст, а форма висловлювань.

Крок 3. Після цього поставте класові такі запитання:

• навіщо ми цього навчалися?

• чого ви особисто навчилися?

• де ви можете це використовувати у своєму житті?

Крок 4. Наприкінці нагадайте учням про необхідність зробити парафра­зування повсякденною звичкою і наведіть кілька власних прикладів, що свідчать про її важливість.

Розділ Іі. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ АТМОСФЕРИ HRBMRHHfl

ПЕРЕМІШАЙТЕСЯ / ЗАВМРІТЬ / ОБ'ЄДНАЙТЕСЯ В ПАРИ Мета: створення сприятливої атмосфери, організація комунікації між учнями, оперативне включення їх у діяльність, можливість попрацювати з новими партнерами над якимось чітко визначеним завданням. Кількість учнів: 6 до 60. Необхідний час: 2-5 хвилин. Обладнання: немає.

Порядок роботи:

Крок 1. Заздалегідь продумайте запитання або серію запитань.

Крок 2. Дайте інструкції заздалегідь, щоб уникнути хаосу! Скажіть уч­ням, що коли ви дасте їм сигнал, вони повинні будуть підвестися зі своїх місць і почати ходити по класу. Коли ви скажете «завмріть», вони повинні будуть зупинитися й об'єднатися в пару з учнем, який знаходиться ближ­че за всіх.

Крок 3. Дайте сигнал. Дайте їм одну хвилину походити по класу. Потім скажіть: «Завмріть!» і скажіть, яке в них завдання.

Крок 4. Дайте учням обмежену кількість часу для виконання цього зав­дання. Потім попросіть їх повернутися на свої місця.

Додаткові міркування

Запропонувавши учням рухатися по класу, ви можете знову зарядити їх енергією та зробити більш уважними. Робота з випадковим партнером над виконанням якогось завдання розвиває соціальні навички, особливо здатність спільно працювати над вирішенням проблем. ■