Сущность и основные составляющие эстетического сознания человека.

Эстетическое сознание человека формируется и совершенствуется на протяжении всей жизни. В рамках эстетического сознания можно выделить ряд функционально связанных и взаимозависимых элементов - эстетическая оценка, эстетическое суждение, эстетические интересы, эстетические потребности, эстетический опыт, эстетический вкус, эстетические идеалы.

Таким образом, эстетическая оценка и эстетическое суждение рассматриваются нами как начальные этапы формирования эстетического сознания. Следующий уровень - это развитие эстетических интересов и потребностей. Реализация эстетических интересов и потребностей посредством перцептивной, познавательной и творческой деятельности является основой накопления человеком эстетического опыта. Развитие эстетических вкусов и формирование эстетических идеалов основано на опыте эстетической деятельности.

Сущность современной художественной педагогики:

-педагогика искусства наблюдает и изучает взаимодействие в системе человек-мир эстетических ценностей.

Эстетическое сознание - это оценочное сознание.

-эстетическая оценка - результат цивилизованного процесса.

Процесс эстетического воспитания - это формирование знаний, умений, навыков, теории, истории и практики в области искусства.

Процесс художественного образования и эстетического воспитания взаимосвязаны.

Виды эстетической деятельности и их роль в эстетическом развитии личности:

-Преципитация (восприятие искусства)

-Создание (самосоздание)

-Когнитивный (изучение или знание искусства)

Виды творчества и их роль в эстетическом развитии:

- литературный - создает универсальные образы.

- Fine - создает пространственные изображения.

- Музыкальный - создает временные образы.

- Театральный - создает пространственные и временные образы.

- Рукотворное - создает изображения, выразительные средства которых зависят от возможностей технологии: радио, кино и т. Д. Их можно назвать виртуальными образами.

Человек, который знаком со всеми видами искусств и, по крайней мере, с одним из них на всех уровнях деятельности, считается полностью и по-разному развитым человеком с точки зрения эстетики.

Задачи художественного образования и эстетического воспитания:

- базовое - формирование гармоничной творческой личности.

- углубленная или предпрофессиональная - профессиональная ориентация.

- профессиональная - подготовка к самостоятельному творчеству или деятельности в художественной педагогике.

Эстетическое развитие личности начинается еще до рождения.

В предродовой период ребенок начинает слышать и даже различать звуки: примерно с середины общего периода развития плода он улавливает голос матери, а примерно с 7-го месяца - и громкие внешние звуки. Пение матери и звуки музыки играют особую роль в этих процессах.

В младенческом и дошкольном периоде (от рождения до 3 лет) происходит развитие всех чувств и формирование процессов восприятия.

Развитие музыкальности основано на развитии слуха и координации движений.

Визуальное развитие и игровая форма глаз-координации рук. Книжная иллюстрация становится важным источником эстетических впечатлений и обеспечивает интеллектуальное развитие. Игрушки и другие предметы, которые окружают ребенка, формируют его цветовые привычки и предпочтения, помогают (или мешают) развитию манипулятивной деятельности.

Общение между взрослыми и детьми является необходимым условием развития речи. Детские стихи и сказки с их простым ритмом и ясным ритмом усиливают этот процесс и развивают у ребенка речевой слух.

Домашние медиа в этот период более вредны, чем полезны для эстетического и интеллектуального развития ребенка.

Этот возраст характеризуется очень коротким количеством произвольного внимания (до 15 минут), а также быстрой эмоциональной усталостью.

Период детства приходится на дошкольный и младший школьный возраст.

Ведущий вид деятельности в этот период - изобразительное искусство. В области восприятия этот период дает возможность начать знакомство с явлениями изобразительного искусства на выставках и в музеях. В познавательной сфере - ребенок изучает названия цветов, важнейшие пространственные понятия, основные жанры живописи и т. Д. Самостоятельная изобразительная деятельность детей имеет ряд особенностей: эмоциональность восприятия цвета и цветопередачи, плоскостность и обусловленность при передаче форм. Дети рисуют то, что понимают, а не то, что видят, и рисуют воображением, а не природой. В этот период важно познакомить детей с различными способами создания визуальных образов - это будет более точно определять склонности ребенка.

Период детства чувствителен к развитию музыкальной грамотности и навыков музыкального исполнения. У одаренных детей могут быть диагностированы музыкальные способности в этот период.

Развитие речи обогащается овладением чтением. Правильная ортоэпия и интонационное богатство помогут сформировать аудио- и видеозаписи исполнения мастеров художественного слова.

Знакомство с театральным искусством обычно начинается с кукольного театра. Для юных зрителей характерны: восприятие цвета, света, музыкально-ритмического и пластического рисунка пьесы (но не ее словесного содержания); легкость восприятия условности, необходимость соучастия; потребность в физической мобильности; продолжительность внимания от 30 до 40 минут.

Развитие требований этикета при посещении театров, выставок, музеев и концертов становится самостоятельной педагогической проблемой в этот возрастной период.

Феномены художественной культуры, представленные средствами домашнего мультимедиа, очень активно воспринимаются в этот период. Важно, что это действительно культурные явления, а не их суррогаты.

Подростковый возраст делится на два этапа: младший подростковый возраст (10-13 лет) и старший подростковый возраст (14-16 лет). Объем внимания в этот и последующие периоды явно связан с продолжительностью школьного урока - 45 минут.

Для младших подростков характерны: чувство зрелости; наивный реализм;

интерес к сюжету (его «физическая» динамика); «Черно-белая» палитра этических и эстетических оценок; снижение эмпатии (особенно у мальчиков); интерес к "историям ужасов" и "фильмам ужасов"; частая смена интересов и видов творческой деятельности.

Это период начала формирования профессиональных и досуговых интересов. Поэтому особенно важно, чтобы по крайней мере в одной из этих областей искусство считалось обязательным компонентом.

В подростковом возрасте девочки часто обгоняют мальчиков по темпам физиологического, а следовательно - эмоционального и, следовательно, - эстетического развития. Это создает ряд проблем в организации художественного образования и эстетического воспитания. Кроме того, этот «проблемный» период характеризуется: формированием сознательных критериев качества творческой деятельности (умения). Недовольство низким уровнем своего мастерства часто приводит к отказу от творческих занятий; Влияние учителя помогает значительной части подростков перейти от наивного реализма к полноценному эстетическому восприятию искусства.

Подростковый возраст ставит студентов на порог самостоятельной жизни, поэтому молодежь ищет «зеркало» в искусстве, которое отражало бы его интересы, манеры, сленг. В подростковом возрасте принимаются решения о профессиональном выборе и месте искусства в жизни.