Из опыта работы по гражданско-патриотическому воспитанию

Кожевникова Екатерина Викторовна, преподаватель истории

Кривонос Галина Степановна, преподаватель обществознания

Термин «патриотизм» в переводе с греческого языка означает «земля отцов», «родина». Чувство патриотизма зародилось в глубокой древности как следствие сложившихся вековых традиций. Это привязанность человека к той земле, на которой он долгое время обитал, где находятся могилы его предков. Патриот – это человек, любящий отечество, преданный своему государству, стремящийся служить интересам гражданского общества. Патриотизм воспитывается и приобретается в процессе приобретения человеком жизненного опыта.

Сегодня мы можем услышать такие словосочетания, как «малая родина», «советская родина», «вторая родина». И каждое из них несет определенную смысловую нагрузку. Понятием «малая родина» мы обозначаем то место, где человек родился, а понятие «вторая родина» указывает на то место, где человек нашел себя как гражданин, где он проживает. «Отечество» - понятие родственное «родине», в которое вкладывается более глубокое содержание, нравственное, духовное. Чувство патриотизма передается из поколения в поколение и является очень стойким. В настоящее время, когда отмечается крушение идеалов, духовных и нравственных ориентиров, проблема патриотического воспитания становится актуальной для нашего общества.

В последнее время государством все больше внимания уделяется проблемам патриотического воспитания, так как без настоящего патриота, ответственного гражданина и добропорядочного человека невозможно построить сильное, конкурентоспособное государство. За последние годы была сформирована определенная законодательная база в рамках патриотического воспитания подрастающего поколения. Основополагающей стала государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», которая определяет цели, ставит конкретные задачи и формирует комплекс мероприятий в рамках работы по патриотическому воспитанию.

В проекте Федерального Закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации», отмечается, что патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Следовательно, необходимо проводить систематическую, целенаправленную деятельность всех органов государственной власти и организаций по формированию у граждан нашего государства высокого патриотического сознания, используя весь потенциал нормативно-правовой и духовно-нравственной базы воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности.

В настоящее время, когда в общественном сознании отмечается кризис духовности, выраженный индивидуализм и эгоцентризм, когда отсутствует уважение к социальным и государственным институтам, к старшему поколению, патриотическое воспитание становится актуальным во всех сферах жизни российского общества.

Патриотизм – это, прежде всего, гражданская позиция человека. Гражданин обязан выполнять как конституционные законы, так и профессиональные обязанности, тем самым способствуя процветанию своего государства. Развитие гражданского общества зависит от патриотической направленности граждан, поэтому так актуальна проблема патриотического воспитания молодежи. Именно молодому поколению предстоит осуществлять политическую деятельность и продвигать интересы государства. Патриотическое воспитание это неотъемлемая часть воспитания личности в целом.

В обновленной системе приоритетов патриотического воспитания можно выделить следующие главные сферы:

1. духовно-патриотическую (признание и сохранение великого духовного наследия России, русского языка и культуры как высших святынь народа национальное самосознание, гордость и достоинство, духовная зрелость);

2. нравственно-патриотическую (любовь к Родине, своему народу, следование собственной совести и моральным принципам, добросовестность, честность уважение к старшим, любовь к семье и близким, этикет);

3. историко-патриотическую (верность героическому прошлому и лучшим традициям истории Отечества, следование исторической правде, нетерпимость к фальсификации истории, сохранение исторической памяти и преемственности поколений);

4. государственно-патриотическую (приоритет национальных ценностей и интересов России, ее суверенитет, независимость и целостность гражданскому и воинскому долгу, готовность к защите Отечества).

Структура и содержание образовательного процесса это важнейший инструмент духовно-нравственного и патриотического воспитания. Воспитательная работа педагогов становится результативней, при условии систематичности и планомерности, на основе единства урочной и внеурочной деятельности, с использованием разнообразных внеклассных мероприятий, творческих и исследовательских работ.

Одним из приоритетных направлений воспитательной системы современной школы является гражданско-патриотическое воспитание, главная цель которого – формирование у учащейся молодёжи качеств патриотизма.

Данное направление реализуется на протяжении нескольких лет в курсе изучения истории и обществознания. На уроках истории и обществознания есть благодатные темы, при изучении которых необходимо уделять больше внимания духовному и нравственному воспитанию.

Во время проведения уроков решаются следующие задачи:

· сформировать у подрастающего поколения готовность к служению Отечеству и его вооруженной защите, верность Родине,

· формировать у учащихся интернациональные чувства;

· изучать историю родного края и историю своего учебного заведения;

· способствовать формированию у учащихся активной жизненной позиции.

В курсе обществознания студенты знакомятся с основами гражданского права, политической и избирательной системой, конституционным устройством государства, государственной символикой.

На уроках истории при изучении раздела «Великая Отечественная война» особое внимание уделяется образцам героического служения Родине, биографиям великих полководцев, адмиралов и простых солдат, верно служивших Отечеству. Такие примеры позволяют формировать чувство гордости за Отечество, воспитывать сознательную любовь к Родине, уважение к историческому прошлому своей страны. На показе величия и трагизма отечественной истории воспитываются патриотические чувства, учащиеся побуждается к чтению исторической литературы.

Формирование гражданско-патриотических качеств личности осуществляется не только на уроках, но во внеурочной деятельности. В помощь педагогам нашего техникума разработаны темы классных часов по гражданско – патриотическому воспитанию:

1. Символы Российской Федерации (герб, гимн, флаг)

2. День народного Единства

3. «Подвиг героев ВОВ из Хакасии»

4. Блокада Ленинграда.

5. Наши земляки – участники военных действий в Чечне, Афганистане.

6. Главнокомандующие во время Великой Отечественной войны

7. Из истории фашистских лагерей

8. Кодекс чести настоящего мужчины

9. Ученые России в военных погонах

10. Слава и гордость Отечества

Так же, ежегодно в рамках Недели истории и обществознания, проводятся внеклассные мероприятия, учитывающие специфику нашего учебного заведения. Для всех отделений разработана своя тематика.

Отделение «Пожарная безопасность»: «Моя профессия-пожарный», «Урок безопасности», «Исторические памятники и пожары» и. т.д.

Технологическое отделение: «Традиционная пища хакасов», «Гостеприимство хакасов», «Хакасский этикет» и т.д.

Коммерческое отделение: для специальности «Продавец-товаровед» - «Свадебные обряды», «Национальная одежда и украшения», «История города Абакана» и др. Для специальности «Туризм»: «История города Абакана», «Памятные места древней и современной Хакасии» («Салбыкский курган», Заповедник «Казановка», «Боярская писаница», «Курорты озера Шира» и т.д).

В Хакасии проходят межрегиональные фольклорные фестивали тюркских народов, на которых выступают творческие коллективы из всех районов и городов республики, а также артисты из Якутии, Тувы, Башкортостана, Алтая и других регионов нашей страны. Наши студенты принимают участие в этих фестивалях в качестве участников и зрителей. Также обучающиеся и студенты нашего техникума принимают участие в ежегодном празднике хакасского народа «Тун Пайрам» - Празднике Первого молока, весело и познавательно проходит праздник «Широкая Масленица». На этих мероприятиях молодежь знакомится с обычаями и традициями нашей республики, которая является частью великой России.

Национальный патриотизм имеет базовой опорой национальную культуру. Он способствует пробуждению чувства любви к Родине, национальной гордости, духа народа, воспитанию национальных традиций, духовной культуре. Местный или региональный патриотизм проявляется в любви к малой родине, духовной культуре своих предков, семье, родным. С раннего детства дети через восприятие окружающего мира воспитывают патриотические чувства. Для студентов нашего техникума малой родиной является Хакасия.

Хакасская земля является частью российской культуры и истории. Это наследие необходимо использовать для формирования национально-культурных ценностей подрастающего поколения. В воспитании необходимо использовать весь потенциал регионального компонента, так как изучение истории малой родины способствует формированию чувства патриотизма.

…Удивительная земля Хакасия! Изобилие солнца и плодородная земля, сказочные богатства недр и высокие горы, полноводные реки и озера. Тайга, богатая грибами, ягодами и кедровыми орехами, делает эти места особенно притягательными для людей.

Но такой она была не всегда. Словно в назидание потомкам это сохранившиеся до сих пор множество раскиданных по всей степи курганов и могил рисуют мрачные картины прошлого.

Изнурительная борьба с суровой природой, постоянные лишения, нескончаемые болезни неудержимо истребляли людей. Маленький народу было очень тяжело. Но с 1917 года на земле Хакасии наступила новая жизнь. Народ получил государственность в форме автономной области, стал равноправным в великой семье советских народов. В настоящее время Хакасия – в составе Российской Федерации. Изучение истории развития малой родины - это важнейший компонент патриотического воспитания.

В рамках реализации данного направления патриотического направления в техникуме разработана программа факультативных занятий «Растим патриота и гражданина», состоящая из двух разделов. Студенты 1 курса отделений «Пожарная безопасность» и «Физическая культура» знакомятся с факультативом «История Хакасии», на 2 курсе – проводится факультатив «Я – гражданин России». На 3 курсе студенты отделения «Физическая культура» посещают факультатив «История развития и традиции национальных видов спорта», в котором знакомятся с национальными видами спорта нашей страны.

Одним из приоритетных направлений в гражданско-патриотическом воспитании является воспитание ответственной личности, активно участвующей в общественно-политической жизни своего государства. В работе со старшеклассниками необходимо применять активные формы и методы проведения мероприятий, которые позволяют проявить личностную позицию воспитанника, что, в конечном итоге, способствует становлению активной гражданской позиции. Одной из таких современных форм гражданского воспитания являются дебаты. Дебаты — это структурированный и специально организованный, имеющий четкую структуру, публичный обмен мыслями по актуальным темам. Во время дебатов у молодежи появляется возможность четко и аргументировано доказывать свою точку зрения, уверенно держаться на публике. Дебаты способствуют формированию уважительного отношения к оппоненту, позволяют найти новые знакомства, дают возможность обсудить актуальные темы. В 2012 г. студенты отделения «Пожарная безопасность» принимали участие в городских дебатах, посвященных актуальным проблемам, волнующих современную молодежь.

Проявлением политической и правовой зрелости каждого взрослого человека, каждого гражданина и патриота своей страны является участие в выборах. В преддверии выборов 2012 г. была организована и проведена серия мероприятий в рамках повышения избирательной грамотности студентов техникума (проведена игра «Избирательное право, конкурс агитационных плакатов, презентаций и видеороликов, в училищной газете вышла статья, посвященная выборам в России»), активное участие приняли студенты отделений «Физическая культура», «Пожарная безопасность» и «Туризм».

Общественные мероприятия, участие в коллективных творческих делах, группах по интересам, в спортивных мероприятиях предоставляют возможность студентам активизировать чувство коллективизма, товарищества, сопереживания и сотрудничества, знакомиться с альтернативными способами разрешения вопросов, оценивать деятельность с точки зрения общественных и личных принципов и интересов.

Важную роль в гражданско-патриотическом воспитании молодежи играет метод проектов. Например, в рамках празднования 65-летия Победы был реализован проект электронных презентаций «Я помню! Я горжусь!», в котором приняли активное участие наши студенты. В 2011г. студенты техникума участвовали в проекте «Доброе сердце»- украшали рисунками забор в детском доме «Теремок». В 2012 г. преподаватели и студенты отделения «Физическая культура» вместе с молодыми сотрудниками предприятий и учреждений г. Абакана (в рамках городского Фестиваля работающей молодежи) приводили в порядок, красили остановочные павильоны. Такая деятельность – проявление заботы и любви к окружающим, родному городу, к своей малой родине.

В нашем учебном заведении стали традиционными акции добра - акция «Милосердие» (помощь детям сиротам из детского дома, помощь ветеранам ВОВ), в декабре 2012 г. студенты техникума приняли участие в программе «От сердца к сердцу» (в рамках Декады инвалидов участвовали в концерте для детей с ограниченными возможностями). Ежегодно проводится «Вахта Памяти», студенты принимают участие в «Зарнице» и конкурсе для допризывной молодежи.

Важнейшей задачей учебного заведения, классных руководителей и учителей является поиск новых форм по воспитанию гражданско – патриотических чувств молодежи. Одной из таких форм является спортивная деятельность.

Спорт объединяет представителей большинства стран мира, занимает значительное место в жизни молодого поколения, способствует укреплению дружбы, сотрудничества и сплоченности молодежи. Спортивная деятельность, воспитывая патриотизм, формирует у студентов нравственно-волевые качества (честность, ответственность, трудолюбие, решительность, целеустремленность), развивает чувство любви к Родине и высокой ответственности за свою спортивную подготовку. Спортсмены стремятся прославить свое учебное заведение, свою республику, страну, новыми спортивными достижениями, что является одной из важнейших форм проявления патриотизма.

Ежегодно проводятся встречи с ветеранами войны и ветеранами спорта, выдающими спортсменами республики, России - участниками олимпийских игр. Традиционной стала Спартакиада техникума. Наши студенты принимают активное участие и становятся призерами Всероссийских мероприятий – Лыжня России, Кросс Нации. В январе 2013 г. в преддверии Олимпиады 2014 г. наш техникум посетили представители олимпийского комитета России, было внесено предложение – провести на базе нашего учебного заведения комплектование команды факелоносцев и волонтеров, которые будут участвовать в Эстафете Олимпийского огня на территории республики Хакасии. Эта идея заинтересовала наших студентов, так как у них появилась возможность стать частью великого события в истории нашего государства – Зимней Олимпиады 2014 г. Это и есть проявление настоящего патриотизма, гордости за свою Родину. В целом, спорт и спортивные соревнования сближают и объединяют разные народы, духовно-нравственную культуру этносов и национальностей, воспитывают любовь и преданность к своей Родине, выступают как средства нравственного и патриотического воспитания.

Отношение к Родине это важнейшая связь человека с регионом, страной, она основывается на происхождении и непосредственном сходстве. Поэтому так важно прививать любовь к Отечеству, способствовать идентификации человека с его родиной, его предками, его историческими корнями.

Патриотизм – это важнейший социально-культурный, духовно-мобилизационный ресурс, освоение которого способно дать каждому городу, региону, а в перспективе и России мощный стимул - повышения социальной, производственной, творческой активности населения. Главное активизировать людей для участия в развитии хозяйственной, культурной жизни страны, в реализации различных программ, планов, проектов.

Важное место в воспитательном процессе должны занимать такие формы гражданско-патриотического воспитания, которые основываются на инициативности, самостоятельности, ответственности самой личности. Так на базе нашего учебного заведения создана добровольная пожарная дружина. Комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности при Правительстве Республики Хакасия наградила студентов отделения «Пожарная безопасность» за активное участие в общественной жизни добровольной молодёжной организации «Студенческий отряд спасателей», в проведении мероприятий по профилактике бытовых пожаров по итогам 2012 года. Также наши студенты принимали участие во Всероссийских соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, активно участвовали во Всероссийской олимпиаде «Спасатель», посвященной Бородинской битве. Неравнодушие, активная жизненная позиция – это залог любви к своей Родине.

В заключение хотелось отметить следующие: для повышения эффективности патриотического воспитания в современных условиях необходимо помочь молодежи в поиске смысла жизни, ценностного отношения к личности; создавать условия, учитывающие склонности и способности молодежи; прививать уважение к своим близким и окружающим, формировать ответственную гражданскую личность. Необходимо активизировать весь государственный и общественный потенциал – создавать клубы и музеи, патриотические и культурно-исторические объединения; активизировать работу по духовно-нравственному и идеологическому направлениям, формировать и развивать социально значимые ценности, гражданственность и патриотизм в процессе получения образования, используя систему урочной и внеурочной деятельности; освещать вопросы патриотического воспитания в средствах массовой информации.

Список использованной литературы:

Бурлакова И. Воспитательный комплекс как средство повышения патриотического воспитания учащихся // Учитель. – 2009. - № 6. – С. 11-13.

Крекотнев А.А. Цель - воспитать патриотов // Проблемы воспитания. – 2009. - № 11. – С. 40-42.

Лутовинов В.И. Научные основы и новая стратегия возрождения военно-патриотического воспитания молодежи // Право и безопасность. – 2010. - № 3.

Хаустов В.М. Патриотизм и патриотическое воспитание // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 4. - С. 325-331.

 

БУ СПО Югорский политехнический колледж, г. Югорск, ХМАО-Югра

Интернет - конференция по воспитательной работе.

Здоровьесберегающие технологии в системе НПО и СПО.

Информационно-предметная среда учебного кабинета, как элемент здоровьесберегающих образовательных технологий.

Карманова Марина Александровна

Мастер производственного обучения,

Образовательная среда учебного заведения играет огромную роль в становлении личности обучающихся, способствует раскрытию и реализации их внутренних возможностей. Наиболее эффективное решение задач образовательной среды возможно на основе реализации здоровьесберегающего эргономического подхода в образовательном процессе, то есть защиты психического и физического здоровья за счет системного улучшения всего образовательного пространства, включающего в себя искусственную среду, учебную среду, информационную среду, социальную среду, культурную среду и внутреннюю среду всех участников образовательного процесса.

Насыщенность учебных программ образовательных учреждений НПО и СПО, обусловленная необходимостью трансляции общих гуманитарных и профессиональных знаний, интенсивность учебного процесса, наряду с часто возникающими проблемами взаимоотношений педагогов и студентов, создает у обучающихся постоянные стрессовые перегрузки и является фактором обострения проблем, связанных с их здоровьем. В этой связи, представляют интерес теоретические положения современной эргономики и психологии как научные основы здоровьесбережения.

С позиции основ педагогической эргономики любое явление в педагогике имеет свой смысл и оценивается через функциональную структуру системы «преподаватель – обучающийся – учебная среда» [3]. Таким образом, для оптимизации и формирования деятельности преподавателей и студентов, а также учебной среды, как единой функциональной системы, должны быть обеспечены необходимые ресурсы, в том числе и рациональная, эффективная информационно-предметная среда учебных кабинетов.

Здоровьесберегающая педагогическая технология – это в первую очередь

условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания), рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями.

Организованная информационно-предметная среда учебных кабинетов – это часть образовательной среды, место непосредственного осуществления образовательного процесса и взаимодействия его субъектов, отображающее элементы будущей профессиональной деятельности обучающихся и стимулирующее их интерес к получаемой специальности. Информационно-предметная среда включает в себя материально-техническое и учебно-методическое обеспечение, а также организационно-методические средства.

В деятельности преподавателя как элемента системы педагогической эргономики важнейшими является решение следующих задач:

Ø развитие у студентов интереса к учебе, профессии, потребности в знаниях;

Ø внедрение развивающего обучения;

Ø внедрение воспитательного обучения;

Ø формирование у студентов умений и навыков учебного труда;

Ø планирование и проектирование учебного занятия и практическое решение их;

Ø поддержка активной работоспособности студентов в течение занятия;

Ø анализ и самооценка преподавателем своей работы на занятии.

В грамотно построенной информационно-предметной среде учебного кабинета с учетом педагогико-эргономических условий, направленные на реализацию вышеперечисленных задач цели, содержание, методы и организационные формы обучения становятся мобильными и доступными. Способствуют комфортности и эффективности педагогической деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающегося, обеспечивают здоровьесбережение при эффективном формировании профессиональных знаний, умений, профессиональных компетентностей, развитии профессиональной направленности личности и, как следствие повышению качества подготовки будущих специалистов.

С позиций педагогической эргономики интегральная характеристика нормирования студенческой деятельности выражается через показатели ее производительности, качества ее результатов, энергозатрат для осуществления этой работы и психофизиологического состояния организма после выполнения определенной работы. Оптимальным для обучающегося, как элемента системы педагогической эргономики, считается такое состояние, которое наилучшим образом обеспечивает обработку информации в течение учебного времени, при этом осуществление работы не вызывает скрытых форм усталости, заданная деятельность не вызывает у негативного отношения, а все отрицательные функциональные сдвиги состояния, которые возникают вследствие осуществляемой деятельности, вполне устраняются во время перерывов.

При организации и проведении урока педагогу необходимо учитывать:

обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

число видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, решение задач и др. В норме 4-7 видов деятельности за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от обучающихся дополнительных адаптационных усилий;

чередование и количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. В норме чередование должно происходить каждые 10-15минут;

наличие и выбор методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся;

место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность.

наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и охраной труда;

психологический климат на уроке;

плотность урока, т.е. количество времени, затраченного обучающимися на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;

момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;

темп и особенности окончания урока:

- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;

- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;

- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

Качество организации информационно-предметной среды учебного кабинета оценивается с учетом влияния на участников образовательного процесса психофизиологических, физиологических, антропометрических и гигиенических факторов, которые определяются соответствующими параметрами учебной среды [3]. Другими словами - качество среды учебного кабинета определяется по таким показателям, как умственная утомляемость преподавателя и обучающихся; уровень субъективного комфорта преподавателя и обучающихся; рациональность подготовки и проведения учебного занятия в данной информационно-предметной среде; удовлетворенность информационно-предметной средой учебного кабинета. Кроме того показателями качества также являются знания, умения обучающихся по учебным дисциплинам и уровень развития компетентностей обучающихся.

 

Рисунок 1. Составляющие построения информационно-предметной среды учебного кабинета.

 

Итак, роль эргономико-педагогической составляющей учебного процесса заключается в создании благоприятных условий для реализации психологического и социокультурного потенциалов, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, для обеспечения высокого качества обучения, развития творческих способностей обучающихся, оздоровления педагогического труда. Данное направление работы, осуществляемое в образовательном учреждении, позволит перестроить обучение в эргономичную форму, которая будет обеспечивать успешное усвоение учебного материала и всестороннее развитие личности обучающегося при снижении уровня его напряженности и усталости.

Список литературы:

1.Баетова Д.Р. Реализация эргономического подхода в информационно-предметной среде учебного кабинета вуза - Омский научный вестник, – 2007 - №3(55)

2. Мунипов В.М, Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды. Учебник для вузов - М.: ЛОГОС, 2001. - 356с.

3. Окулова Л.П. Педагогическая эргономика: монография – М.–Ижевск: Институт компьютерных исследований. – 2011.

4. Эргономика учебного процесса [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/10-1-0-85 (дата обращения: 13.01.2013).

 

 

АНО СПО «Омский колледж предпринимательства и права» г.Омск

Категория (направление) конференции: Интернет - конференция по воспитательной работе.

Тема работы: Об организации воспитательной работы в АНО СПО «Омский колледж предпринимательства и права»

Автор: Куликова Марина Евгеньевна, председатель цикловой комиссии информационных и естественнонаучных дисциплин

Содержание:

Ведение

Духовно-нравственная составляющая воспитательной среды колледжа

Воспитательные структурные подразделения колледжа

- Культурно-досуговый центр

- Телерадиостудия «Спектр познания»

- Литературно-музыкальная гостиная

- Музей колледжа

Заключение

Современная философия среднего профессионального образования, обосновывая новые цели, задачи и пара­дигмы подготовки специалистов, подчеркивает все возрастающую роль воспитания, делая акцент на до­минантной цели – формировании гражданина, лич­ности, способной полноценно жить и работать в демократическом обществе, и быть полезной этому обществу.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО в нашем колледже формируется социокультурная среда, созданы условия для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, развивается студенческое самоуправление, студенты участвуют в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов.

Воспитательная работа в учебном процессе направлена на адаптацию студентов к условиям колледжа, мотивацию студентов к профессиональному самоопределению и качественному обучению, мотивацию студентов к профессионально-личностному становлению и развитию, развитию самосознания. Важной задачей воспитательной работы в учебном процессе является также формирование современного мировоззрения и профессиональной культуры будущего специалиста, совершенствование волевой сферы личности, формирование профессиональных компетенций и профессионального поведения студента.

Принципами планирования воспитательной работы являются: целеустремленность, систематичность (воспитательный процесс как система); конкретность (конкретные дела, направленные на реализацию цели); оптимистичность (наилучший вариант организации жизнедеятельности); диалогичность (учет мнения всех); индивидуальность (целостное отношение к личности каждого, обеспечение условий для его самоактуализации); научность (научное понимание процессов воспитания); непрерывность, последовательность; разнообразие содержания форм и методов.

К специфическим особенностям организации воспитательной деятельности колледжа можно отнести следующие:

1. Ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника. В целях социальной защиты выпускников в колледже не только предлагаются наиболее востребованные рабочие профессии факультета дополнительного профессионального образования, но и организуются специальные деловые игры, встречи с выпускниками, социально-психологические тренинги по адаптации на рынке труда.

2. Перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания. Педагогический коллектив работает над созданием механизма развития способностей учащихся к самоопределению, саморазвитию и самореализации.

Активно развивается студенческое самоуправление, в структуру которого входит студенческий совет, старостат, актив отделения, студенческий отряд охраны правопорядка. Участие студентов в самоуправлении способствует формированию умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой, своей деятельностью в коллективе.

3. Компенсация недостаточной роли семьи в воспитании молодежи. Сохранение роли семьи в воспитании требует от педагогического коллектива большого внимания вопросам социализации личности, укрепления и сохранения здоровья студентов, их психической и материальной поддержки, воспитанию у подрастающего поколения семейных ценностей, здорового образа жизни.

4. Четвертое условие, отражающее специфику воспитательной работы колледжа - профессионализм педагога. Субъектом воспитательной деятельности в любой педагогической системе является педагог - носитель ценностных ориентаций, культуры. В связи с этим в педагогической теории постоянно уделяется большое внимание разработке различных аспектов подготовки будущего специалиста.

В этих целях большая роль отводится деятельности Совета кураторов, который координирует работу кураторов групп всех курсов, организует обучение кураторского корпуса и обмен опытом. В обязанности кураторов входит сопровождение адаптации первокурсников, реализация основных направлений воспитательной деятельности через проведение тематических кураторских часов, профилактика асоциального поведения, стимулирование участия студентов в различных мероприятиях, а также в деятельности творческих студий, клубов и спортивных секций, посещение театров, музеев, выставок, обеспечение взаимосвязи с родителями.

Воспитательная среда колледжа складывается из мероприятий, которые ориентированы на:

· формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

· воспитание нравственных качеств, интеллигентности, развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры;

· привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;

· сохранение и приумножение традиций колледжа, преемственности, формирование чувства солидарности, формирование у студентов патриотического сознания;

· укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, асоциальному поведению.

Воспитательная среда включает в себя три составляющих:

1) профессионально-трудовая,

2) гражданско-правовая,

3) духовно-нравственная.

Духовно-нравственная составляющая воспитательной среды включает в себя духовное, нравственное, эстетическое, экологическое и физическое воспитание.

Основные формы реализации:

· наличие художественных и творческих коллективов для самодеятельных занятий студентов;

· развитие досуговой деятельности, организация творческих конкурсов, выставок, фестивалей (КВН, Брейн-ринг, Посвящение в студенты, конкурс молодых талантов и т.д.);

· работа спортивных кружков и секций для спортивных занятий студентов;

· участие в спортивных мероприятиях колледжа, города, области;

· проведение благотворительных мероприятий (благотворительный проект «Спешите делать добро», встречи с ветеранами учебного заведения, сбор книг и игрушек, детских вещей и т.д.);

· организация встреч с интересными людьми (выпускниками, деятелями культуры и др.);

· анализ социально-психологических проблем студенчества и организация психологической поддержки;

· социологические исследования жизнедеятельности студентов по различным направлениям (эффективность культурно-массовых и спортивных мероприятий, профилактика наркомании, алкоголизма и других вредных привычек, профилактика правонарушений);

· применение различных форм работы со студентами (тренинги, ролевые игры и др.), проведение встреч с врачами, наркологами, эпидемиолога