Урок 7. Мелодія — основа пісні (продовження)

Мета (формувати компетентності):

· ключові: уміння вчитися (уміння зосереджено слухати вчителя, орієнтуватися у ча­сі, переключатися з одного виду діяльності на інший); загальнокультурну (фор­мувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності; дотримувати норми куль­тури мовлення й культури поведінки; виявляти особистісно-ціннісне ставлення до творів мистецтва); здоров'язбережувальну (формувати правильну поставу; під­тримувати сприятливий емоційний настрій; усвідомлювати необхідність безпечної поведінки для збереження здоров'я); соціальну (співпрацювати з однокласниками й учителем; виявляти ініціативу); інформаційно-комунікативну (оперувати інформа­цією, отриманою на уроці);

· предметні: розширити уявлення про емоційний зміст музики; розвивати уяву, уміння імпровізувати; удосконалювати вокальні навички; прищеплювати інтерес до музики та співу.

Музичний матеріал: Е. Ґріґ «Ранок» (із сюїти «Пер Ґюнт»), П. Чайковський «Осіння піс­ня», О. Зозуля «Осінь».

Обладнання: фонохрестоматія; музичні інструменти; ТЗН.

Наочні посібники: підручник; репродукція картини І. Левітана «Золота осінь»; портре­ти Е. Ґріґа, П. Чайковського.

Тип уроку: комбінований урок.

 

ХІД УРОКУ

Учні входять до класу під музику (Е. Ґріґ «Ранок» (із сюїти «Пер Ґюнт»)

 

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

 

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Музика — справжня чарівниця. Ще у 1—2-му класах ви пере­конались у тому, що музика може виражати різні настрої та почуття, а також може зображати життєві події або картини природи. А що потрібно слухачеві, щоб відчути ці настрої та побачити музичні образи? Так, необхідно навчитися слухати і чути музику, і тоді вона барвисто засяє для нас. Саме цього ми вчи­мося на уроках музики.

Якщо відгадаєте загадку, то дізнаєтеся, про що нам сьогодні розповість му­зика.

 

Хто там тихо ходить гаєм, Всі дерева роздягає,

Дощем часто моросить, Зранку може й морозить,

Сонечком нас вже не гріє, А холодним вітром віє?

Цим нагадує вона, Що за нею йде зима.

 

Ви правильно здогадались: це — осінь.

 

ОСНОВНА ЧАСТИНА Слухання музики

Учитель. Чи помітив хтось із вас, як гарно довкола? Визирніть у вікно!

· Яку картину намалювала чарівниця-осінь?

Уже не так тепло, як улітку, сонечко вже не таке яскраве, листочки по­жовкли, дні стали коротшими. Ви, діти, дуже спостережливі!

 

Сприйняття творів мистецтва

· Як змінюється погода восени?

Так, вона буває різною. У теплі дні — прозоре повітря, чисте блакитне не­бо* але незабаром стане прохолодніше. Цією чудовою порою захоплювалися композитори, поети, художники. Погляньте, яку осінь побачив і намалював чудовий художник Ісаак Левітан! У картині «Золота осінь», що вважають од­ним із найкращих творів живопису про осінню пору року, він передав поезію в’янення осінньої природи на порозі прийдешньої зими. Послухайте вірш, що описує цю картину.

 

Самі на себе дивляться ліси Осінній вітер одгуляв, затих.

Розгублені від власної краси, Стоїть берізонька, як в іскрах золотих.

Немов пройшов незримо Левітан.

То там торкнувся пензликом, то там.

 

· Який період осені зобразив художник? (Жовтень)

· Який стан осінньої природи передав митець? (Спокій)

У цій картині Левітан із проникливою майстерністю втілив сумну і світлу прощальну красу осені. Небо затягнуло хмарним серпанком, вітер куйовдить верхівки беріз. Вони скидають своє вбрання на пожовклу траву. Птахи вже відлетіли у теплі краї, і тиша запанувала в лісі.

· Чи може музика намалювати подібну картину осені?

Гра «Композитор»

Восени буває і сумно, і радісно. Сумно тому, що скінчилося літо та природа ніби завмирає, а радісно — тому, що зібрали добрий урожай і незабаром наста­не зима, а з нею — і Новий рік із веселими святами та подарунками.

· Якщо ви були б композитором, то яку музику осені ви написали б?

Композитор Петро Чайковський свої враження від осінньої природи втілив

у п’єсі «Осіння пісня». І хоча він жив дуже давно, але враження композитора від осінньої природи ми можемо відчути і зараз. Послухайте твір «Осіння пісня»!

· Якою П. Чайковський побачив осінь?

 

Слухання п'єси «Осіння пісня» П. Чайковського

· Які настрої осені ви відчули?

· Як композитор передає осінній настрій?

Так, ми відчули красу цієї пори, слухаючи музику: прозоре, блідо-блакит­не повітря, різнокольорові листочки, що їх підхоплює та кружляє вітер, а по­тім плавно опускає на землю. Яка чудова музика! І не кожній пісні потрібні слова — інколи пісня зрозуміла без слів.

Вокально-хорова робота

Учитель. Пригадайте відомі вам пісні про осінь.

 

Творча робота

· Відчуйте себе поетами та складіть вірш зі словами: летить, шелестить, не припікає, поливає.

Наприклад

Осіннє листя вже летить, Казково під ногами шелестить,

Яскраве сонечко не припікає, Холодний дощик поливає.

Лелека в вирій вже летить, Дубове листя шелестить,

І сонце вже не припікає, А дощик з хмари поливає.

· Складіть мелодію на вірш, що був найкращим.

 

Продовження розучування пісні О. Зозулі «Осінь»

(виконання з пластичними рухами)

 

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

· Що змалювали музика та слова пісні О. Зозулі?

· Що споріднює пісню О. Зозулі «Осінь» та фортепіанний твір П. Чайков­ського «Осіння пісня»?

· Які осінні настрої ми відчули в музичних творах сьогодні на уроці?

· Чи можна сказати, що пісня — це музика душі людини?

Учні виходять із класу під музику (П. Чайковський «Осіння пісня»).

 

 

Урок 8. ПІДІБ'ЄМО ПРОМІЖНІ ПІДСУМКИ

Мета (формувати компетентності):

 

· ключові: уміння вчитися (приймати мету, поставлену вчителем, і відповідно до неї виконувати необхідні дії, контролювати й оцінювати свої результати; орієнтуватися у часі; переключатися з одного виду діяльності на інший); загальнокультурну (до­тримувати норми культури мовлення й культури поведінки); здоров'язбережувальну (усвідомлювати необхідність безпечної поведінки для збереження здоров'я; фор­мувати правильну поставу); соціальну (співпрацювати з однокласниками й учите­лем; виявляти ініціативу); інформаційно-комунікативну (оперувати інформацією, отриманою на попередніх уроках);

· предметні: узагальнити вивчений упродовж чверті матеріал; з'ясувати ступінь за­своєння та розуміння музики (як мистецтва, що розповідає про життя людей і на­вколишній світ), ступінь усвідомлення особливостей емоційного змісту музики; роз­вивати вміння орієнтуватися в засобах музичної виразності; прищеплювати інтерес до музики та співу.

Музичний матеріал: пісні та музичні твори, прослухані та вивчені впродовж І чверті. Обладнання: фонохрестоматія; ТЗН; музичний інструмент; картки для гри «Упізнай композитора».

Наочні посібники: паперові «веселі нотки» для заохочення учнів.

Тип уроку: урок узагальнення знань, умінь і навичок.

Форма проведення уроку: урок-гра.

 

ХІД УРОКУ

Учні входять до класу під музику (П. Чайковський «Осіння пісня»)

 

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

 

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Минуло небагато часу відтоді, як ви прийшли навчатися у 3-й клас, але ви вже дізналися багато нового. Музика нас хвилювала, відкри­вала свої таємниці, розповідала багато цікавого про життя лісу та його меш­канців, про чудові картини природи, знайомила з різними танцями й пісня­ми... Перевірмо сьогодні здобуті знання, узявши участь у командній грі!

 

ОСНОВНА ЧАСТИНА

 

Перевірка засвоєння учнями знань, умінь і навичок

Учні об’єднуються у 2 команди, які виконують різноманітні ігрові за­вдання та відповідають на запитання. За кожну правильну відповідь учень отримує «веселу нотку». Команда, яка отримала найбільше но­ток, стає переможцем.

Методичний коментар. Учитель має так спрямувати роботу учнів, щоби наприкінці уроку не залишилося тих, хто не впорався з жодним завдан­ням.

 

Гра «Хто швидше?»

Якомога швидше дайте відповідь на запитання. Зараховують тільки пра­вильну відповідь.

· Що таке мелодія?

· Як можна виконувати пісню?

· Що таке музична форма?

· Яких «трьох китів музики» ви знаєте? •

· Хто створює музику?

· Хто виконує музику?

 

Гра «Ритмічна естафета»

· Кожна команда має вишикуватися у свою колону. Останній учень у кожній колоні тихенько простукуватиме нескладний ритмічний рисунок по плечу товариша, який стоїть попереду. Той передаватиме «естафету» далі. Учень, який прийматиме «естафету» останнім, має записати ритмічний рисунок на дошці. Переможе команда, яка першою завершить гру.

Гра «Упізнай мелодію»

· Прослухайте фрагменти музичних творів та пригадайте їх назви. Зарахову­ють тільки правильну відповідь.

Учитель програє такі музичні твори: П. Чайковський «Осіння пісня»;

Е. Ґріґ «Ранок»; Д. Кабалевський «Три кити»; Ф. Шуберт «Форель»;

Ф. Шуберт «У путь»; М. Леонтович «Діду мій, дударику»; Ф. Мендель- сон «Пісня без слів».

 

Гра «Упізнай композитора»

· З’єднайте назви творів з їх авторами.

Команди отримують картки із прізвищами композиторів і назвами їх­ніх творів упереміш.

 

 

П. Чайковський Е. Ґріґ Д. Кабалевський Ф. Шуберт Ф. Шуберт М. Леонтович Ф. Мендельсон

 

Конкурс виконавців

· Представники від кожної команди співають куплет вивченої пісні. Коман­да суперників має визначити назву пісні. За правильне й виразне виконан­ня пісні команда отримує нотку, за правильну відповідь щодо назви пісні команда суперників також отримує нотку.

Підбиваються загальні підсумки ігор і конкурсу. Визначається коман- да-переможець.

 

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель оцінює активність учнів і відзначає найкращі відповіді.Учні виходять із класу під музику (Ф. Шуберт «У путь»).