Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Розучування пісні В. Вавилова «Місто золоте» (другого куплету).Содержание книги
Поиск на нашем сайте
― Якими є образний зміст цієї пісні, характер її музики? ― Відтворіть образи, що є в пісні «Місто золоте», у своєму улюбленому виді образотворчого мистецтва. ― Які пісні схожої тематики ви можете згадати та виконати? Підсумок уроку. а) Організація роботи у творчих групах: дискусія «Моя думка», використання технології «Мікрофон». ― Яке враження справила на вас музика Л. Бетховена? ― У яких кольорах ви уявляєте образний зміст музичних творів Л. Бетховена? ― Які проблеми нашого сьогодення, на вашу думку, відобразив би Л. Бетховен у своїй музиці, коли б жив у наш час? ― У чому ваші життєві переконання співзвучні бетховенським ідеалам?, б) Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці. Домашнє завдання. Слухати музику на власний вибір. Відобразити образний зміст пісні «Місто золоте» в улюбленому виді мистецтва. Вихідучнів із класу (кабінету) під музику, обрану за їхнім бажанням. УРОК 28 Епіграф до уроку:
«Мистецтво Бетховена не знає меж ні в часі, ні в земному просторі, ні у велетенській силі впливу на людину». Д. Шостакович Тема. Діалог із Бетховеном (продовження). Мета. Поглибити знання про творчість Л, Бетховена на прикладі одного з найвидатніших творів світової музичної культури — Симфонії № 9. Продовжувати уявний діалог із композитором на теми людського буття. Закріпити визначення понять «класицизм», «романтизм», «симфонія», «музична драматургія», «сонатна форма». Учити висловлювати особисту думку щодо втілення образу світу в музичному мистецтві. Удосконалювати вокально-хорові навички та вміння інтерпретувати симфонічні твори. Формувати інтерес до світової музичної класики, творчості Д. Бетховена, О. Злотника. Виховувати естетичний смак, кращі моральні якості учнів. Музичний матеріал: Л. Бетховен. Симфонія №9 (фінал) — слухання; О. Злотник. «Родина"» (виконання). Тип уроку: урок поглиблення теми. Обладнання: музичні інструменти (баян, акордеон, фортепіано), темброво-шумові інструменти, магнітофон (музичний центр, DVD, комп'ютер), нотна дошка, портрети композиторів Л. Бетховена, О. Злотника, підручники «Музичне мистецтво», 8 кл. (О. В. Волошина, А. В. Левченко, О. В. Мільченко), «Музичне мистецтво», 8кл. (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. Дорогань, Ю. О. Очаковська), «Вчимося співати», 7-8 кл. (М. К. Яскулко). ХІД УРОКУ Організаційний етап уроку. Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання фіналу Дев'ятої симфонії Л. Бетховена. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів. ― Музика якого композитора зустрічала вас, коли ви заходили на урок? ― Чи можете ви впізнати стиль композитора? ― До якого жанру належить цей твір? ― Порівняйте характер звучання музики початку уроку з характером музики пісні «Місто золоте». (Виконання пісні «Місто золоте».) ― Якими є образний зміст пісні «Місто золоте»? ― До чого закликають автори цієї пісні? ― У яких творчих роботах ви відобразили свої враження від пісні? (Демонстрація творчих робіт учнів.) Мотивація музично-творчої діяльності учнів. Сьогодні ми продовжимо наш діалог з Л. Бетховеном за допомогою його видатного новаторського твору — Симфонії № 9. Музикою цієї симфонії композитор звертався не тільки докожної людини, а й до всього людства. Це був діалог композитораз людством, у ньому він хотів показати звучання Голосу Людства, у якому закликав через звучання хору: «Обніміться, мільйони, Злийтеся у Радості єдиній!». Основні проблемні запитання нашого діалогу: ― У чому полягає задум композитора щодо написання Симфонії № 9? ― Який новаторський прийом використав Л. Бетховен у Симфонії № 9? Слухання фіналу Симфонії № 9 Л. Бетховена. а) Слово вчителя. Дев'ята симфонія Л. Бетховена — це гімн могутності та всепереможності людського духу, це, говорячи словами музикознавця В. Стасова, «дев'ятий вал, до якого спрямувалась уся діяльність геніального симфоніста». Сьогодні ми послухаємо, як фінал симфонії увінчує собою напружену боротьбу заради перемоги добра й справедливості, що триває впродовж звучання твору. Познайомтеся з головною темою та заспівайте її як вокаліз (або з назвою нот). б) Виконання теми. Послухайте фінал теми та простежте за розвитком цієї теми. в) Слухання фіналу Симфонії № 9 Л. Бетховена. ― Яким є образний зміст фіналу симфонії? ― Чи відчули ви Щось особливе у його звучанні? ― Якого характеру набула тема? Учитель. Тема радості, наспівна й сувора, велична, проста й світла за характером, легко запам'ятовується, тому що створена на народнопісенних інтонаціях. Перший показ цієї теми Л. Бетховен доручив віолончелям і контрабасам — інструментам, що зазвичай виконують в оркестрі акомпануючу роль і не виконують кантилени — протяжної, наспівної мелодії. Поступове нагнітання нової хвилі радості у виконанні солістів, оркестру та хору приводить"до могутнього апофеозу, Свободи, Братства людства в кінці твору. Чому композитор вийшов за межі симфонічного жанру, увівши звучання хору, солістів? Задумом композитора було вираження ідеї загальнолюдського братства й любові. Уведення хору у фіналі — це могутній засіб, покликаний розкрити через слово бажання свободи, єднання, торжества щасливого людства, показати звучання Голосу Людства. Поетичним матеріалом став фрагмент оди німецького поета Ф. Шиллера «До радості»: «О прекрасна, божественна Радосте! Дочко небес! Натхненна, Ми вступаємо в твоє святилище!.. Обніміться, мільйони! Злийтеся у Радості єдиній!». — Чи вдалося композитору досягти мети, поєднавши симфонічне й хорове, вокальне звучання? Гра «Диригент». Уявіть, що кожен із вас диригент. Спробуйте передати характер музики. Висновок діалогу з музикою Дев'ятої симфонії: технологія «Мікрофон». ― Чому Л. Бетховена називають «Шекспіром мас», а симфонію — «дев'ятим валом», до якого «вела вся велика діяльність геніального симфоніста» (О. Сєров). ― Чому ода «До радості» із Симфонії № 9 Л. Бетховена стала європейським гімном? — Які музичні твори композитора ви можете згадати? Гра «Композитор». Прочитайте поетичні рядки Вадима Крищенка та спробуйте створити свою мелодію. Чи буде вона співзвучна бетховенській музиці? Родина, родина — від батька до сина, Від матері доні добро передам, Родина, родина — це вся Україна З глибоким корінням, з високим гіллям. Слухання пісні «Родина» композитора О. Злотника на слова В. Крищенка. ― Який образний зміст має ця пісня? ― Порівняйте свою мелодію з музикою приспіву композитора О. Злотника. ― Якими є особливості мелодії, ритму пісні «Родина»? ― Як слід виконувати цей твір? ― Порівняйте пісню «Родина» з одою «До радості». ― Чи мають вони спільні риси? ― Чи знайомі вам інші пісні українського композитора О. Злотника? Якщо так, то які саме? ― Яке слово може бути ключовим для цих творів? (Єдність.) Підсумок уроку. а) Дебати «Моя думка» (групи «Фанати» — «Опоненти»). Технологія «Мікрофон». ■ Що нового відкрила вам музика уроку? Чи відбувся ваш діалог з Л. Бетховеном? ■ Чи згодні ви із задумом композитора Л. Бетховена щодо втілення образу світу та людського буття в Симфонії № 9? ■ Чому композитор вийшов за межі симфонічного жанру, увівши звучання хору, солістів? ■ Який вислів Л. Бетховена ви візьмете із собою в життя? б) Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці. Домашнє завдання. Слухати музику на власний вибір. Звернути увагу на симфонічну музику, твори Л. Бетховена. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента Симфонії № 9 Л. Бетховена. УРОК 29 Тема. Життя народу у творчості Миколи Лисенка. Мета. Поглибити знання про творчість М. Лисенка й розкрити характерні риси його камерної музики на прикладах вальсу ре мінор та романсу «Безмежнеє поле». Учити висловлювати особисту думку щодо відображення життя народу в музичному мистецтві. З'ясувати значення понять «камерна музика», «вальс», «романс». Розвивати образно-асоціативне мислення, вміння інтерпретувати музичні твори. Удосконалювати вокально-хорові навички. Формувати інтерес до творчості М. Лисенка, О. Злотника, до національної класичної музики. Виховувати естетичний смак учнів. Музичний матеріал: М.Лисенко. Вальс ре мінор, романс «Безмежнеє поле» (слухання); О. Злотник. «Родина» (виконання). Типуроку: урок поглиблення теми. Обладнання: музичні інструменти (баян, акордеон, фортепіано), темброво-шумові інструменти, магнітофон, (музичний центр, DVD, комп'ютер), нотна дошка, портрети композиторів М. Лисенка, О. Злотника, підручники «Музичне мистецтво», 8 кл. (О. В. Волошина, А. В. Левченко, О. В. Мільченко), «Музичне мистецтво», 8 кл. (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. До- рогань, Ю. О. Очаковська), «Вчимося співати», 7-8 кл. (М. К. Яскулко). ХІД УРОКУ Організаційний етап уроку. Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання пісні О. Злотника «Родина».
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-29; просмотров: 329; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.133.108.224 (0.007 с.) |