Актуалізація музичного досвіду, опорних знань учнів.

― Який музичний твір вітав вас, коли ви заходили до класу?

― Що хотів виразити у своїй музиці композитор Е. Вілла-Лобос?

― Яке власне бачення фрагментів «Сюїти у старовинному сти­лі» ви можете запропонувати засобами інших видів мистецтв?

― Які музичні зустрічі відбулися у вас упродовж тижня?

Мотивація музично-творчої діяльності учнів.

Продовжимо розмову про музику минулих епох, яка звучить у наш час.,

- Чи хвилює вона вас? Чи знайома вам ця музика? Послухаймо фрагмент Сонати № 14 (І частини) Л. Бетховена.

- У якому музичному стилі написана соната? Що вам відомо про її автора? Скільки образів утілено в музиці цього твору?

На всі ці запитання ви спробуєте відповісти, прослухавши ще раз І частину Сонати № 14 композитора Л. Бетховена.

Слухання Сонати № 14 (І частини) композитора Л. Бетховена.

а) Слово вчителя. Ця відома соната Л. Бетховена, що була

присвячена графині Джульєтті Гвіччарді, має свою історію.

(Показ портрета Д. Гвіччарді.) Звернімось до сторінок із життя компози­тора.

...Бетховену було близько ЗО років, коли він почав втрачати слух. У цей час він учив гра­ти на фортепіано Джульєтту Гвіччарді — донь­ку одного знатн'ого аристократа.

Юнак закохався у свою ученицю. Він змі­нився. І причиною цих змін була мила, чудова дівчина.

Композитор сподівався, що кохання допоможе здолати йому недугу. Однак багата аристократична родина Джульєтти зверхньо ставилася до талановитого композитора — адже він був бідним, і віддала Джульєтту заміж за графа Галленберга.

Під впливом усіх цих подій Бетховен створив Сонату №. 14 і на її титульному аркуші написав: «Соната на зразок фантазії. Графи­ні Джульєтті Гвіччарді присвячується». (Показ ілюстрації.)

б) Слухання Сонати № 14 (І частини) Л. Бетховена.

- Визначте образний зміст І частини сонати, характер її музики.

— Які почуття викликала у вас музика І частини Сона­ти № 14?

- Яку характеристику ви можете дати основній темі прослу­ханого твору?

- Виконайте фрагмент теми як вокаліз або із назвою нот. в) Виконання теми І частини Сонати №14.

- Що характерно для супроводу, на фоні якого звучить мело­дія «душі, яка плаче»?

- Передайте характер ритмічної пульсації твору легкими уда­рами руки по парті (інструменту).

- Домагайтесь «найделікатнішого виконання» (ЛБет­ховен).

- Який живописний образ викликала у вашій уяві музика І частини сонати?

- Чи близька соната за своїм образним змістом до фортепіан­ної п'єси «Елізі»?

- Порівняйте образний зміст п'єси із піснею Л. Квінт «Здра­стуй, світ!». '

Широко відома п'єса-мініатюра «Елізі» — це перлина любов­ної лірики композитораЛї чиста, переливчаста, як струмок, мело­дія нагадує легкий подих вітерцю, що торкається найпотаємніших струн людської душі.

5. Виконання пісні Л. Квінт «Здрастуй, світ!».

—; Який виконавський план цієї пісні ви можете придумати?

- Подумайте, як слід виконувати кожний куплет та приспів цього твору.

Гра «Диригент».

Уявіть, що кожен із вас— диригент. Пластичним рухом руки передайте характер музики пісні.

Які пісні, близькі за образним змістом, характером, ви можете згадати?

Підсумок уроку.

а) Використання технології «Мікрофон».

1. Які враження справила на вас музика уроку?

2. За допомогою яких видів мистецтва ви змогли б її відобра­зити?

3. Чи запала вам у душу музика Бетховена?

4. Чи хотіли б ви, щоб музика Бетховена супроводжувала вас усе життя, стала вашим супутником?

5. Чи згодні ви зі словами Едуарда Ерріо, які він сказав про Бетховена: «Душі, які страждають, благородні душі, / Ві­зьміть собі в супутники цю людину»?

6. Як ви гадаєте, чому композитор не скористався у І частині сонати традиційною сонатною формою?

7. На титульному аркуші свого твору Бетховен написав «Со­ната на зразок фантазії». Чому саме так він написав? По­ясніть

б) Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці.

Домашнє завдання.

Слухати музику на власний вибір.

10. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «Здрастуй,світ!» Л. Квінт.

УРОК 4

Епіграф до уроку:

«Душі, які страждають, благородні душі, Візьміть собі в супутники цю людину».

Е. Ерріо

Тема. Світ почуттів бетховенської Сонати № 14.

Мета. Продовжувати знайомство із Сонатою № 14 Л. Бет­ховена та обставинами її створення. Пояснити історію виникнення програмної назви сонати. По­глибити знання поняття «сонатна форма» та її складових частин. Розвивати вміння аналізувати музичний твір, його образний"зміст. Удосконалю­вати вокально-хорові навички. Формувати інтерес до класичної музики, до творчості Л. Бетховена, І.'Шамо. Виховувати естетичний смак, почуття співпереживання та поваги до мужньої особистос­ті, стійкість у житті, вірність у дружбі, любов до столиці України — Києва.

Музичний матеріал: Л. Бетховен. Соната № 14 (слухання); І. Шамо. «Києве мій» (виконання).

Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання:, музичні інструменти (баян), темброво-шумові інструменти, магнітофон (музичний центр, DVD, комп'ютер), нотна дошка, портрети композиторів Л. Бетховена, І. Шамо, під­ручники «Музичне мистецтво», 8 кл. (О. В. Волошина, А. В. Левченко, О. В. Мільченко), «Музичнемистецтво», 8 кл. (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О, Дорогань, Ю. О. Очаовська), «Вчимося співати», 7-8 кл. (М. К. Яскулко).

ХІД УРОКУ

Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання фрагмента Сонати № 14 Л. Бетховена.