Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Чому Лисенка називають «сонцем української музики»?Содержание книги
Поиск на нашем сайте
― Що ви можете сказати про роль М. Лисенка в розвитку вокально-хорового жанру в Україні? ― Як завершується кантата «Б'ють пороги»? ― Чи відчутно в ній єднання Кобзаревого слова з музикою Миколи Лисенка? ― Якого звучання набуває кантата зі словами «Наша дума, наша пісня не вмре, не загине...»? (Звучить як гімн українському народу.). ― Яку ще кантату композитора Миколи Лисенка ви можете згадати? (Кантата «Радуйся, ниво неполитая», 5 частина «Оживуть ліси, озера».) У разі потреби учитель демонструє фрагменти кантати. Виконання пісні «Родина» О. Злотника. а) Виконавський план на розсуд учителя або за бажанням учнів. б) Створення емоційного настрою для виконання пісні, задля того щоб передати чуття великої української родини — як у мистецтві, так і в житті. в) Налагодження зв'язку між минулим і сьогоденням. Слухання та виконання пісні «Три поради» І. Шамо. Пісня композитора Ігоря Шамо написана на слова відомого українського поета Юрія Рибчинського. ― Які три поради звучать у цій пісні? ― Як у музиці розкрито образний зміст пісні? ― Чи такою ви уявляєте музику на текст Ю. Рибчинського? Підсумок уроку. а) Запитання до учнів. ― Яка роль виконує хоровий жанр у формуванні української національної музичної класики? ― У чому полягають особливості кантати Миколи Лисенка «Б'ють пороги»? ― Яка ваша думка щодо ролі М. Лисенка в розвитку вокально-хорового жанру в Україні? ― Чи згодні ви з поданими нижче рядками з вірша «Микола Лисенко» відомого українського поета Максима Рильського? Він від народу набирався сили, В натхненній праці, в боротьбі палкій, Коли творив щоденний подвиг свій, Во ім'ятих, що сіяли, косили. ― Які рядки про М. Лисенка могли б написати ви? б) Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці. Домашнє завдання. Слухати музику на власний вибір. Відобразити свої враження від музики уроку в малюнках, віршах тощо. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «Три поради» І. Шамо.
УРОК 31 Епіграф до уроку: «Цей концерт — геніальний за симфонічним злетом думки й щедрістю звукоідей». Б.Асаф'єв Тема. Музика Чайковського як символ краси, правди й щирості. Мета. Визначити образний зміст, характер музики творів для слухання та виконання. Поглибити знання учнів про творчість П. Чайковського на прикладах романсу «Серед шумного балу» та І частини концерту для фортепіано з оркестром № 1. Закріпити визначення понять «концерт», «сонатна форма та її складові частини», «камерна музика», «романс». Розвивати слухацьку увагу, вокально-хорові навички. Формувати інтерес до зарубіжної музичної культури, зокрема до творчості П. Чайковського, К. Молчанова. Виховувати естетичний смак учнів. Музичний матеріал: П. Чайковський. Романс «Серед шумного балу», концерт для фортепіано з оркестром №1,1 частина (слухання); К. Молчанов. «Журавлина пісня» із кінофільму «Доживемо до понеділка», переклад із російської М. К. Яскулка (виконання). Тип уроку: урок поглиблення теми. Oбладнання: музичні інструменти (баян, акордеон, фортепіано), темброво-шумові інструменти, магнітофон (музичний центр, DVD, комп'ютер), нотна дошка, портрети композиторів П. Чайковського, К. Молчанова, підручники «Музичне мистецтво», 8 кл. (О. В. Волошина, А. В. Левченко, О. В. Мільченко), «Музичне мистецтво», 8 кл. (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. Дорогань, Ю. О. Очаковська), «Вчимося співати», 7-8 кл. (М. К. Яскулко). ХІД УРОКУ Організаційний етап уроку. Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання фіналу І концерту для фортепіано з оркестром П. Чайковського. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів. ― З якою музикою ви прийшли на урок? ― Чи знайшлось у ній місце для серйозної (академічної) музики минулих епох, музики М. Лисенка? ― У яких творчих роботах ви відобразили свої враження від музики попереднього уроку? (Демонстрація учнями творчих робіт.) ― Якими є образний зміст, характер музики кантати «Б'ють пороги»? (Звучить фрагмент кантати «Б'ють пороги» М. Лисенка.) ― Згадайте музику початку уроку (П. Чайковський. Концерт № 1 для фортепіано з оркестром.) Чи може вона, зважаючи на її стиль, належати композитору М. Лисенку? Мотивація навчальної діяльності учнів. Твір П. Чайковського Концерт № 1- для фортепіано з оркестром відомий вам із попередніх класів. Ми слухали з вами фінал концерту, в якому використана українська веснянка «Вийди, вийди, Іванку». Сьогодні ми познайомимося з першою частиною концерту, головна тема якої ґрунтується на мелодії старовинної народної пісні українських лірників. (Показ ілюстрацій, демонстрація відеоматеріалів.) Слухання Першого концерту для фортепіано з оркестром (І частини). ― Якими є ваші враження від музики І частини концерту? ― Як ви можете охарактеризувати образний зміст, особливості головної та побічної тем твору? Головна тема — поривчасто-схвильована, контрастує з побічною темою, побудованою на інтонаціях прохання та несміливого зізнання. Ця тема — одна з найкращих ліричних образів у музиці композитора. ― У яких кольорах ви уявляєте образний зміст основних тем І частини концерту? Учитель. Ще одним відомим романсом П. Чайковського є романс «Серед шумного балу». Він написаний на вірші російського письменника Олексія Толстого і має цікаву історію створення. Випадкова зустріч письменника на балу стала початком його кохання на все життя, саме це спонукало до написання поетичних рядків, які й лягли в основу романсу П. Чайковського. Слухання романсу «Серед шумного балу» П. Чайковського. ― Які почуття виражені в музиці цього романсу? ― Якими є образний зміст, характер його музики? ― У чому полягають особливості композиції романсу? Розгляньте репродукцію картини балу. ― Що ви можете сказати про її зміст, композицію? ― Чи співзвучна вона музиці романсу? ― Який романс зі схожою змістовною темою, формою ви можете згадати? (Романс М. Глінки «Я мить чудову пам'ятаю».) Розгляньте малюнок російського поета О. Пушкіна. ― Як цей малюнок пов'язаний із романсом «Я мить чудову пам'ятаю» М. Глінки? Кохання до Анни Керн надихнуло поета на малюнок та написання вірша. А кохання М. Глінки до дочки А. Керн Катерини стало спонуканням до написання романсу «Я мить чудову пам'ятаю». Розучування твору К. Молчанова «Журавлина пісня». Ця пісня написана на слова поета Г. Полонського. Вона звучить у кінофільмі «Доживемо до, понеділка». Кінофільм розкриває складні стосунки між учителями та учнями. Задумлива, сповнена світлих почуттів пісня зайняла гідне місце в кінострічці. І тепер її важко уявити без цієї чудової пісні. а) Слухання пісні в запису або виконанні вчителя. — Якими є образний зміст пісні та характер її музики? б) Розучування першого куплету пісні. При розучуванні пісні слід звернути увагу на мелодичні ходи, необхідність їхнь о го точного інтонування, плавність звуковедення. ― Порівняйте вальсовість пісні з романсом «Серед шумного балу». Чим вони відрізняються? ― Які пісні про школу ви можете згадати та виконати? Виконання пісень за бажанням учнів. Підсумок уроку. а) Запитання до учнів. ■ Що нового відкрила для вас музика П. І. Чайковського? Чим збагатила? ■ Яке місце посідає музика. Чайковського у вашому житті? ■ Які українські народні пісні знайшли своє місце у. творах П. Чайковського, отримали «друге життя»? ■ Згадайте, яку українську народну пісню використав композитор у І частині концерту, а яку— у фіналі? ■ Чи згодні ви зі словами Бориса Асаф'єва: «Цей концерт — геніальний за симфонічним злетом думки й щедрістю звукоідей? б) Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці. Домашнє завдання. Слухати Музику на власний вибір. Підготувати розповідь про прослухану музику. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Журавлиної пісні» К. Молчанова.
УРОК 32. Тема. П. Чайковський. Діалог із митцем. Мета. Поглибити й узагальнити знання учнів про творчість П. Чайковського на прикладі фіналу Симфонії № 6. Визначити особливості, характер музики Симфонії № 6. Закріпити формулювання понять «симфонія», «сонатна форма», «сонатно-симфонічний цикл». Розвивати слухацьку увагу учнів, вокально-хорові навички, вміння усвідомлено й виразно інтерпретувати та виконувати музичні твори. Формувати інтерес до творчості П. Чайковського, К. Молчанова. Виховувати естетичний смак учнів. Музичний матеріал: П. Чайковський. Симфонія № 6 «Патетична» (фінал) — слухання; К. Молчанов «Журавлина пісня» (виконання). Тип уроку: урок поглиблення теми. Обладнання: музичні інструменти (баян, акордеон, фортепіано), темброво-шумові інструменти, магнітофон (музичний центр, DVD, комп'ютер), нотна дошка, портрети композиторів П. Чайковського, К. Молчанова, підручники «Музичне мистецтво», 8 кл. (О. В. Волошина, А. В. Левченко, О. В. Мільченко), «Музичне мистецтво», 8 кл. (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. Дорогань, Ю. О. Очаковська), «Вчимося співати», 7-8 кл. (М. К. Яскулко). ХІД УРОКУ Організаційний етап уроку. Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання І частини Симфонії № 6 («Патетичної») П. Чайковського.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-29; просмотров: 440; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.218.73.233 (0.008 с.) |