Система арт-терапевтических занятий по коррекции агрессивного поведения

Разработка способов коррекции агрессивного поведения, а главное, профилактика являются одной из самых актуальных задач современной психологической науки. К сожалению, большинство научных работ носят теоретический характер. Исследований, основанных на практическом опыте и реальных результатах, сравнительно немного.

Детская агрессивность трудно поддается коррекции, особенно у детей с нарушением интеллекта, поэтому работа в этом направлении достаточно продолжительна, кропотлива и требует особого терпения. Такие дети не могут объективно оценить свои поступки и, как правило, имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию. В общении с другими детьми они проявляют низкий уровень эмпатии, у них слабо развит контроль над эмоциями. Само возникновение агрессии предотвратить сложно, но научить ребенка преодолевать негативные эмоции приемлемым способом, расширить его поведенческий репертуар возможно.

В связи с этим была составлена программа коррекции агрессивного поведения детей с умстенной отсталостью, которая нацелена на преодоление агрессивности в старшем дошкольном возрасте.

Целью данной программы является снижение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Задачи:

● снижение уровня агрессивных проявлений;

● формирование осознания своего внутреннего мира, развитие самоконтроля;

● обучение техникам и способам саморегуляции;

● отреагирование агрессивных тенденций;

● расширение поведенческого репертуара.

Методы, используемые в программе: музыкотерапия; игротерапия; сказкотерапия; изо-терапия.

При составлении программы учитывались следующие принципы:

● принцип оптимальности - означает, что в системе упражнения в наибольшей степени способны решать поставленную задачу;

● принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия;

● принцип сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия;

● принцип систематичности, последовательности и постепенности;

● принцип системности развития психологической деятельности - определяется иерархией задач;

● принцип сочетания основных и фоновых упражнений;

● принцип разнообразия упражнений, основанный на чередовании видов деятельности.

Ожидаемый результат.

В результате реализации Программы предполагается, что проведенный курс занятий поможет детям старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта снизить проявление агрессивных реакций. Дети научатся конструктивно решать конфликты, расширится их поведенческий репертуар.

В целях профилактики и коррекции агрессивного поведения старших дошкольников были подобраны и апробированы коррекционные упражнения с использованием приёмов арттерапии.

Для эффективной работы недостаточно учитывать общие особенности развития умственно отсталых детей. При определении задач, выборе содержания и форм проведения занятий учитывались психофизические и личностные особенности каждого ребенка.

Занятия проходили во второй половине дня, поэтому первым этапом каждого занятия стала релаксация или медитация, прослушивание соответствующей музыки, что способствовало расслаблению и отдыху, а затем, активизации целенаправленной деятельности.

На занятии ребёнок последовательно переживает несколько этапов взаимодействия: с миром искусства, с детьми, с педагогом.

В процессе планирования соблюдались следующие принципы:

● единства коррекции и развития;

● единства возрастного и индивидуального в развитии;

● единства диагностики и коррекции развития;

● деятельностный принцип;

● подход к каждому ребёнку как к личности.

Занятия проводились в индивидуальной и групповой форме с детьми 5-8 лет 2 раза в неделю в течение 6-и месяцев. Общее количество занятий - 40. Продолжительность одного индивидуального занятия – 15 минут. Продолжительность одного группового занятия – 25 минут. Так же была разработана программа просветительской работы с родителями и детско-родительских тренингов. Перспективный и тематический планы представлены в таблицах 10 и 11.

Таблица 10 - Перспективное планирование коррекционно – педагогической работы посредством арт-терапии

Месяц	Направление работы	Задачи направления работы	Общее количество занятий
Ноябрь 1-4 неделя	Установление позитивного эмоционального контакта с детьми; Диагностика агрессивного поведения у старших дошкольников с нарушением интеллекта.	Выявить уровень склонности к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе исследования.
Декабрь 1 неделя	Создание благоприятной атмосферы, настрой на совместную работу, усиление внимания к чувствам, усиление осознания.	Установление позитивного эмоционального контакта с детьми; Создание интереса к занятиям.
2 неделя	Коррекция коммуникативной функции.	Расширение сферы чувств и переживаний; Способствовать расширению поведенческого репертуара детей.
3 неделя	Регуляция психоэмоционального состояния детей.	Дать возможность детям осознать свои чувства и ощущения, свое настроение. Снятие негативных настроений.
4 неделя	Регуляция психоэмоционального состояния детей.	Освобождение от отрицательных эмоций, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Январь 2 неделя	Регуляция психоэмоционального состояния детей.	Освобождение от отрицательных эмоций
3 неделя	Коррекция агрессивных проявлений в поведении детей.	Способствовать обучению детей распознаванию гнева
4 неделя	Коррекция агрессивных проявлений в поведении детей	Обучить детей способам выражения гнева в приемлемой форме. Предоставить ребенку «легальным» образом выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение.
Февраль 1 неделя	Коррекция агрессивных проявлений в поведении детей	Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
2 неделя	Коррекция коммуникативной функции.	Обучить детей эффективным способам общения.
3 неделя	Коррекция агрессивных проявлений в поведении детей	Способствовать снятию эмоционального напряжения, работа с гневом.
4 неделя	Коррекция коммуникативной функции.	Проведение специальных мероприятий для повышения коммуникативных умений.
Март 1 неделя	Усвоение новых положительных установок и форм поведения.	Способствовать формированию у детей эмпатии, настроить на спокойный лад.
2 неделя	Усвоение новых положительных установок и форм поведения.	Способствовать формированию у детей чувства доверия к окружающим
3 неделя	Усвоение новых положительных установок и форм поведения..	Способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать
4 неделя	Усвоение новых положительных установок и форм поведения.	Развивать навыки сотрудничества
Апрель 1 неделя	Закрепление полученных знаний, умений, навыков, подведение итогов	Обобщение и закрепление сформированных на предыдущем этапе знаний и умений; Формирование и закрепление доверительных отношений; Перенос нового позитивного опыта в реальные жизненные ситуации.
2 – 4 неделя	Повторная диагностика агрессивного поведения у старших дошкольников с нарушением интеллекта.	Выявить уровень склонности к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в контрольной и экспериментальной группах на контрольном этапе исследования.

 

Таблица 11 - Тематическое планирование коррекционно – педагогической работы посредством арт-терапии
Месяц	Тема	Виды работ	Количество занятий
Ноябрь 1-4 неделя	Методика «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов), Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992), Проективная методика «Кактус» М.А.Панфиловой.	Проведение процедуры диагностики агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе исследования.
Декабрь 1 неделя	Занятия с элементами сказкотерапии «В гостях у сказки»	1. Беседа 2. Чтение и обсуждение сказок 3. Рефлексия в игровой форме
2 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии и изотерапии «Волшебный сундучок»	1. Пассивная музыкотерапия 2. Рисование под музыку 3. Рефлексия в игровой форме
3 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии и кинезитерапии «Волшебный лес»	1. Пассивная музыкотерапия 2. Упражнения с движениями под музыку и пантомимикой 3. Интегративная музыкотерапия 4. Рефлексия в игровой форме
4 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии и изотерапии «Подводный мир»	1. Пассивная музыкотерапия 2. Упражнения с движениями под музыку и пантомимикой 3. Интегративная музыкотерапия 4. Рефлексия в игровой форме
Январь 2 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии, изотерапии и игротерапии «В гостях у Зайки»	1. Лепка из пластилина 2. Театрализация, направленная на развитие эмпатии. 3. Рефлексия в игровой форме
3 неделя	Занятия с элементами изотерапии и игротерапии «Зимняя сказка»	1. Игра в группе «Снежки» 2. Пластилиновая аппликация
4 неделя	Занятия с элементами изотерапии «Зимний лес»	1. Аппликация из бумажных комочков 2. Рисование печатями и губкой 3. Рефлексия в игровой форме
Февраль 1 неделя	Занятия с элементами изотерапии «Дикие животные»	1. Рисование цветным рисом 2. Пластилиновая аппликация 3. Рефлексия в игровой форме
2 неделя	Занятия с элементами игротерапии и сказкотерапии «Заяц и Волк»	1. Игры в группе 2. Работа со сказкой
3 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии, изотерапии “Помоги Мишутке”	1. Мешочек гнева 2. Аппликация мозаичная 3. Рефлексия в игровой форме
4 неделя	Занятие с элементами игротерапии и изотерапии “Мы - друзья”	1. Музыкорисование 2. Игры в группе 3. Рефлексия в игровой форме
Март 1 неделя	Занятия с элементами игротерапии и сказкотерапии “Красавица Весна”	1. Игры на доверие в группе 2. Чтение сказки с театрализацией в группе 3. Рефлексия в игровой форме
2 неделя	Занятия с элементами игротерапии и изотерапии “Домик для Белочки”	1. Игры на усвоение навыков общения 2. Рисование в группе 3. Рефлексия в игровой форме
3 неделя	Занятия с элементами музыкотерапии и игротерапии “Театр”	1. Игры на доверие в группе 2. Упражнения с движениями и пантомимикой 3. Рефлексия в игровой форме
4 неделя	Занятия с элементами изотерапии и музыкотерапии “Волшебные мелодии”	1. Рисование своего гнева 2. Музыкорисование 3. Рефлексия в игровой форме
Апрель 1 неделя	Занятие с элементами сказкотерапии и изотерапии “Сказка про доброго Волчонка”	1. Чтение и обсуждение сказки 2. Рисование по мотивам сказки 3. Беседа 4. Рефлексия в игровой форме
2 – 4 неделя	Методика «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов), Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992), Проективная методика «Кактус» М.А.Панфиловой.	1. Повторное проведение процедуры диагностики агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной группы
		.