Основні автобіографічні відомості М. В. Рождественської

Дата	Події, що відбулися
18 жовтня 1926 р.	Народилась Маргарита Вікторівна Рождественська у станиці Степова Краснодарського краю.
1927 р.	Переїзд з родиною у м. Владикавказ Північно-Осетинської АРСР.
1934 – 1944 р.р.	Навчання у середній школі м. Владикавказу.
1944 – 1949 р.р.	Навчання у Північно-Осетинському державному медичному інституті.
1949 р.	Закінчила лікувальний факультет Північно-Осетинського державного медичного інституту.
1950 р.	Заміжжя та, пов'язаний з роботою чоловіка, переїзд до м. Москви, де працювала дільничним терапевтом поліклініки.
1951 р.	У зв’язку з роботою чоловіка, переїзд у м. Грозний Чечено-Інгушської АРСР, де працювала дільничним лікарем-терапевтом медсанчастини об’єднання «Грознафтозаводи»
1953 р.	Повернення до Північної Осетії, де працює лікарем-ординатором Республіканської психоневрологічної лікарні Північно-Осетинської АРСР.
1962 - 1964 р.р.	Навчання в аспірантурі Північно-Осетинського державного медичного інституту на кафедрі психіатрії.
1964 р.	Переїзд до Києва, де працює лікарем-психіатром епілептичного відділення Київської психоневрологічної лікарні ім. академіка І. П. Павлова.
1966 р.	Блискучий захист дисертації з теми «Грипозні психози» на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук у Ростовському-на-Дону державному медичному інституті.
1969 р.	Розпочинає трудову діяльність у Київському державному педагогічному інституті ім. О. М. Горького на посаді старшого викладача кафедри олігофренопедагогіки.
1971 р.	Отримує вчене звання доцента кафедри олігофренопедагогіки і психопатології Київського державного педагогічного інституту ім. О. М. Горького.
1971 – 1991 р.р.	Працювала за сумісництвом у поліклініці № 1 IV Головного управління.
1991 р.	Продовжувала працювати у КДПУ імені М. П. Драгоманова та, за сумісництвом, лікарем-психіатром поліклініки лікувально-оздоровчого об’єднання Управління Справами Ради Міністрів УРСР.
1993 р.	Зарахована на посаду доцента кафедри основ медичних знань та охорони здоров’я дітей КДПУ імені М. П. Драгоманова.
2000 – 2004 р.р.	Працювала на посаді доцента кафедри логопедії за строковим трудовим договором.
2004 – 2010 р.р.	Працювала на посаді доцента кафедри спеціальної психології та медицини.

 

 

Проблемне поле досліджень ученої дуже широке: від клініко-психологічних особливостей дітей з різними порушеннями психофізичного розвитку (розумова відсталість, затримка психічного розвитку, тяжкі мовленнєві порушення, дитячі церебральні паралічі, сліпота і слабозорість, ранній дитячий аутизм), організації лікувально-корекційної роботи з ними в системі спеціальних освітніх закладів до загальних положень психопатології дитячого віку, медичної та педагогічної деонтології. Вона автор понад тридцяти наукових публікацій, присвячених експериментально-клінічному вивченню психопатології дитячого віку, а також різним питанням дефектології.

Вагоме місце у науковому доробку М. В. Рождественської належить праці «Клиническое исследование учащихся вспомогательной школы», яка вийшла у видавництві «Радянська школа» у 1979 році. У посібнику викладаються основи анатомії і фізіології центральної нервової системи, описується клінічний метод дослідження розумово відсталих школярів, особлива увага надається методам виявлення порушень тої або іншої функції нервової системи, описані додаткові методи дослідження центральної нервової системи.

Висвітлюючи значення клінічного методу, дослідниця підкреслює, що кваліфіковане визначення основних рис розумової відсталості можливе лише на основі уважного вивчення клініки і патологічно зміненої нервової діяльності дитини. Педагог-дефектолог повинен знати структуру інтелектуального порушення, а також подібних з нею станів, оскільки від цього залежить вибір форм і методів корекційно-виховної роботи.

Оскільки для розуміння патології нервової і психічної сфери розумово відсталого школяра, а також виявлення ознак цієї патології необхідно знати основи анатомії і фізіології центральної нервової системи, у посібнику, з властивою автору точністю та лаконічністю, розкриваються ці важливі питання.

Позиціонуючи порівняльно-віковий аспект основних параметрів розвитку психіки дитини і підлітка як умову виявлення нервово-психічних порушень, дослідниця аналізує притаманні кожному з періодів анатомо-фізіологічні особливості, які, у сукупності, визначають своєрідність реактивності, опірності організму, розвиток і особливості перебігу захворювань.

З метою виявлення відхилень від норми, М. В. Рождественська рекомендує проводити клінічне вивчення розумово відсталої дитини за наступною схемою: 1) анамнез; 2) дослідження фізичного та соматичного стану; 3) дослідження неврологічної сфери; 4) дослідження психічної сфери; 5) додаткові методи дослідження. Автор детально описує специфіку обстеження розумово відсталої дитини за кожним напрямом, пропонує валідні клініко-психологічні методики. Для правильного оформлення медичної документації шкільному лікарю пропонується раціональний план дослідження (схема клінічного дослідження розумово відсталої дитини).

Узагальненням багатогранної практичної і наукової діяльності вченої слугувала ціла низка методичних рекомендацій для працівників спеціальних навчальних закладів. Директор Інституту інноваційних технологій Г. М. Нессен, у цьому зв’язку, підкреслює активну участь М. В. Рождественської у роботі Республіканського навчально-методичного кабінету спеціальних шкіл Міністерства просвіти УРСР. Вона працювала над підготовкою методичних рекомендацій з багатьох важливих проблем практики корекційно спрямованого навчання школярів з особливостями психофізичного розвитку: нейропсихологічного дослідження школярів з неуспішністю (1975); вивчення дітей із затримкою психічного розвитку (1978); вивчення соматоневрологічних особливостей учнів з вадами слуху (1980); принципів організації лікувально-корекційної роботи у спеціальній школі для дітей із затримкою психічного розвитку (1986); організації лікувально-корекційної роботи у допоміжній школі-інтернаті (1986); вивчення і проведення лікувально-педагогічної корекції ускладнених форм затримки психічного розвитку (1990); вивчення особливостей інтелектуального дефекту у дітей з церебральним паралічем (1996) тощо.

Основна мета підготовлених М. В. Рождественською рекомендацій полягає у допомозі педагогам і медичним працівникам спеціальних шкіл-інтернатів у корекційній роботі з дітьми, які мають різні порушення розвитку. Автор описує основні принципи медичного обслуговування і проведення лікувально-корекційних заходів у спеціальних школах-інтернатах, наводить методи клінічного обстеження дітей з порушеннями у розвитку, а також зазначає, що від ретельності та цілеспрямованості проведення останніх залежить постановка диференційного діагнозу та комплектування таких закладів. Узагальнення наукових відомостей та результатів власних спостережень щодо найбільш поширених клінічних форм соматоневрологічних порушень у дітей і підлітків з вадами слуху, також дозволяє автору дати рекомендації до вивчення зазначених порушень.

Неоціненною допомогою працівникам медико-педагогічних комісій (у сучасному тлумаченні психолого-медико-педагогічних консультацій), шкільним лікарям, педагогам-дефектологам слугували методичні рекомендації з вивчення і проведення лікувально-педагогічної корекції затримки психічного розвитку, а також її ускладнених форм у дітей. Особливої ваги дослідниця надає профілактиці несприятливих умов виховання і навчання, які можуть ускладнити затримку психічного розвитку явищами мікросоціальної занедбаності, посиленням нейродинамічних і енцефалопатичних порушень. Зокрема, увага практичних працівників звертається на дві основні клінічні форми енцефалопатичних проявів: церебрастенічний і неврозоподібний синдроми, які посилюють і ускладнюють затримку психічного розвитку дітей церебрально-органічного походження.

Великою методичною допомогою фахівцям спеціальних закладів для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату слугували укладені вченою рекомендації до вивчення особливостей інтелектуального дефекту у дітей з церебральним паралічем. Вона підкреслює, що для виділення окремих клінічних варіантів інтелектуального дефекту у дітей з церебральним паралічем необхідний ретельний аналіз психопатологічної картини хвороби з урахуванням результатів психолого-педагогічного обстеження, а також детальне визначення соматичного, неврологічного стану мовлення, органів відчуття (слуху, зору) хворих. Виявлення найбільш збережених інтелектуальних функцій у таких дітей сприяє визначенню перспектив навчання, виробленню шляхів і методів корекції інтелектуальних порушень різних груп дітей, що хворіють на церебральний параліч.

Розроблені вченою методичні рекомендації, як підтверджує Г. М. Нессен, відповідальний працівник Міністерства освіти, науки, сім'ї та спорту з питань корекційної освіти, не втрачають своєї актуальності донині, адже були підготовлені фахівцем, яка глибоко обізнана з особливостями та шляхами допомоги дітям з різними порушеннями у психофізичному розвитку.

У рамках діяльності Республіканського навчально-методичного кабінету спеціальних шкіл Міністерства просвіти УРСР проводилась і курсова перепідготовка: від керівних кадрів до вчителів та вихователів спеціальних освітніх закладів, а також конференції, які мали статус Всесоюзних і Міжнародних. На такі заходи Маргарита Вікторівна постійно запрошувалась для читання лекцій, яким був притаманний високий професіоналізм та науковий рівень.

Одним із важливих здобутків Маргарити Вікторівни була невтомна, цілеспрямована робота з підготовки кадрів дефектологічного профілю. Вона також запрошувалась для читання лекцій з невропатології до Слов’янського педагогічного інституту. Можна без перебільшення сказати, що переважна більшість дефектологів, які працюють у різних куточках не лише України, а й Прибалтики, Середньої Азії, Кавказу у минулому були учнями Маргарити Вікторівни.

За період викладацької діяльності, М. В. Рождественська також публікувала навчально-методичні посібники до курсів, які викладала. Так, у 1990 році виходять російською мовою методичні вказівки з вивчення курсу «Основи анатомії і патології нервової системи» для студентів заочного відділення, які сприяють кращому засвоєнню основних положень, передбачених вивченням цієї складної дисципліни.

Окремі праці вченої присвячені результатам клінічних спостережень і дослідженню психічних порушень, зокрема патологічного формування особистості, у дітей і підлітків з церебральним паралічем.

М. В. Рождественська – є співавтором першого видання «Українського дефектологічного словника», який містить понад тисячу статей. Оригінальне видання побачило світ у київському видавництві «Милосердя України» у 2001 році. Ця робота двічі була переведена з уточненнями та доповненнями, а також під іншими назвами: Спеціальна педагогіка. Понятійно-термінологічний словник.- Луганськ: Альма-Матер, 2003.- 436 с. та Дефектологічний словник./ за ред.. В.І.Бондаря, В.М.Синьова.- К.: М.П. «Леся», 2011.- 528 с.