Основні наукові праці С.Д. Максименка

1. Максименко С.Д. Індивідуальні особливості мислення дитини, К.: Знання, 1977, 3.0

2. Максименко С.Д. Роль розуміння в процесі розв’язання творчих задач, К.: Знання, 1977, 3.0

3. Максименко С.Д. Психологічні основи виховуючих можливостей учбової діяльності, Психолого-педагогічні умови підвищення ефективності виховної роботи по попередженню правопорушень серед учнівсь­кої молоді: Зб. – К., 1980, 3.0

4. Максименко С.Д. Психолого-педагогічні аспекти формування особистості в учбово-виховному процесі, К.: Мінпрос УРСР, НДІ психології УРСР, 1981, 14.8

5. Максименко С.Д. Психолого-педагогічні аспекти учбового процесу у школі (наук. ред.), К.: Рад. школа, 1983, 11.0

6. Максименко С.Д. Критерії моральної вихованості молодших школярів (наук. ред.), К.: Рад. школа, 1989, 8.0

7. Максименко С.Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження, К.: Укрвузполітграф, 1990, 15.0

8. Максименко С.Д. Істина без сумніву, сумнів без істини (наук. ред.), К.: Україна, 1992, 15.0

9. Максименко С.Д. Психологічна організація умов розвитку суб’єкта учіння /За ред. С.Д.Максименка, К., 1996. – 232 с., 12.0

10. Максименко С.Д. Проблеми та перспективи розвитку психології в Україні. Симпозіум: Психологічні проблеми навчання /За ред. С.Д. Максименка, Матер. ІІ з’їзду Товариства психологів України. – К., 1996. – Т. 3.1, 10.0

11. Максименко С.Д. Проблеми розвиваючого навчання /За ред. С.Д.Максименка, К., 1997. – 582 с., 30.8

12. Максименко С.Д. Основи генетичної психології, К.: НПЦ Перспектива, 1998. – 220 с., 13.5

13. Максименко С.Д. Психологія в соціальній і педагогічній практиці (Методологія, методи, програми, процедури): Навч. посібник для вищої школи, К.: Наукова думка, 1998. – 224 с., 14.5

14. Максименко С.Д. Основи загальної психології /За ред. акад. С.Д.Максименка, К.: НПЦ Перспектива, 1998. – 256 с., 16.0

15. Максименко С.Д. Общая психология: Учебник для студентов мед. вузов III-IV уровней аккредитации, М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1999. – 528 с., 30.5

16. Максименко С.Д. Генетическая психология (методологическая рефлексия проблем развития в психологии), М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. – 320 с., 20.0

17. Максименко С.Д. Розвиток ідей Г.С.Костю­ка в сучасних психологіч­них дослідженнях, Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акаде­міка С.Д.Максименка. – К., 2000. – Ч. 1. – 240 с., 16.5

18. Максименко С.Д. Розвиток ідей Г.С.Костю­ка в сучасних психологіч­них дослідженнях, Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акаде­міка С.Д.Максименка. – К., 2000. – Ч. 2. – 232 с., 15.9

19. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. І. – Ч. 2, 5.0

20. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. І. – Ч. 3, 6.0

21. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 2, 13.0

22. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 3, 10.0

23. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 4, 15.0

24. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 5, 22.5

25. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 6. – 344 с., 13.0

26. Максименко С.Д. Психологічні чинники розвиваючого навчання в різних освітніх системах, Навч. посібник (для практичних психологів) /За заг. ред. академіка С.Д.Макси­менка. – К., 2000. – 272 с., 17.0

27. Максименко С.Д. Розвиток ідей Г.С.Костю­ка в сучасних психологіч­них дослідженнях, Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акаде­міка С.Д.Максименка. – К., 2000. – Ч. 1. – 240 с., 16.5

28. Максименко С.Д. Розвиток ідей Г.С.Костю­ка в сучасних психологіч­них дослідженнях, Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. акаде­міка С.Д.Максименка. – К., 2000. – Ч. 2. – 232 с., 15.9

29. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 2, 13.0

30. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 3, 10.0

31. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 4, 15.0

32. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 5, 22.5

33. Максименко С.Д. Проблеми загальної та педагогічної психології, Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. – К., 2000. – Т. ІІ. – Ч. 6. – 344 с., 13.0

34. Максименко С.Д. Психологічні чинники розвиваючого навчання в різних освітніх системах /За заг ред. С.Д. Максименка, Навч. посібник (для практичних психологів) /За заг. ред. академіка С.Д.Макси­менка. – К.: ЗАВТ «НЕВТЕС», 2000. – 272 с., 17.0

35. Максименко С.Д. Основи здоров’я і фізичної культури: Підруч. для 1 кл. /За ред. С.Д.Максименка. Автор О.В.Гнатюк, К.: Форум, 2003, 9.8

36. Максименко С.Д. Актуальні проблеми психології. Том І. Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна пси­хологія: Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки, К.: Міленіум, 2003. – Вип. 11. – 172 с., 20.0

37. Максименко С.Д. Загальна психологія, Навч. посібник для студентів вищих навч. закладів. –Вид. 2-е, перероб. та доп. – К.: Центр навч. літератури, 2004. – 272 с., 17,0

38. Максименко С.Д. Синдром «професійного вигорання» та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: Гендерні аспекти /За наук. ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, Т.В. Зайчикової, Навч. посібник. – К.: Міленіум, 2004, 10.04

39. Максименко С.Д. Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. академіка С.Д. Максименка, К.: Нора-прінт, 2004. – Вип. 24. – 384 с., 20,5

40. Максименко С.Д. General Psychology (Загальна психологія): Навч. посібник (англ. мовою) /За ред. С.Д.Максименка, Вінниця: Нова книга, 2005, 18,0

41. Максименко С.Д. Особистість в психологічних дослідженнях: Тексти // Хрестоматія. Упорядники С.Д.Максименко, М.В.Папуча; За заг. ред. С.Д.Максименка, Ніжин: Вид-во НДУ ім. М.Гоголя, 2005. – 197 с., 26,7

42. Максименко С.Д. Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. академіка С.Д. Максименка, В 5-ти томах. – К.: Главник, 2005. – Вип. 26. – Т. 1. – 508 с. – Т. 2. – 508 с. – Т. 3. – 512 с. – Т. 4. – 352 с. – Т. 5. – 352 с., 165,5

43. Максименко С.Д. Актуальні проблеми психології. Том 8: Психологічна теорія і технологія навчання: Зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К.: Міленіум, 2005. – Вип. 1, 11,91

44. Максименко С.Д. Психологічний довідник учителя, В 4-х кн. /Упоряд. В. Андрієвська. Наук. ред. С.Д. Максименко. – К.: Главник, 2005. – Кн. 1. – 112 с. – Кн. 2. – 112 с. – Кн. 3. – 96 с. – Кн. 4. – 96 с., 25,0

45. Максименко С.Д. Генезис существования личности: Монография,.: Изд-во ООО «КММ», 2006. – 240 с., 15,0

46. Максименко С.Д. Синдром «професійного вигорання» та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти Навч. посібник /За ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, Т.В. Зайчикової. – К.: Міленіум, 2006, 16,42

47. Максименко С.Д. Інституту психології ім. Г.С. Костюка – 60 років: Наук. зап. Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. академіка С.Д. Максименка,К.: Міленіум, 2006. – 556 с., 32,8

48. Максименко С.Д. Psychological Nature of the Personality, Monograph. – Kyiv: KMM, 2007. – 216 p., 15,0

49. Максименко С.Д. Психологія особистості: Підручник для студентів вищих навч. Закладів.- К.: КММ, 2007. – 296 с., 18,5

50. Максименко С.Д. Психологія особистості: Підручник для студентів вищих навч. Закладів.- К.: КММ, 2007. – 296 с., 18,5

51. Максименко С.Д., Андриенко О.В., Теория разума, Научно-популярное издание. – К.: Издательство ООО “З Медиа”, 2010, – 510 с., 29

52. Максименко С.Д. Соціально-генетична психологія особистості, Монографія: – Вид.ООО “КММ”, 2011. – 226 с., 9,3

 

 

Мойсей Маркович Перельмутер

У кінці ХІХ – на початку ХХ ст. виник і розвивався новий педагогічний напрям – експериментальна педагогіка. До найбільших центрів експериментально-педагогічних досліджень у Росії належали: Лабораторія педологічних досліджень під керівництвом О.М. Берштейна, Інститут неврології та дитячої психології під керівництвом Г.І. Россолімо, Психологічний інститут під керівництвом Г.І. Челпанова, Психоневрологічний інститут під керівництвом В.М. Бехтерєва, Лабораторія психологічних і педагогічних досліджень під керівництвом І.О. Сікорського. Саме ці установи добровільно брали на себе функції системно та досконало досліджувати проблеми педагогіки і психології та озброювати лікарів, учителів масової і спеціальної школи новими науковими досягненнями у вихованні й навчанні дітей, в тому числі й аномальних. У цьому науковому середовищі вперше знайшов свій інтерес юнак із Київщини Мойсей Маркович Перельмутер.

Ім’я такої непересічної особистості, як Мойсей Маркович Перельмутер, його внесок у створення і функціонування кафедри спеціальної педагогіки і психопатології КДПІ ім. О.М. Горького в історії Національного педагогічного університета імені М.П. Драгоманова не забуто, але освітлено, на наш погляд, недостатньо. Сучасні викладачі, студенти Інституту корекційної педагогіки та психології мають знати більше про людей, які стояли біля витоків вищої дефектологічної освіти в Україні.

Народився Мойсей Маркович Перельмутер 26 січня 1896 р. у м. Бердичеві Житомирської області (на той час Київська губернія) в сім’ї службовця [1, спр. 356, арк. 1–23]. Батьки були освіченими інтелігентними людьми, з розумінням ставилися до перспектив розвитку природничих наук, тому дали юнаку гідну шкільну освіту і з повагою віднеслися до його професійного вибору – стати лікарем.

У 1916 р. М.М. Перельмутера прийняли до Петербурзького психоневрологічного інституту, де він опановував первинні медичні знання та зацікавився науковою роботою. У своїй автобіографії майбутній вчений зазначає, що перший досвід він отримав в експериментальній лабораторії академіка В.М. Бехтерєва завдяки своїй жадобі до знань. Це були перші кроки в психоневрологічну науку. Але політична і економічна криза в Російській імперії, спалахи революцій, військові дії стали на заваді професійним планам.

Із 1917 по 1919 рр. юнак був змушений працювати на медичному факультеті, виконувати допоміжні функції у навчальному процесі Першого московського університету, де остаточно переконався у правильності вибору майбутньої професії.

У червні 1920 р. М.М. Перельмутера зараховують студентом Київського медичного інституту, в якому вдалося провчитися майже один рік, та знову воєнні перипетії внесли корективи у навчальну діяльність, і він був змушений перевестися до Першого московського університету. У травні 1923 р. за результатами прослуханого навчального курсу двох вищих навчальних закладів та успішного складання державного іспиту отримав кваліфікацію і звання лікаря.

Трудову діяльність розпочав в Україні у 1923 р. спочатку ординатором, потім асистентом, а з лютого 1924 р. – завідувачем психіатричної клініки Київської лікарні ім. І.П. Павлова.

Практикуючи в лікарні, М.М. Перельмутер цікавиться досягненнями медичної науки, а з 1925 р. починає цілеспрямовано і системно займатися дослідницькою діяльністю в клініці під керівництвом В.Т. Лазарєва. У ці роки виходять його перші наукові праці: „Прогноз окремих приступів шизофренії” (1926), „Умовні рефлекси і їх застосування в клініці” (1927).

Коло інтересів і уподобань М.М. Перельмутера розширюється. Він починає брати активну участь у заходах, пов’язаних із підготовкою та вдосконаленні післядипломної освіти педагогічних і медичних кадрів, що працювали з дітьми, які мали психофізичні вади розвитку. Так, уже в другій половині 1920-х рр. на громадських засадах під його керівництвом функціонує дефектологічний сектор Київської дослідної медичної станції. Працівники лікарсько-педагогічного кабінету (керівник професор А.В. Владимирський) за участі М.М. Перельмутера обстежували дітей, надавали допомогу в кваліфікованому розподілі дітей по спеціальних закладах, здійснювали консультативну роботу з батьками, організовували роботу з підвищення кваліфікації медичних й педагогічних працівників спеціальних шкіл. Архівні документи свідчать, що практикувалися курси фахового вдосконалення керівників спеціальних дитячих закладів, лікарів, вихователів без відриву від виробництва. Навчальний процес був побудований у такий спосіб, що в дитячих закладах виділяли один вільний день на тиждень для відвідування лекційних, лабораторних, показових занять. Молодий лікар проводив такі лекції: „Аномалії та недоліки у розвитку дитини”, „Дегенеративні риси у природі дитини”. Кожного разу у процесі занять курсистам пропонувалися практичні завдання для самостійного опрацювання на робочих місцях. На наступному тижні у складі навчальних груп проходило обговорення та аналіз результатів; вивчалися особливості стану дітей з вадами психофізичного розвитку. Також на базі кабінету щотижня практикувалися клінічні розбори, під час яких працівники спеціальних закладів знайомилися з видами порушень психофізичного розвитку дітей різних категорій дефективності, з методами їх обстеження, прийомами вивчення аномальних дітей та методикою складання на них характеристик. На кожне практичне заняття запрошувалися діти, на яких вихователі готували характеристику та інші матеріали, що унаочнювали дані спостережень за дитиною, подавалися початкові відомості про її стан та ступінь навчальної підготовки. При цьому на кожному занятті розглядалось, як правило, дві дитини та додатково відбувалася демонстрація амбулаторних випадків, що мали місце у той день [4, арк. 5].

У 1931 р. фаховий і діловий авторитет М.М. Перельмутера набуває значення як у колі лікарів-науковців, так і в середовищі педагогів-практиків. Тому його запрошують спочатку для читання лекцій з навчальних дисциплін „Психіатрія”, „Психоневрологія”, а пізніше – завідувачем кафедри дефектології (до 1937 р.) до Київського інституту народної освіти імені М.П. Драгоманова, з 1936 р. – Київського педагогічного інституту ім. О.М. Горького.

У 1936 р. за результатами теоретичної і практичної роботи виходять його наукові праці „Про синдром несумісності в розпізнаванні симуляції душевних хвороб” та „Про пізні сифілічні психози”. Остання праця (обсягом 3 ум. друк. арк.) була представлена як дисертаційне дослідження на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук, який йому присуджено у 1937 р.

У другій половині 1930-х рр. через реорганізаційні проблеми у КПІ ім. О.М. Горького (зокрема закриття у 1934 р. дефектологічного факультету) учений переходить працювати до Київського університету ім. Т.Г. Шевченка, де читав курс психіатрії і продовжував займатися науково-дослідною роботою. У 1938 р. вийшла його наукова праця „Про неотипічні форми маніакального депресивного психозу та відмежуванні їх від шизофренії”. А 15 жовтня 1940 р. він захистив дисертацію на здобуття наукового ступеня доктора медичних наук на тему „Про психопатологічні зміни при деяких ендокринних захворюваннях”. Захист відбувся при спеціалізованій раді Першого московського медичного інституту, і того ж року Вища атестаційна комісія СРСР затвердила М.М. Перельмутеру цей науковий ступінь.

У роки Великої вітчизняної війни доктора медичних наук М.М. Перельмутера не було мобілізовано до лав Червоної армії за віком (йому було 45 років, а мобілізації підлягали чоловіки після 1901 року народження) і учений продовжував практичну та наукову діяльність. Із липня 1941 р. по березень 1942 р. він працював завідувачем неврологічного відділення психіатричного госпіталю № 1966 (Народний Комісаріат Оборони), а з березня 1942 р. по квітень 1943 р. – психіатричного госпіталю № 1513 (Народний Комісаріат охорони здоров’я).

У ці доленосні роки, виходячи із потреб суспільства, військової організації з’являються його наукові праці „Про симуляції, аггравації та істеричні реакції” (1941), „Підручник психоневрології дитячого віку”(1941), „Про деякі питання клініки нервово-психічних розладів воєнного часу” (1942), „Про психогенну глухонімоту воєнного часу, її лікування і значення для судової і військової експертизи” (1942), „Про деякі діагностичні прийоми розпізнавання уражень периферичної нервової системи у воєнний час” (1943), „Про психопатологічні синдроми при токсико-інфекційних ділянках травм воєнного часу” (1943). Треба віддати належне – праці писалися за результатами практичного досвіду, спостережень ученого, що мало важливе значення як для медицини, так і для дефектології.

Пізніше, тобто з квітня 1943 р. по вересень 1944 р., М.М. Перельмутер працював консультантом у військовому суді і прокуратурі, що свідчить про його високий фаховий рівень. А факт із особистої біографії М.М. Перельмутера – прийняття в лави КПРС у 1945 р. – переконливо доводить, що вчений відповідально і добросовісно відносився до виконання своїх функціональних обов’язків.

Після звільнення м. Києва від німецько-фашистських загарбників, а саме з вересня 1944 р. по жовтень 1945 р., працював науковим керівником Першої психіатричної лікарні м. Києва; з жовтня 1945 р. повертається до науково-дослідної діяльності і стає завідувачем відділу НДІ дефектології УРСР, де досліджує проблеми дитячої психопатології [3, с. 48].

У 1946 р. відновлює свою діяльність дефектологічний факультет КДПІ ім. О.М. Горького, деканом якого призначено О.М. Смалюгу, завідувачем кафедри спеціальної педагогіки і психопатології доктора медичних наук М.М. Перельмутера. Тобто вчений повертається на педагогічну ниву.

У фондах інститутського архіву збереглися перші протоколи засідань кафедри спеціальної педагогіки і психопатології, з яких стало відомо, що на початку 1947 р. на кафедрі працювало всього три педагога: М.М. Перельмутер (завідувач кафедри, психоневролог), О.М. Смалюга (декан факультету, олігофренопедагог), П.Г. Мельников (тифлопедагог-практик). Уже на першому засіданні кафедри у виступі завідувача кафедри зазначалося, що в Україні існує велика потреба у кваліфікованих фахівцях для спеціальних шкіл. Цих фахівців може підготувати дефектологічний факультет КДПІ за умови, якщо в його структуру будуть внесені організаційні зміни на зразок навчально-методичних структур Московського дефектологічного факультету [2, спр.110, арк. 3]. Тому на порядку денному розглядалися важливі організаційні питання: перше – складання навчального плану підготовки дефектологів; друге – про невідкладне завдання щодо відкриття навчальних кабінетів спеціальної педагогіки, психопатології, логопедії; третє – про створення на факультеті кафедр сурдопедагогіки, олігофренопедагогіки, психопатології, шкільної гігієни, логопедії (у протоколі також зазначено таку важливу деталь – кафедру тифлопедагогіки переведено до Ленінградського педагогічного інституту ім. Герцена, мабуть розмова йшла за кафедру (чи відділення), засновником якої був О.М. Щербина). Для успішного вирішення завдань, які стояли перед кафедрою, завідувач кафедри М.М. Перельмутер 20 лютого 1947 р. направлявся з відрядженням до Московського педагогічного інституту ім. В.І. Леніна з метою вивчення структури дефектологічного факультету та досвіду організації навчально-виховного процесу. Також ухвалено: декану факультета О.М. Смалюзі підготувати проект реорганізації факультету з урахуванням його профілю, навчальних планів, складу кафедр тощо та клопотання до Міністерства освіти УРСР про відкриття заочного відділу при дефектологічному факультеті [2, спр. 110, арк. 3].

Характерною ознакою діяльності завідувача М.М. Перельмутера був прискорений розвиток кафедри. Уже в березні викладацький склад поповнився новими викладачами. Крім уже згаданих педагогічних працівників викладачами стали І.І. Білоус, А.С. Ганджій, Р.Г. Краєвський, Г.П. Рибкін, Л.А. Філіпова, Б.М. Хітрик. Саме цій когорті дефектологів випала честь відбудовувати деффак, зокрема кафедру спеціальної педагогіки.

Знаковим у діяльності кафедри уже на початку свого становлення було запровадження активної педагогічної практики у спеціальних школах. Доказом цього були звіти викладачів А.С. Ганджія, Л.А. Філіпової, Б.М. Хітрика на засіданні кафедри про якість і проблеми першої педагогічної практики, яку провели студенти в школах для сліпих і глухонімих дітей. Викладачі зробили детальний аналіз уроків, які провели студенти, та висловили побажання про збільшення часу на практику як основу підготовки дефектологів. При цьому зверталася увага на тому, щоб практика студентів проводилася виключно після проведення навчальних курсів із методик викладання предметів, зокрема, висловлювалося побажання, щоб заняття методики викладання малювання, ліплення, співів проводили вчителі-практики безпосередньо в школах-інтернатах. Відмічено також понижену культуру мовлення, недостатній рівень загальної культури студентського середовища, на що закцентовано увагу всіх викладачів у ході навчально-виховного процесу [2, спр. 110, арк. 6].

У зв’язку з тим, що в спеціальних школах катастофічно не вистачало кваліфікованих логопедів, за ініціативи кафедри та відповідним дозволом із Міністерства освіти було проведено цільову підготовку логопедів у кількості 10 осіб. Лекційний курс читали викладачі з Московського педагогічного інституту, а практичні – викладачі кафедри і наукові співробітники НДІ дефектології УРСР [2, спр. 110, арк. 7].

Для оперативного поліпшення справи підготовки дефектологів та підвищення кваліфікації педагогічних працівників спеціальних шкіл за ініціативою М.М. Перельмутера проводилися розширені засідання кафедри. Так, 10 квітня 1947 р. в роботі кафедри взяли участь наукові співробітники інституту П.Г. Гуслистий, В.П. Любченко, Л.О. Філіпова та інші. О.М. Смалюга у своїй доповіді підняв проблему ролі фахового рівня вчителя-дефектолога. Особливо наголошувалося, що в класах спеціальних шкіл перебувають діти з різними дефектами (алаліки, оглохлі тощо). Тому стояла нагальна проблема з діагностикою аномальних дітей, правильному розподілі їх до навчально-виховних закладів, необхідності упровадження диференційованого навчання. Декан факультету наголошував, що особливо важливим у підготовці і підвищенні кваліфікації дефектологів у цей період було посилення спеціальної підготовки випускників. З цією метою на державні іспити виносилися такі дисципліни: сурдопедагогіка, тифлопедагогіка і олігофренопедагогіка [2, спр.110, арк. 7].

Практикувалися запрошення на засідання кафедри вчителів-практиків, провідних фахівців дефектологічної науки. Наприклад, 15 травня 1947 р. у засіданні кафедри спеціальної педагогіки і психопатології, за участю всіх наукових співробітників відділу сурдопедагогіки НДІ дефектології і 20 педагогічних працівників шкіл-інтернатів для дітей з вадами слуху, з доповіддю „Про фонеми як системи нашої мови” виступив відомий учений-сурдопедагог І.О. Соколянський [2, спр. 110, арк. 9]. Це було яскравою демонстрацією тісних зв’язків теоретиків і практиків у дефектологічній галузі педагогіки.

За активну організаторську роботу у відбудові кафедри і вагомий внесок у розвиток теорії і практики дефектологічної науки 14 липня 1947 р. доктору медичних наук М.М. Перельмутеру присвоєно вчене звання „професор” по кафедрі спеціальної педагогіки і психопатології, де він протягом усього часу читав курс психопатології.

У 1950-х р. через погіршення стану здоров’я М.М. Перельмутер перейшов працювати професором цієї ж кафедри і за сумісництвом (0,5 ставки) працював лікарем психоневрологічної лікарні ім. І.П. Павлова, оскільки не уявляв собі розвиток науки без практики

Партійні і службові характеристики дають підстави стверджувати, що професор М.М. Перельмутер був скромною, доброю, чуйною і демократичною людиною, користувався авторитетом серед колег, мав довірливі і доброзичливі відносини зі студентами. Інколи, навіть, страждав за деякі свої характерологічні риси. Так, зберігся інститутський наказ (1955), у якому професор звинувачується в потуранні і безпринциповості під час прийняття іспиту у студентів, який він прийняв у студентській групі з 21-ї особи всього за 2 години, за що йому оголосили догану [1, спр. 356, арк. 17].

У післявоєнний час з-під його пера вийшли наукові праці „Про розлади уваги у дітей і боротьбу з ними”, „Психотерапія і педагогіка”, „Про психічну туговухість у дитячому віці та у дорослих”, які мали вагоме значення у розвитку дефектологічної науки, методичному забезпеченні студентів дефектологічного факультету і практичних працівників спеціальних шкіл. Згідно із звітами наукової і методичної роботи М.М. Перельмутер написав 30 наукових праць.

6 квітня 1959 р. М.М. Перельмутера виключили із списків Київського педагогічного інституту ім. О.М. Горького у зв’язку зі смертю.

Особова справа доктора медичних наук, професора Мойсея Марковича Перельмутера свідчить, що його коротке життя було насичене активною і плідною науковою та педагогічною діяльністю. Учений належав до плеяди лікарів-науковців першої половини ХХ ст., які зробили вагомий внесок у розробку загальних теоретичних питань психіатрії, невропатології, клініки олігофренії і цим збагатили розвиток як дитячої психоневрології, так і вітчизняної дефектології.