Интеллектуальное развитие ребенка по Ж. Пиаже 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Интеллектуальное развитие ребенка по Ж. Пиаже



Периоды Подпериоды Стадии Возраст
I. Сенсномоторный интеллект (0—2 года)     А. Центрация на собственном теле     1. Упражнение рефлексов 0—1 месяц  
2. Элементарные навыки, первичные круговые реакции   1—4 месяца  
3. Координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции   4—8 меся­цев  
В. Объективация практического интеллека 4. Дифференциация средства и цели. Начало практического интеллекта   8—12 меся­цев  
5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям   12—18 ме­сяцев  
6. Начало интериоризации схем действий и решение некоторых проблем путем дедукции   18—24 ме­сяца  
II. Репрезентативный интеллект и конкрет­ные операции (2-11 лет)   А. Дооперациональные представления (дооператорный интеллект)   1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия. 2—4 года
2. Интуитивное мышление, операющееся на восприятие 4—6 лет
3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления. 6—8 лет
В. Конкретные операции   4. постые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие). 7(8)—(10)11 лет
5. Система операций (система координаи, проективные понятия). 10(9)—12 лет
III. Репрезентативный интеллект и формальные операции (11–14 лет)   А. Становление формальных операций 1. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика.   11(12)—14 лет
В. Достижение формальных операций 2. Структура «решетки» и группа четырех информаций (прямая и обратная операция, операция реципрктности и отрицания реципроктности) 13—14 лет

 

Сенсомоторный период охватывает первые два года жизни ребенка. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации; восприятия и движения (отсюда и название «сенсомоторный»).

Родившись, ребенок имеет врожденные рефлексы. Некоторые из них, например рефлекс сосания, способны из­меняться. После некоторого упражнения ребенок сосет лучше, чем в первый день, затем начинает сосать не только во время еды, но и в промежутках — свои пальцы, любые предметы, прикоснувшиеся ко рту. Это стадия упражнения рефлексов. В результате упражнения рефлексов формируются первые навыки. На второй стадии ребенок поворачивает голову в сторону шума, прослеживает взглядом движение предмета, пытается схватить игрушку В основе навыка ле­жат первичные круговые реакции — повторяющиеся действия. Одно и то же действие ребенок повторяет снова и снова (скажем, дергает за шнур) ради самого процесса. Такие дей­ствия подкрепляются собственной активностью ребенка, которая доставляет ему удовольствие.

Вторичные круговые реакции проявляются на третьей ста­дии, когда ребенок сосредоточен уже не на собственной активности, а на изменениях, вызванных его действиями. Действие повторяется ради того, чтобы продлить интерес­ные впечатления. Ребенок долго встряхивает погремушку, чтобы продлить заинтересовавший его звук, проводит по прутьям кроватки всеми предметами, которые оказались в руках, и т.д.

Четвертая стадия — начало практического интеллекта. Схемы действий, образованные на предыдущей стадии, объединяются в единое целое и используются для дости­жения цели. Когда случайное изменение действия дает нео­жиданный эффект — новое впечатление — ребенок его повторяет и закрепляет новую схему действий.

На пятой стадии появляются третичные круговые реак­ции: ребенок уже специально изменяет действия, чтобы по­смотреть, к каким результатам это приведет. Он активно экспериментирует.

На шестой стадии начинается интериоризация схем дей­ствий. Если раньше ребенок производил различные вне­шние действия, чтобы достичь цели, пробовал и ошибался, то теперь он уже может комбинировать схемы действий в уме и внезапно приходить к правильному решению. Напри­мер, девочка, держа в обеих руках предметы, не может от­крыть дверь и, потянувшись к дверной ручке, останавлива­ется. Она кладет предметы на пол, но, заметив^что откры­вающаяся дверь их заденет, перекладывает в другое место.

Около двух лет формируется внутренний план действий. На этом заканчивается сенсомоторный период, и ребенок вступает в новый период — репрезентативного интеллекта и конкретных операций. Репрезентативный интеллект мыш­ление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приво­дит к своеобразной детской логике. На этапе дооперациональных представлений ребенок не способен к доказательству, рас­суждению. Ярким примером этого служат так называемые фе­номены Пиаже.

ПРИМЕРДошкольникам показывали два глиняных шарика и, убедившись в том, что дети считают их одинаковыми, у них на глазах изменяли форму одного шарика — раскатывали его в колбаску. Отвечая на вопрос, одинаковое ли количество глины в шарике и колбаске, дети говорили, что неодинаковое: в колбаске больше, потому что она длинее. В аналогичной задаче с количеством жидкости дети оценивали воду, налитую в два стакана, как одинаковую. Когда при них воду переливали из одного стакана в другой, более узкий и высокий, и уровень воды в этом осуде поднимался, они считали, что воды в нем стало ольше, потому что «перелили». У ребенка отсутствует принцип сохранения количества вещества.Он, не рассуждая, Ориентируется на внешние, «бросающиеся в глаза» признаки объектов.

Ребенок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. ПРИМЕРОн думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья, а солнце все время следует за ним, останав­ливаясь, когда останавливается он сам. Ж. Пиаже назвал это явление реализмом. Дошкольник медленно, постепенно переходит от реализма к объективности, к учету других точек зрения и пониманию относительности оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими, при­обретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и потому тонет.

Эгоцентризм — особая интеллектуальная позиция ребенка.Он рассматривает весь мир со своей собственной точки зрения, единствен­ной и абсолютной, ему недоступны понимание относи­тельности познания мира и координации разных точек зрения. Эгоцентрическая позиция ребенка хорошо прослеживается в эксперименте с макетом гор. Три горы по-разному выглядели с разных сторон макета. Ребенок видел этот горный ландшафт с одной стороны и из несколь­зких фотографий мог выбрать ту, которая соответствовала его реальной точке зрения. Но когда его просили найти фотографию с видом, открывающимся перед куклой, си­дящей напротив, он снова выбирал «свой» снимок. Он не мог представить себе, что у куклы другая позиция и она видит макет по-другому.

Приведенный пример относится к дошкольникам. Но эгоцентризм — общая характеристика детского мышления, проявляющаяся в каждой периоде развития. Эгоцентризм усиливается, когда в ходе развития ребенок сталкивается с новой областью познания, и ослабевает по мере того, как, он постепенно ее осваивает. Приливы и отливы эгоцент­ризма соответствуют той последовательности, в которой нарушается и восстанавливается равновесие.

Этап дооперациональных представлений завершается с появлением понимания сохранения количества вещества, того, что при преобразованиях одни свойства предмета со­храняются, а другие меняются. Исчезают феномены Пиа­же, и дети 7—8 лет, решая задачи Пиаже, дают правиль­ные ответы.

Этап конкретных операций связан со способно­стью к рассуждению, доказательству, соотнесению разных точек зрения. Логические операции тем не менее нуждают­ся в опоре на наглядность, не могут производиться в гипо­тетическом плане (поэтому они названы конкретными). Складывающаяся у ребенка примерно к 11 годам система операций подготавливает почву для формирования науч­ных понятий.

Последний, высший период интеллектуального разви­тия — период формальных операций. Подросток освобожда­ется от конкретной привязанности к объектам, данным в поле восприятия, и приобретает возможность мыслить так же, как взрослый человек.Он рассматривает суждения как гипотезы, из которых можно вывести всевозможные след­ствия; его мышление становится гипотетико-дедуктивным.

 

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 466; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.210.83.20 (0.004 с.)