Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Навчально-залікової педагогічної практики у 1–4 класахСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
(ОКР «бакалавр» – ІІІ курс, 6 семестр; ІІ курс (2 р.н.), 4 семестр) Галузь знань 0101 – Педагогічна освіта Напрям підготовки 6.010102 Початкова освіта Кількість кредитів: 6. Відповідальні кафедри: - теорії і методики початкової освіти; - педагогіки і психології початкової освіти; - фізичного виховання; - практичної психології. База практики: освітні заклади І–ІІІ ст. м. Глухова та заклади освіти відповідно до укладеної студентом двосторонньої угоди, цільового направлення.
Метою педагогічної практики є: оволодіння студентами сучасними методами і формами організації навчально-виховного процесу в освітніх закладах різних типів і рівнів; формування у них на базі здобутих в університеті знань професійних умінь і навичок для прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи в реальних для професійної діяльності умовах; формування уміння здійснювати різноманітну позакласну роботу, виготовляти наочні посібники, вивчати досвід роботи вчителів початкових класів; виховання потреби систематично поповнювати свої знання та творчо застосовувати їх у практичній діяльності, орієнтуватися і володіти науковою інформацією. Основні завдання педагогічної практики: - ознайомлення із сучасним станом навчально-виховної роботи в школах, провідним педагогічним досвідом; - поглиблення і закріплення теоретичних знань, здобутих в університеті, застосовування цих знань на практиці в навчально-виховній роботі з учнями; формування умінь: прогностичних, організаційних, аналітичних, корекційних; - озброєння студентів умінням спостерігати й аналізувати навчально-виховну роботу, яка проводиться з учнями; - проведення навчально-виховної роботи з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей; - підготовка студентів до проведення різного типу стандартних і нетрадиційних уроків із застосуванням методів, які активізують пізнавальну діяльність учнів; - виконання майбутніми вчителями функції класовода, робота з колективом школярів, а також проведення індивідуальної виховної роботи з учнями і їхніми батьками; - розвиток і зміцнення у студентів інтересу до педагогічної професії, прагнення до вивчення педагогічних і спеціальних дисциплін, до роботи з педагогічною літературою, самоосвіти, до удосконалення своїх педагогічних здібностей, прищеплення інтересу до науково-дослідницької роботи в галузі педагогічних наук. Перед початком педагогічної практики проводиться настановча конференція, де студенти ознайомлюються з метою, завданнями, змістом та обов’язками, а також груповими методистами та методистами-предметниками.
Зміст діяльності студента-практиканта передбачає: 1) зустріч з адміністрацією школи, ознайомлення зі школою, необхідною шкільною документацією; 2) вивчення особливостей учнівського колективу, стилю роботи класного керівника, де проходитиме педагогічна практика; 3) вивчення специфіки роботи вчителя початкових класів на уроках, у позаурочний час та під час проведення позакласних заходів; 4) проведення навчальної і виховної роботи на уроках з відповідних предметів і в позаурочний час. Обов’язки студента-практиканта Студенти в процесі педагогічної практики повинні: 1) одержати консультацію щодо оформлення необхідних документів для проходження практики перед її початком; 2) з’явитися на настановчу конференцію і окрему консультацію керівника педпрактики; 3) вчасно прибути на місце практики; 4) виконувати у повному обсязі всі завдання, передбачені програмою практики, вказівки вчителя та керівника; 5) підготувати та провести залікові уроки з таких дисциплін: - українська мова (1 урок); - літературне читання (1 урок); - математика (2 уроки); - природознавство (1 урок); - музика (1 урок); - образотворче мистецтво (1 урок); - трудове навчання (1 урок); - фізичне виховання (1 урок). 6) додержуватись правил внутрішнього розпорядку школи, не порушувати трудову дисципліну, виконувати розпорядження адміністрації школи та керівника практики; 7) вчасно оформити та здати на перевірку звітну документацію та захистити педпрактику. Протягом першого тижня перебування на педагогічній практиці студенти повинні: 1) ознайомитися із колективом класу, календарним планом уроків; 2) відвідати усі уроки вчителя у закріпленому класі, зробити аналіз одного з уроків за поданою схемою; 3) ознайомитися із планом позаурочної та позакласної виховної роботи вчителя у закріпленому класі; 4) скласти індивідуальний план роботи на період проходження педпрактики. Протягом наступних п’яти тижнів студенти мають виконати таку роботу: 1) скласти поширені конспекти залікових уроків з предметів, визначених програмою педпрактики, одержати консультації вчителя та методистів, провести уроки у закріпленому класі; 2) підготувати та провести позакласний предметний захід (навчальна дисципліна за вибором студента) у закріпленому класі; 3) відвідувати уроки студентів-практикантів у своїй школі; 4) проводити виховну роботу у закріпленому класі; 5) звітувати про виконання програми педагогічної практики, подавши на кафедру теорії та методики початкового навчання плани-конспекти залікових уроків, наочність та конспекти позанавчальних предметного і виховного заходів. Форма звітності студентів про практику - За наслідками навчально-залікової педагогічної практики студент подає протягом трьох днів на кафедру педагогіки і методики початкової освіти такі звітні матеріали (див. додатки 1, 4, 5, 7, 11): - розгорнуті плани-конспекти залікових уроків (усього 9 конспектів); - план-конспект предметного позакласного заходу; - аналіз виховного заходу; - наочність до залікових уроків; - щоденник психолого-педагогічних спостережень; - звіт про педпрактику; - план-конспект виховного позакласного заходу; - характеристику від бази практики; - психолого-педагогічну характеристику на особистість; - презентацію проходження педагогічної практики (в електронному варіанті). Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів-практикантів Методисти-предметники, керівник педагогічної практики керуються такими критеріями оцінювання навчальної та позакласної роботи студентів-практикантів. Оцінка “відмінно” (А/90–100 балів) ставиться, якщо уроки й позакласні заходи було проведено на високому науковому і організаційно-методичному рівнях, студентом ефективно розв’язувалися навчально-виховні завдання, раціонально застосовувалися різноманітні методи навчання та прийоми активізації школярів з урахуванням їхніх вікових особливостей та індивідуальних відмінностей, підтримувалася дисципліна; якщо студент виявив знання психолого-педагогічної теорії й творчу самостійність у доборі навчального і дидактичного матеріалу в процесі побудови й аналізу занять. При цьому: - повністю реалізовано виховний, освітній та розвивальний потенціал уроку; - методичні прийоми відповідають умовам навчання та поставленим цілям; - правильно встановлено послідовність і співвідношення усних і письмових тренувальних вправ на осмислення знань, умінь, навичок за певною системою з поступовим ускладненням форм роботи, зростанням самостійності та творчої активності учнів; - практикант дає чіткі й методично правильні установки на виконання учнями фронтальної, індивідуальної і групової форм навчальної діяльності; - правильно розподіляє час на організацію діяльності учнів на різних етапах уроку. - студент практично не робить помилок, помічає помилки учнів і вчасно, коректно їх виправляє; - практикант використовує різні способи активізації розумової діяльності учнів на уроці з урахуванням їхніх вікових особливостей і здійснює індивідуальний підхід до учнів; - раціонально поєднує фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи на уроці залежно від кількості учнів і характеру їхньої взаємодії між собою та з учителем; - правильно намічає об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми контролю, у тому числі тестування; - студент уміє викликати інтерес учнів до виучуваного матеріалу; - грамотно використовує наочність та технічні засоби навчання, як наявні, так і самостійно виготовлені; - епізодично користується конспектом і в ході уроку може скоригувати свою діяльність. Оцінка “добре” (В/82–90; С/75–81) ставиться, якщо студент навчальні та позакласні заходи провів на достатньому науковому і методичному рівнях, успішно розв’язував навчальні і виховні завдання, однак недостатньо ефективно використовував окремі методичні прийоми активізації учнів; якщо студент виявив знання психолого-педагогічної теорії у доборі навчального і дидактичного матеріалу, але припускався незначних помилок у побудові й проведенні занять: - неповністю реалізовано виховний, освітній та розвивальний потенціал уроку; - методичні прийоми раціональні, відповідають поставленим цілям та умовам навчання; - в основному правильно дібрано послідовність і співвідношення усних і письмових тренувальних вправ; - не завжди правильно розподілено час на організацію діяльності учнів на різних етапах уроку; - практикант іноді допускає неістотні мовленнєві помилки, які сам виправляє, а також помічає і виправляє більшість помилок учнів; - студент у цілому володіє різними способами активізації діяльності учнів на уроці, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них; - раціонально поєднує фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання; - правильно виділяє об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовує різноманітні прийоми контролю, в тому числі тестування; - студент уміє викликати інтерес учнів до більшості видів роботи, що проводиться на уроці; - використовує наявні і самостійно виготовлені наочні посібники, але методика їх використання не завжди раціональна; - епізодично користується конспектом протягом уроку і в деяких випадках може скоригувати свою заплановану діяльність. Оцінка “задовільно" (Д/67–74; Е/60–66) ставиться, якщо студент у реалізації навчально-виховних завдань помилявся, недостатньо ефективно застосовував психолого-педагогічну теорію, методи та прийоми навчання, недостатньо активізував пізнавальну діяльність школярів, не завжди був спроможний установити контакт з ними, під час аналізу занять не виявляв чи не розумів сутності й причин своїх помилок та недоліків. При цьому: - неповністю реалізовано виховний, освітній та розвивальний потенціал уроку; - методичні прийоми не завжди раціональні, часто не відповідають меті; - мають місце порушення послідовності вправ і співвідношення усних і письмових тренувальних вправ; - значно порушено розподіл часу на організацію діяльності учнів на різних етапах уроку; - студент часто робить мовленнєві помилки і не помічає в багатьох випадках помилок учнів; - недостатньо володіє різними способами активізації учнів на уроці, не здійснює індивідуальний підхід до них; - нераціонально поєднує фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання; - неправильно виділяє об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, не використовує різноманітні прийоми контролю; - практикант уміє викликати інтерес до деяких видів роботи на уроці; - мало і не завжди раціонально використовує наочні посібники, не виготовляє їх сам; - постійно користується конспектом і не може скоригувати свою діяльність у ході уроку. Оцінка “ незадовільно ” (FX/35–59; F/1–34) ставиться, якщо на уроці не було досягнуто навчально-виховної мети, було допущено серйозні помилки під час викладу навчального матеріалу, не забезпечувалася дисципліна; якщо студент виявив слабкі знання психолого-педагогічної теорії й некритично ставився до своєї роботи. За наявності всієї звітної документації, а також на підставі оцінок, виставлених методистами-предметниками та керівником від кафедри психології, груповим керівником виставляється загальна оцінка за педагогічну практику, яка вноситься до відомості. Алгоритм визначення підсумкової оцінки: Підсумкова оцінка з навчально-залікової педагогічної практики визначається на підставі середньозваженого бала, де до уваги береться ваговий коефіцієнт та показник середньоарифметичної оцінки всіх основних видів робіт, які виконує студент на практиці, а саме: ВК проведення уроків – 0,4; ВК проведення позанавчального предметного заходу – 0,1; ВК проведення виховного позакласного заходу – 0,1; ВК виготовлення наочності до залікових уроків – 0,05; ВК оформлення документації – 0,1; ВК характеристики школи – 0,1; ВК аналізу виховного позакласного заходу, проведеного студентом – 0,05; ВК психологічних спостережень – 0,1.
Зміст та організація педагогічної практики на робочому місці вчителя початкових класів (ОКР «бакалавр», ІV курс, 7 семестр)
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 775; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.148.108.144 (0.012 с.) |