Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Организация педагогической помощи детям с нарушениями слуха в сурдологических кабинетах и центрахСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
Педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом оказывается в сурдологических кабинетах, центрах, ста ционарах лор-отделений детских больниц. В этих учреждениях системы здравоохранения, как правило, получают помощь дети, не посещающие специальные дошкольные учреждения, воспитание которых осуществляется в семье или в массовых детских садах. Контингент детей, получающих педагогическую помощь в сурдологических кабинетах и центрах, очень неоднороден: — дети младенческого и раннего возраста с нарушенным — дети с комплексными недостатками, сложная структу — дети с легкой степенью тугоухости, посещающие массо — позднооглохшие дети, сохранившие речь; — дети, которые по желанию родителей воспитываются — дети с нарушенным слухом, имеющие противопоказа Раздел II Глава 1. Условия речевого развития детей
Задачи работы учителей-дефектологов сурдо-кабинетов многообразны. Подробно они раскрыты в инструктивно-методическом письме «Пе дагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах» (1990). Укажем на некоторые из них, имеющие важное значение для организации педагогической помощи детям: — участие в психолого-педагогическом изучении детей, об — проведение диагностических занятий с детьми, направ — проведение занятий с детьми по развитию речи, слухо — консультирование родителей, направленное на органи — участие в работе психолого-медико-педагогической ко Перечисление этих функциональных обязанностей сурдопедагога сурдологического кабинета наглядно демонстрирует значение педагогической помощи в этих учреждениях для развития ребёнка. Важнейшим условием эффективной помощи ребёнку с нарушенным слухом, посещающим заня- тия в сурдокабинете, являются тесный контакт и взаимосвязь в работе сурдопедагога с семьей ребёнка, педагогами массовых и специальных дошкольных учреждений. Сурдопедагог должен объяснять родителям важность и необходимость пребывания ребенка в дошкольном учреждении, значение систематической организованной педагогической работы с ребенком в связи с разными видами коллективной деятельности для познавательного и социального развития ребенка с нарушенным слухом. Важным аспектом коррекционно-развивающей деятельности в условиях сурдокабинетов и центров является развитие речи детей. Эта работа включает тщательное обследование состояния речи ребёнка с нарушенным слухом, планирование речевого развития в тесной связи с другими направлениями работы, консультирование родителей по вопросам развития речи в семье. Содержание и методы развития речи зависят от ряда факторов: возраста ребенка, его психофизического состояния, исходного состояния слуха и речи, посещаемого им вида дошкольного учреждения, эффективности занятий в семье. Особое значение имеет организация всесторонней работы, в том числе и по развитию речи, с детьми младенческого и раннего возраста. Важным позитивным моментом является то, что помощь детям может осуществляться еще до начала систематического обучения ребенка в детском саду. Основной формой помощи детям младенческого возраста является организация педагогической работы в семье под руководством сурдопедагога сурдологического центра. Он направляет внимание родителей на формирование общения и эмоциональных контактов малыша с близкими людьми, развитие движений, сенсорное воспитание, обогащение предметных действий и др. В ходе проведения этой работы создаются предпосылки для возникновения речи. Сурдопедагог акцентирует внимание на организации речевого общения с ребенком, сопровождающего все бытовые процедуры, стимуляции голосовых реакций малыша, обучении пониманию слов и коротких простых фраз. Роль сурдопедагога сурдока-бинета важна в процессе слухопротезирования малыша. Он не только объясняет родителям важность раннего слухо-
Раздел II________________________________________________ протезирования ребенка для его речевого и познавательного развития, но и помогает родителям надеть аппараты на ребенка, уточняет, как приучить малыша к ним, как развивать восприятие речи и окружающих звуков в быту и на специально организованных занятиях. Особое внимание родителей обращается на отбор речевого материала, предъявляемого в процессе ухода за малышом, и на коротких занятиях. Сурдопедагог дает рекомендации по обучению пониманию, а впоследствии и приближенному воспроизведению доступного ребенку речевого материала (звукоподражаний, лепетных и полных слов). С детьми раннего возраста, помимо систематических занятий в семье, проводятся занятия в сурдокабинете, на которых осуществляется целенаправленная работа по развитию слухового восприятия, развитию речи, формированию произносительной стороны речи. Несмотря на то, что речевое развитие ребенка этого возраста происходит наиболее интенсивно в процессе организации его жизнедеятельности, на специальных занятиях этот материал уточняется, закрепляется. Детей знакомят с названиями игрушек, свойствами предметов, особенно интенсивная работа ведется по пониманию и использованию глаголов, что обеспечивает введение в работу фраз. Основными методами развития речи являются подражание речи взрослого и совместное с ним проговаривание, игровые приемы, действия с предметами, демонстрация картинок. У детей этого возраста стимулируются и поддерживаются все попытки говорения, в какой бы форме они ни появлялись: произнесения отдельных звуков и звукосочетаний, артикулирования, приближенных слов и т. д. На занятиях с ними проводится работа по развитию фразовой речи, способствующая активизации речевого общения. Особое внимание должен уделить сурдопедагог подготовке и методам введения письменной речи в виде табличек с написанными словами и фразами. Родителям должны быть объяснены не только требования к оформлению табличек, но и возможности ребенка раннего возраста в глобальном восприятии речевого материала. Глава 1. Условия речевого развития детей Позднооглохшие дети, потерявшие слух после овладения речью (старше 2-3 лет) и в разной степени сохранившие ее, нуждаются в незамедлительном включении в систему педагогических занятий. В зависимости от возраста, когда произошла потеря слуха, тяжести основного заболевания, психофизических особенностей ребенка период распада речи может быть различным, однако в любом случае реабилитационная работа с ребенком должна быть организована как можно раньше. Имеются рекомендации по организации коррекционных занятий с позднооглохшими детьми (Э.В. Миронова, 1990), которые используются специалистами сурд о логических кабинетов. Задачами занятий с позднооглохшими детьми являются сохранение имеющейся речи и формирование новых способов восприятия устной речи. В содержание занятий включены следующие на правления работы по развитию речи: — сохранение и развитие имеющейся устной речи; — обучение восприятию устной речи с помощью различ — обучение речевому поведению в условиях устного обще — обучение грамоте. Эти направления работы по развитию речи сочетаются с работой по развитию слухового восприятия и обучением произношению. Занятия в сурдологических кабинетах посещают глухие и слабослышащие дошкольники, которые по различным причинам не посещают детские сады и воспитываются дома. Посещение занятий сочетается с систематической работой родителей в семье. При работе с детьми дошкольного возраста учителя-де-фектологи сурдоцентров ориентируются на задачи и содержание воспитания и обучения детей дошкольного возраста, они самостоятельны в выборе коррекционных и общеразви-вающих программ, ориентируясь при этом на возрастные и Раздел II _____________________________________________ индивидуальные психофизические особенности, уровень слухо-речевого развития ребенка. Коррекционно-педагогическая работа в условиях сурдо-кабинетов предполагает тщательный контроль за развитием ребенка по различным направлениям с тем, чтобы не допустить отставания ребенка, воспитывающегося в семье, от их сверстников в специальных дошкольных учреждениях или группах. Несколько другим оказывается содержание работы с детьми, воспитывающимися в массовых дошкольных учреждениях. Чаще всего это слабослышащие дети со средней и легкой степенью тугоухости, однако в последние годы массовые сады посещают и дети с тяжелыми нарушениями слуха, имеющие высокий уровень психоречевого развития. Занятия в сурдокабинетах посещают те дети, которые не получают коррекционную помощь в детском саду. Работа по развитию речи включает в себя ряд направлений: это и лек-сико-семантическая работа, направленная на обогащение словаря за счет введения новых слов и расширения смысловых связей уже известных слов; формирование практических грамматических представлений; обучение чтению и письму; развитие связной описательной и повествовательной речи. В работе со старшими дошкольниками актуальной задачей становится формирование речевой готовности к школе, особенно если речь идет о массовой школе. Педагог сурдологического кабинета, организующий занятия с детьми, посещающими массовый детский сад, работает в тесном контакте с педагогами этих дошкольных учреждений (воспитателями, логопедом, педагогом-психологом), консультирует их по вопросам воспитания и обучения ребенка, выявляет трудности как учебного характера, так и возможные проблемы в общении со слышащими детьми, вместе с педагогами группы намечает пути их устранения. Организация занятий, их количество зависят от возраста ребенка, его психофизического состояния, отдаленности места жительства от сурдокабинета, возможностей родителей и др. Как правило, в большинстве случаев дети посещают занятия 1-2 раза в неделю. Глава 1. Условия речевого развития детей В последние годы получила распространение новая форма педагогической помощи детям с нарушениями слуха — группы кратковременного пребывания, которые организуются при специальных и комбинированных дошкольных учреждениях, детских садах и дошкольных отделениях при коррекционных (специальных) школах, научных центрах. Эти группы организуются с целью оказания систематической психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха, консультативно-методической поддержки их родителей, социальной адаптации детей, подготовки их к школе. Рекомендации по организации и содержанию работы групп содержатся в письме Министерства образования РФ «Об организации в дошкольных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями» от 29.06.99 № 129/23-16. Предпочтительным вариантом является открытие групп при образовательных учреждениях компенсирующего вида, где имеются необходимые материально-технические условия и подготовленные специалисты. Контингент групп кратковременного пребывания тот же, что и сурдологических кабинетов. Предполагается проведение 5 часов занятий в неделю для каждого ребенка, к занятиям помимо учителя-дефектолога могут привлекаться другие специалисты дошкольного учреждения. Основное внимание уделяется проведению коррекционной работы с ребенком, в том числе развитию речи. Группы кратковременного пребывания при детских садах для глухих или слабослышащих детей располагают большими возможностями по сравнению с сурдоцентрами, так как родители могут знакомиться с методами работы по развитию речи и другим разделам, используемыми сурдопедагогами детского сада, могут сопоставлять уровень развития своего ребенка, в том числе и речевого, с темпами развития воспитанников детского сада. Помимо названных форм педагогической работы с детьми коррекционная помощь детям с нарушенным слухом оказывается в разнообразных по названиям центрах (коррекции; развития; психолого-педагогической помощи и др.), где также организуются занятия с детьми и оказывается ' консультативная помощь родителям. Раздел II________________________________________________ Специалисты отмечают позитивные стороны и некоторые недостатки организации обучения ребенка в сурдологи-ческих кабинетах, разнообразных центрах, группах кратковременного пребывания (Н.Д. Шматко, 2001). В плане развития речи слабослышащих и неслышащих детей названные формы обучения имеют ряд положительных сторон, к которым относятся пребывание ребенка в нормальной речевой среде; возможность постоянного взаимодействия со слышащими нормально говорящими людьми; учет индивидуальных возможностей и темпов речевого развития. Среди негативных факторов специалисты отмечают следующие: проведение работы по развитию речи только на занятиях, в отрыве от наиболее типичных условий усвоения языка в связи деятельностью ребенка; фрагментарность работы по развитию речи вследствие отсутствия ежедневных занятий по развитию речи со специалистом; отсутствие коллективных видов детской деятельности, способствующих развитию и активизации речи; недостаточный учет уровня и темпов речевого развития сверстников ребенка, воспитывающихся в дошкольных учреждениях компенсирующего вида.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 1351; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.222.179.96 (0.014 с.) |