Анализ эмоционально-волевой сферы

Критерии	Низкая выраженность	Высокая выраженность
2	3	4
Какова степень устойчивости волевой концентрации на учебной деятельности на уроке?	неумение концен­трироваться на учебной деятельности√	умение продолжительное время концентрироваться на учебной деятельности
Какова степень эмоциональной зависимости ученика от внешней формальной оценки (отметки) его знаний?	бурная эмоциональная реакция (плач, истерика или безудержный восторг) √	спокойное эмоциональное восприятие отметки (радость или огорчение)
Каков уровень мобильности эмоциональной сферы ученика?	неумение переключаться с одного вида эмоционального состояния на другой√	умение быстро пере­ключиться с одного вида эмоционального состояния на другой
Каков уровень устойчивости позиционно-волевых процессов?	неспособность отстаивать свою точку зрения или свои интересы√	способность отстаивать свою точку зрения или свои интересы
Какая роль в групповой (коллективной) учебной деятельности характерна для данного ученика?	подчинение√	лидерство
Какова степень волевого контроля за проявлением бурных и негативных эмоций?	несдержанность, эмоциональная неустойчивость√	умение контролировать свои эмоции
Какова степень эмоциональной восприимчивости проблем своих одноклассников у данного ученика?	бесчувственность	сопереживание, эмоциональная поддержка√
какова степень эмоциональной кон­тактности у данного ученика?	замкнутость, малообщительность√	дружелюбие, открытость, общительность
Какова степень эмоциональной ранимости у данного ученика?	обидчивость, обостренное самолюбие√	нейтральное (спокойное) восприятие любых высказываний в свой адрес
Каков уровень эмоционального богатства (диапазон эмоциональных проявлений) у данного ученика?	незаметные, бледные проявления эмоций	яркие, насыщенные эмоции√

Анализ рефлексивно-мотивационной сферы

№	Критерии	Низкая выраженность	Высокая выраженность
1	Каков характер отношения ученика к внешней оценке (критика, похвала и т.д.) знаний?	формальный, безразличный√	ценностный (продуктивная реакция)
2	Каков характер отношения ученика к своим ошибкам?	безразличный или негативно-оспаривающий√	конструктивный (желание исправить)
3	Каков уровень самооценки данным учеником своих способностей и достижений?	неадекватный (завышенный)√	адекватный (реали­стический)
4	Какова направленность данного ученика в учебной деятельности?	на результат (отметку)√	на процесс (познание)
5	Какой характер носит предпо­читаемая данным учеником учебная деятельность?	ригидный (по образцу)	креативный (творческий)√
6	Каков уровень развития навыков самостоятельной учебной деятельности?	практическое отсутствие навыков√	развитые многосторонние навыки
7	Каков уровень морально- этических установок у данного ученика?	нечестность (лживость) при достижении целей	честность, правдивость, искренность√
8	Каков уровень рефлексии соб­ственного субъектного опыта в учебной деятельности у данного ученика?	неумение выбирать способы деятельности и характер предметного содержания	умение выбирать способы деятельностисти и характер предметного содержания√
9	Каков уровень рефлексивной независимости у данного ученика?	неумение принимать самостоятельные решения и брать ответственность на себя√	умение принимать самостоятельные ре­шения и брать ответ­ственность на себя
10	Каков уровень развитости рефлексивно-целеполагающих навыков в учебной деятельности у данного ученика?	неразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам√	высокоразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам