Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности, рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представление о семье.

Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, гордиться своей семьей, своими близкими, рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.

Представление об обществе (ближайшем окружении).

Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве.

Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок имеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения, имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга.

Определение результативности деятельности МБДОУ №1 прежде всего связано со степенью решения целевых задач: охрана жизни и здоровья детей, развитие детей раннего и дошкольного возраста, взаимодействие с семьей и ее поддержка в процессе воспитатния детей дошкольного возраста.

Исходя из этого, объектами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ являются:

- физические, интеллектуальные т личностные качества ребенка;

- степень освоения ребенком образовательной программы;

- степень готовности к школьному обучению;

- удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга (октябрь – апрель) обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводя к переутомлению воспитанников и не нарушая ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

В системе мониторинга используются методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков тест	1 раз в год	Апрель	Инструктор по физкультуре, медсестра
потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель, физ.воспитатель
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель, физ.воспитатель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение Беседа «Незаконченное предложение»	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель, физ.воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель,
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	Наблюдение Беседа	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель,
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель,
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель,
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель,
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	«Выбери нужную эмоцию» Т.В.Гамзаева; «Несуществующее животное», «Дом – дерево-человек» - рисуночные тесты Дж. Бука Наблюдение			Педагог-психолог
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	М.И.Лисина Методика исследования межличнстных отношений.			Педагог-психолог
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика О.С. Ушаковой; Т.А.Репина Методика социометрического исследования.			Воспитатели Социальный педагог
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение			Воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Методика исследования уровня произвольной регуляции Н.И.Гуткиной «Домик»			Педагог-психолог
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Наблюдение			Воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Наблюдение Беседа			Воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Исследованияе особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов» Диагностический комплект.М.:Аркти,2003			Педагог-психолог
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Беседа			Воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Ситуация			Воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	Беседа			Воспитатель Социальный педагог
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Беседа			Воспитатель Социальный педагог
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Беседа
имеет представление о мире;	Беседа
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская)	1 раз в год	март	психолог
наблюдение	1 раз в год	май	Психолог, воспитатель

 

Промежуточный мониторинг планируемых результатов.