Констатувальний і формувальний експерименти. 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Констатувальний і формувальний експерименти.



Констатувальний (діагностичний) експеримент спямований на вивчення педагогічного явища в умовах дії існуючого складу факторів, тобто тих, які були визначені до експерименту і не змінювались. Дослідник експериментальним шляхом виявляє лише стан педагогічної системи, яка вивчається, констатує факти наявності причинно-наслідкових зв’язків, залежності між явищами. Одержані дані можуть служити матеріалом для опису ситуації, яка склалася й повторюється, або бути основою для дослідження внутрішніх механізмів становлення тих чи інших властивостей особистості або якостей педагогічної діяльності. Це дає підстави для такої побудови дослідження, яке дасть можливість прогнозувати розвиток властивостей, якостей, характеристик, що вивчаються.

Формувальний експеримент є основним видом дослідження реальних педагогічних явищ, мета котрого полягає в тому, щоб довести, завдяки впливу яких активних факторів можна досягти потрібних результатів навчально-виховного процесу.

Підготовка формувального експерименту передбачає дотримання такої послідовності дій: розробка плану-програми, вибір засобів проведення експерименту та виміру його результатів, обробка та аналіз експериментальних даних, установлення адекватності одер

 

ЛЕКЦІЯ 5. ТЕОРЕТИЧНІ Й ПОРІВНЯЛЬНО-ІСТОРИЧНІ МЕТОДИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Питання лекції:

5.1. Сутність і специфіка теоретичного пізнання, його основні форми.

5.2. Використання загальнонаукових логічних методів як основу теоретичного психолого-педагогічного дослідження.

5.3. Порівняльно-історичні методи психолого-педагогічного дослідження.

 

Сутність і специфіка теоретичного пізнання,

Його основні форми

У психолого-педагогічних вишукуваннях поряд з емпіричними методами широко використаються методи теоретичного пошуку, необхідні для проникнення в сутність досліджуваного явища або процесу. Варто мати на увазі, що застосування емпіричних методів має свою обмеженість. Вона полягає в неможливості з їхньою допомогою розкрити за зовнішнім внутрішнє, встановити причинний зв'язок, виявити необхідність, рушійні сили, тенденції зміни й т.д. Емпіричні методи головним чином фіксують існуюче й для конструювання нових систем вони не годяться.

На противагу емпіричному теоретичний рівень дослідження припускає проникнення в сутність досліджуваного, розкриття його внутрішньої структури, джерел походження, механізмів розвитку й функціонування. Призначення теоретичного пошуку складається не в тім, щоб установити факти й розкрити зовнішні зв'язки між ними, а в поясненні, чому вони існують, що їх викликало, у виявленні можливостей їхнього перетворення. Застосування теоретичних методів не робить безпосереднього впливу на різноманіття спостережуваних фактів, однак дозволяє виявляти у фактах сховані закономірності, загальне, необхідне, істотне, зрозуміти взаємовплив визначальний розвиток факторів.

Для того щоб безпосередньо перейти до розгляду теоретичних методів дослідження психолого-педагогічних процесів й явищ, коротко розкриємо специфіку й основні форми теоретичного пізнання, його ключові категорії й поняття.

“Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується перевагою раціонального моменту – понять, теорій, законів й інших форм мислення й “розумових операцій”. Живе споглядання, почуттєве пізнання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу. Теоретичне пізнання відбиває явища й процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків і закономірностей, що осягають за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання. Ця обробка здійснюється за допомогою абстракцій “вищого порядку” – таких як поняття, закони, категорії, принципи й ін. ”1

На основі емпіричних даних відбувається уявне об'єднання досліджуваних об'єктів, збагнення їхньої сутності, “внутрішнього руху”, законів їхнього існування, що становлять знання на даному рівні. Найважливіше завдання теоретичного знання - досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності й повноті змісту. При цьому особливо широко використаються такі загальнонаукові логічні методи й прийоми пізнання як абстрагування, синтез, індукція, дедукція, сходження від абстрактного до конкретного, моделювання й інших. Присутність у пізнанні ідеалізації служить показником розвиненості теоретичного знання як набору певних ідеальних моделей.

Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість на себе, тобто дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарата й т.д. На основі теоретичного пояснення й пізнаних законів здійснюються пророкування й наукове передбачення майбутнього.

Література:

1.Коханко О.М. Основи психолого-педагогічних досліджень. Хм.-2001р.

2. Цехмістер А.І. Основи психолого-педагогічних досліджень. К.-2000р.

3. В.В. Краевский. Методология педагогического исследования. – Самара: СамГПИ, 1994. – С.11.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-07; просмотров: 2038; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.242.96.240 (0.005 с.)