Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Практичне значення результатів дослідження та їх упровадження.
Однією з найбільш важливих методологічних вимог до наукового дослідження є практична значущість одержаних результатів. Одержані наукові результати повинні прямо чи опосередковано впливати на педагогічну практику. Осмислення можливостей застосування нового знання в даному випадку має бути конкретним, має бути чітко з’ясовано, де конкретний результат дослідження допоможе виправити певний недолік у педагогічній діяльності. Важливо дати чітке уявлення про те, як і для яких практичних цілей можна використати саме ці результати, одержані саме в цьому, а не в якомусь іншому, дослідженні. Практичне значення наукових досліджень характеризується впливом одержаних результатів на навчально-виховний процес, методику і технологію навчання та виховання, організацію різних видів пізнавальної діяльності учнів та студентів, соціальною і педагогічною ефективністю від упровадження результатів педагогічних досліджень у практику. Практичне значення результатів з усіх педагогічних спеціальностей визначається наявністю в них нових науково-методичних рекомендацій. Приступаючи до описування результатів наукових досліджень, необхідно чітко і конкретно визначити роль одержаних даних для практики. Треба показати, для якої саме галузі науки чи практики мають значення одержані результати, і як нові знання удосконалюють цю галузь, вказати на зміни, які сталися чи можуть бути досягнуті внаслідок запровадження результатів у практику, в навчально-виховний процес, методику навчання й виховання. До практичних результатів дослідження відносяться нові методики, правила, алгоритми, програми, підручники, методичні рекомендації в галузі навчання і виховання, школознавства, часткових дидактик, демонстраційна апаратура, навчальні і контролюючі пристрої, прилади і моделі, аудівізуальні засоби. Практична значущість досслідження – вплив, який чинять (або можуть чинити) результати дослідження на навчально-виховний процес, методику викладання і навчання, організацію виховної роботи тощо. Ознаки і показники практичної значущості залежать від галузі дослідження. В працях дидактики зазвичай вказують, з якою метою можна використати одержані результати: для опрацювання програм і підручників, методичних рекомендацій; організації самостійної роботи на уроках; систематизації знань; планування і здійснення міжпредметних зв’язків; визначення загальнонавчальних умінь тощо. В дослідженнях з історії і зарубіжної педагогіки мається на увазі можливість використання одержаних висновків при створенні узагальнюючих праць; в спецкурсах педуніверситетів; в системі підвищення кваліфікації учителів; в лекціях для студентів із курсів порівняльної і зарубіжної педагогіки тощо. Один із показників практичного значення – масштаб можливого впровадження – в одній або кількох школах, в області, в усіх школах країни.
Успіх упровадження результатів дослідження в практику визначається передусім, готовністю до цього теоретичних і методичних положень і концепцій, доведених до рівня конкретних нормативів, правил, приписів і рекомендацій. Вирішальну роль у цілеспрямованому впровадженні висновків і положень дослідження відіграє вихідна теоретична концепція. Якщо вона досягла високого мтупення загальності, добре систематизована, виражена у формі психологічних або педагогічних принципів, правил, вимог, відпрацьована методика її перетворення в життя і визначені умови ефективності, то можна вважати, що теоретична основа дослідження цілком готова для впровадження в практику. Методичні рекомендації втілюються в педагогіну практику зазвичай шляхом опрацювання навчальних, навчально-методичних і методичних посібників, методик навчання і виховання. Широтою, глибиною і об’ємом упровадження результатів дослідження в практику визначається їхня наукова новизна і цінність. Для того щоб упровадження дійсно сприяло розвитку психолого-педагогічної теорії і практики, необхідно одержані результати поширити серед педагогів, зацікавлених категорій службових осіб, організаторів освітнього процесу. Саме тому пропаганда висновків наукової праці, їхнє впровадження в практику є не лише дуже важливим професійним, а й моральним обов’язком дослідника. Процес психолого-педагогічного дослідження не можна вважати завершеним, якщо одержані результати не знайшли гідного місця в системі навчання і виховання.
Формулюючи практичне значення виконаного дослідження, його висновків і рекомендацій важливо враховувати два можливі шляхи їх упровадження: – безполсиредній, коли одержані висновки й рекомендації прямо адресуються школам і педагогам для використання у відповідних умовах; – опосередкований, коли результати дослідження в тому чи іншому вигляді включаються у педагогічну теорію і, як складова цієї теорії, впливають на практику. Процес упровадження результатів дослідження в практику можна розділити на кілька ланок: – ознайомлення споживачів з висновками і рекомендаціями дослідження; – формування позитивного ставлення, інтересу до них; – практичне навчання педагогів умінню використовувати, застосовувати нові ідеї, правила, методи і прийоми в практиці виховання і навчання учнів і студентів; – висунення до навчених педагогів вимог щодо активного впровадження результатів дослідження в освітній процес і контроль за виконанням цих вимог. В залежності від галузі застосування розрізняють три рівні практичної значущості: частково методичний, загальнометодичний і загальнодидактичний. Частково методичний рівень мають дослідження, результати яких важливі для розв’язання часткових практичних питань, пов’язаних з методикою викладання, навчання або виховання. Загальнометодичний рівень практичної значущості мають дослідження, результати яких важливі для розв’язання загальних питань методики викладання, навчання і виховання. Загальнодидактичний (галузевий) рівень практичної значущості мають дослідження, значення яких поширюється на всю галузь дидактики або теорію виховання
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-07; просмотров: 1047; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 34.239.150.247 (0.007 с.) |