Тема 14 Семья в социальном пространстве

Воспитательного процесса

Занятие 1

1 Понятие семьи и брака, типы семьи

2 Принципы, содержание, стили семейного воспитания

3 Семейные конфликты и их рационализация

4 Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе

Занятие 2

1 Направления, методы, средства воспитания

2 Приемы педагогического воздействия

3 Воспитанность и воспитуемость

4 Социальная среда и ее воспитательные функции

 

Основные понятия по теме

Семья́ - социальная группа, обладающая исторически определённой организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Семья - это важнейший институт социализации лич­ности.

Социализация в семье происходит по двум параллель­ным направлениям:

- в процессе целенаправленного воспитания (семей­ное воспита-ние);

- в ходе социального научения, то есть непроизволь­ного (стихийного) усвоения социального опыта в усло­виях семьи.

С одной стороны, социальное научение в семье проис­ходит в процессе непосредственного взаимодействия ре­бенка с родителями, братьями, сестрами и другими род­ственниками; с другой - оно осуществляется за счет на­блюдения особенностей социального взаимодействия членов семьи между собой.

Брак (брачный союз) - постоянный союз мужчины и женщины с целью создания семьи и продолжения рода.

Брак - это добровольный союз. Для заключения брака необходимо свободно и добровольно выраженное взаимное согласие лиц, вступающих в брак.

Брак - это равноправный союз, что предполагает наличие равных прав и обязанностей у каждого из супругов в браке.

Брак - это союз, заключенный с соблюдением определенных правил, установленных законом. Оформление брака должным образом является доказательством вступления граждан в брачную общность, которую государство берет под свою защиту.

Как правило, брак - это союз мужчины и женщины, в ряде стран практикуется полигамный брак, а в Европе с недавних пор регистри-руют однополые брачные союзы.

Семейное воспитание - это сложная система, склады­вающаяся в условиях конкретной семьи и осуществляе­мая силами родителей и родственников.

На характер се­мейного воспитания влияют следующие факторы:

- наследственность, а также состояние здоровья детей и родителей;

- материально-экономическая обеспеченность семьи;

- социальное положение и уклад жизни в семье;

- структура семьи и ее количественный состав;

- место проживания и жилищные условия семьи;

- отношения в семье к ребенку и другие факторы.

Задачи семейного воспитания:

- создать благоприятные условия для развития ребенка;

- стать социально-экономической и психологической защитой для развития ребенка;

- передать опыт создания и сохранения семьи, воспи­тания в ней детей и отношения к старшим;

- научить детей полезным прикладным навыкам и уме­ниям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства, цен­ности собственного «Я».

Принципы семейного воспитания:

- гуманность и внимание к растущему человеку;

- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи на ус­ловиях «равноправных» участников;

- открытость и доверительность отношений с детьми;

- оптимистичность, жизнерадостность взаимоотно­шений в семье;

- последовательность в своих требованиях и справед­ливость;

- оказание помощи ребенку, отзывчивость.

Основные направления семейного воспитания:

- Физическое воспитание - основано на здоровом об­разе жизни в семье и включает правильную организацию распорядка дня, занятия физкультурой и спортом, зака­ливание организма и т.д.

- Интеллектуальное воспитание - предполагает заинтере­сованное участие родителей в обогащении детей знаниями, в развитии их познавательных интересов, склонностей, спо­собностей.

- Нравственное воспитание - где на первый план вы­ступает воспитание непреходящих моральных ценностей: любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства и долга.

- Эстетическое воспитание - призвано развивать художественные таланты и дарования детей или, как ми­нимум, формировать представления о прекрасном.

- Трудовое воспитание - закладывает основу будущей праведной и достойной жизни детей, ибо жизненный путь человека, не приученного трудиться, заканчивает­ся, как правило, плохо.

В зависимости от состава родственников выделяют следующие типы семей:

- простая семья - супружеская пара с детьми, не со­стоящими в браке;

- расширенная, или сложная семья - если некоторые из детей состоят в браке; может включать в себя три и более поколений, живущих вместе и связанных общим хозяйством;

- полная семья - в состав которой входят оба супруга;

- неполная семья - в которой один из супругов отсут­ствует.

Типы современных семей:

- малая /нуклеарная/ семья, где живут вместе супруги, состоящие в браке и их дети и расширенная семья, где проживают совместно более двух поколений родственников;

- семья бездетная и семья с детьми;

- семья полная /наличие обоих родителей / и неполная / наличие одного из родителей/;

- семья патриархальная и партнерская.

В современных условиях семью характеризует:

- во-первых, социально-классовый признак - семья рабочего (фермера, кооператора, арендатора), представителя интеллектуаль-ного труда;

- во-вторых,- городская, сельская (по типу поселения);

- в-третьих, однонациональная, многонациональная (по нацио-нальному признаку);

- в-четвёртых, по времени существования (семья молодоженов, молодая семья, семья, ждущая ребёнка, семья среднего супружеского возраста, семья старшего супружеского возраста, пожилая супружеская семья и т.д.);

- в-пятых, по количеству членов семьи (бездетные семьи, малодетные семьи, многодетные семьи и т.д.).

Разнообразие семей подразделяют также по типу от­ношений в них между взрослыми и детьми, а также по степени их напряженности и последствиям влияния на детей:

- Семьи, уважающие детей. В таких семьях отношения
между родителями и детьми характеризуются порядоч­ностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. Детей в таких семьях любят. Роди­тели знают, чем они интересуются, что их беспокоит, уважают их мнение, стараются тактично помочь. Дети в
таких семьях растут счастливыми, инициативными, не­зависимыми, дружелюбными.

- Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дис­танция, которую ни родители, ни дети стараются не пе­реступать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но не­
достаточно инициативными.

- Материально-ориентированные семьи, где главное вни­мание уделяются материальному благополучию. Детей в та­ких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но часто с единственной целью - поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Дети рано как бы взрослеют, но отношения с родителя­ми, лишенные духовной основы, могут развиваться не­предсказуемо.

- Враждебные семьи. Детям здесь плохо, т.к. присутст­вует неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные на­казания. Дети в таких семьях растут скрытными, недру­желюбными, плохо относятся к родителям, не ладят ме­жду собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи.

- Антисоциальные семьи. Это скорее не семьи, а вре­менное пристанище для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Влияние таких семей крайне негативное, ведет к антиобществен­ным поступкам. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.

Методы семейного воспитания: личный пример, поощрение, беседа, внушение, убеждение, требование, приказ, рассказ, контроль.

Стили семейного воспитания:

Авторитарный стиль («автократический», «диктат», «доминирование») - все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Демократический стиль («авторитетный», «сотрудничество») - родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями

Попустительский стиль (либеральный», «снисходительный», «гипоопека») - ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

Потворствующая гиперпротекция - родители стремятся освободить ребенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают и покровительствуют, восхищаются минимальными успехами и требуют такого же восхищения ими от других. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний подростка, его стремлении к лидерству при недостаточном упорстве и опоре на свои силы.

Доминирующая гиперпротекция - ребенок также в центре обостренного внимания родителей, которые отдают ему много времени и сил, однако лишают самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя.

Гипопротекция - к подростку проявляют мало внимания, нет интереса к его делам, он заброшен физически и неухожен. При скрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, родители не включаются в жизнь ребенка.

Эмоциональное отвержение - ребенком тяготятся, его потребности игнорируются. Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство им. При скрытом эмоциональном отвержении родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему.

Повышенная моральная ответственность - от ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту, возлагают на него ответственность за благополучие близких, и подросток боится их разочаровать.

Жестокое обращение с ребенком - склонность родителей к применению строгих наказаний даже при незначительных нарушениях поведения при игнорировании потребностей подростка. Могут проявляться открыто, когда на ребенке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребенком стоит стена эмоциональной холодности и враждебности.

Причины семейных конфликтов:

- стремление одного или обоих супругов реализовать в браке прежде всего личные потребности (развитая направленность «на себя», т. е. эгоизм);

- сильно развитые материальные потребности у одного или обоих супругов;

- неудовлетворённая потребности в самоутверждении;

- наличие у одного или обоих супругов завышенной самооценки;

- несовпадение представлений супругов о содержании ролей мужа, жены, отца, матери, главы семьи;

- неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, друзьями и знакомыми, коллегами по работе;

- неумение супругов разобраться в причинах, вызывающих нежелательное поведение одного из них, в результате чего возникает взаимное непонимание;

- нежелание одного из супругов участвовать в ведении домашнего хозяйства;

- нежелание одного из супругов заниматься воспитанием детей или несовпадения взглядов на методы их воспитания;

- разница в типах темперамента супругов и неумении учитывать тип темперамента в процессе взаимодействия.

Методы воспитания - способы, пути решения задач воспитания: убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание.

Любой метод характеризуется тремя признаками: отражает цель педагогического процесса; его основные функции и характеристики; характер взаимодействие учителя и ученика (воспитателя и воспитанника).

3 группы методов воспитания:

1 группа - методы формирования познания (убеждения): объяснение, разъяснение, внушение;

2 группа - методы организации деятельности (упражнения): упражнение, приучение, поручение,;

3 группа - методы стимулирования (мотивация): соревнование, поощрение, наказание.

Приемы воспитания - отдельные действия, направленные на достижение цели (например, создание эмоционального настроя с помощью музыки при проведении беседы с учениками, переход на «вы» с учеником, когда ему делают замечание).

Средства воспитания - материальные предметы, пособия (игра, игрушки, ЭВМ, книги, спектакль).

Системы педагогического взаимодействия:

1) ученик-учитель (индивидуальное);

2) учитель-ученики (коллективное);

3) учитель-коллеги (групповое).

Тематика рефератов

1 Модели семейных взаимоотношений.

2 Социальные проблемы современной семьи.

3 Правовые основы семейного воспитания.

4 Пути разрешения конфликтов в семье.

Вопросы для самоконтроля

1 Что такое семья?

2 Что такое брачный союз?

3 Какие виды семьи существуют?

4 Что такое семейное воспитание?

5 Какие факторы оказывают влияние на семейное воспитание?

6 Каковы задачи семейного воспитания?

7 Каковы принципы семейного воспитания?

8 Каковы основные направления семейного воспитания?

9 По каким признакам классифицируются типы семей?

10 Каковы методы семейного воспитания?

11 Каковы стили семейного воспитания?

12 Каковы особенности авторитарного стиля воспитания?

13 Какие стили являются условиями успешного воспитания?

14 Какие стили являются условием неправильного воспитания?

15 Каковы причины семейных конфликтов?

Тест

 

1 В чем заключается социальная функция семьи:

а) в формировании базовых, фундаментальных основ личности;

б) в создании атмосферы защищенности для ребенка;

в) в грамотном развитии ребенка;

г) в подготовке ребенка к школе.

 

2 Важнейшим условием воспитания ребенка в семье является:

а) искренняя любовь родителей;

б) связь семьи и воспитательных учреждений (детсада, школы);

в) соответствие целей и средств воспитания возрастным потребностям и индивидуальным особенностям ребенка;

г) атмосфера доверия, искренности в отношениях с ребенком.

 

3 Кто из советских педагогов создал теорию воспитательного коллектива:

а) В.А. Сухомлинский;

б) П.П. Блонский;

в) А.С. Макаренко;

г) В.В. Давыдов.

 

4 Ребенок первых лет жизни учится и воспитывается, прежде всего, через:

а) доверие к родителям;

б) подражание окружающим;

в) развитие речи;

г) игру.

 

5 Объективно конфликт поколений в семье определяется:

а) эгоизмом молодых;

б) трудностями совместного существования

в) непримиримостью старших;

г) закономерностями развития социально-психологических отношений.

 

6 Какие направления охватывает содержание семейного воспитания:

а) физическое, умственное, нравственное;

б) умственное, трудовое, нравственное;

в) физическое, умственное, эстетическое;

г) все направления.

 

7 Формирование таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие, обеспечивает … направление семейного воспитания:

а) трудовое;

б) умственное;

в) нравственное;

г) эстетическое.

 

8 Если семья внешне благополучная, а ребенок, растущий в ней, невоспитан, что вы скажете о родителях?

а) ребенок - зеркало родителей (они тоже маловоспитанные, только замаскировались);

б) родители «упустили» ребенка из-за своих проблем;

в) в одних ситуациях дети, как и родители, выглядят воспитанными, в других - нет;

г) все ответы правильные.

 

9 Среди условий правильного семейного воспитания некоторые сформулированы неверно. Найдите их:

а) педагогическая культура родителей;

б) систематическое наказание детей;

в) задабривание детей;

г) участие в совместных делах;

д) потакание детям во всем;

е) слежка за каждым шагом ребенка;

ж) педагогический такт родителей;

з) знание возрастных и индивидуальных особенностей детей;

и) опора на положительное в личности;

к) природосообразность воспитания;

л) гуманизация отношений;

м) связь с общественным воспитанием.

Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине

«Основы психологии и педагогики»

1 Предмет, задачи, методы и структура психологии.

2 Понятие о психике, её происхождение и развитие у живых существ.

3 Природа сознания и самосознания человека, его структура и характеристики.

4 Понятие о деятельности, структура, формы и виды.

5 Познавательные процессы личности.

6 Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния личности.

7 Понятие о воле, структура волевого действия и волевые качества личности.

8 Основы психологии личности.

9 Способности, виды и уровни развития способностей.

10 Понятие о темпераменте, типы, их характеристика.

11 Характер, его структура.

12 Социализация личности, ее институты и механизмы.

13 Психология групп и коллективов.

14 Понятие общения, его виды, функции и средства.

15 Конфликты в межличностных отношениях.

16 Педагогика в системе наук о человеке.

17 Сущность образования, его основные функции.

18 Обучение и воспитание как основные категории педагогики.

19 Семья в социальном пространстве воспитательного процесса.

20 Самосовершенствование личности, акмеологические основы.

Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине

«Основы психологии и педагогики»

1 Предмет, задачи и методы психологии.

2 Отличия житейских и научных психологических знаний.

3 Структура современной психологии.

4 Основные этапы развития психологии как науки.

5 Понятие о психике, её происхождение и развитие у живых существ.

6 Отличия психики и поведения человека и животных.

7 Природа сознания человека, его характеристики.

8 Самосознание и самооценка в структуре личности.

9 Понятие о деятельности, её структура и характеристики.

10 Формы освоения и виды деятельности, их характеристика.

11 Физиологическая основа ощущений и строение анализатора.

12 Понятие ощущения, свойства и виды ощущений.

13 Восприятие, его свойства.

14 Восприятие пространства, времени, движения.

15 Виды и законы восприятия.

16 Воображение, его виды и функции.

17 Природа и виды мышления.

18 Основные операции и формы мыслительной деятельности.

19 Понятие о внимании, его свойства.

20 Виды внимания их характеристика.

21 Понятие памяти, характеристика процессов памяти.

22 Виды памяти, их особенности.

23 Эмоциональные переживания: эмоции, настроение, чувства.

24 Эмоциональные переживания: аффект и страсть.

25 Виды эмоциональных состояний, их характеристика.

26 Понятие о стрессе, причины и способы преодоления стрессового состояния.

27 Понятие о воле и структура волевого действия.

28 Волевые качества личности, их воспитание и самовоспитание.

29 Понятия «человек», «индивид», «личность» и «индивидуаль-ность», их соотношение.

30 Понятие и структура личности в отечественной психологии.

31 Направленность личности, ее компоненты.

32 Понятие о потребностях, мотивах и мотивации личности.

33 Способности, задатки и склонности.

34 Виды и уровни развития способностей.

35 История развития представлений о темпераменте.

36 Понятие о темпераменте, типы, их характеристика.

37 Характер, его структура.

38 Понятие и типы акцентуаций характера.

39 Социализация личности, ее институты и механизмы.

40 Понятие малой группы, их классификация.

41 Динамические процессы в малых группах.

42 Руководство и лидерство в малых группах.

43 Стили руководства, их характеристика.

44 Общение, его структура и функции.

45 Средства и виды общения.

46 Виды барьеров общения, их характеристика.

47 Конфликты в межличностных отношениях, их структура и причины возникновения.

48 Виды конфликтов и конфликтные типы личностей.

49 Управление конфликтами, способы их разрешения.

50 История педагогических идей и педагогических практик.

51 Место педагогики в системе наук о человеке.

52 Предмет и основные задачи педагогики.

53 Основные категории, принципы и методы педагогики.

54 Современные педагогические технологии.

55 Сущность образования, его основные функции.

56 Обучение как целенаправленный процесс развития личности.

57 Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.

58 Семья в социальном пространстве, виды и функции семьи.

59 Стили семейного воспитания.

60 Модели негативных семейных взаимоотношений.

61 Условия успешного воспитания в семье и педагогическая культура родителей.

62 Самосовершенствование личности: акмеологические основы.

63 Социальная перцепция в процессе общения.

64 Концепция личности в бихевиоральной теории (Дж. Уотсон, А. Бандура).

65 Психоаналитическая теория З.Фрейда.

66 Индивидуальная психология А.Адлера.

67 Аналитическая концепция К.Г. Юнга.

68 Механизмы психологической защиты личности, их характеристика.

69 Гуманистическая теория личности (А. Маслоу).

70 Феноменологическая теория личности (К. Роджерс).