Тема 11 педагогика в системе наук о человеке

Занятие 1

1 Древнегреческая философия - колыбель европейской системы воспитания

2 Педагогические идеи Древнего Рима

3 Воспитание и обучение в эпоху средневековья

4 Школа и воспитание в эпоху Возрождения и Реформации

Занятие 2

1 Эпоха Просвещения (последняя треть 17- конец 18 вв.)

2 Педагогика в странах Западной Европы в 19 -20 вв.

3 Педагогические идеи в России и Беларуси

4 Методы педагогических исследований и их классификация

 

Основные понятия по теме

 

Педагогика - это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Педагогику можно определить как науку передачи опыта старшего поколения младшему.

Педагогика - это наука о задачах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека.

Педагогика исследует следующие проблемы:

- изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияния на воспитание;

- определение целей воспитания;

- разработка содержания воспитания;

-исследование и разработка методов воспитания.

В педагогике различают две ее составляющих:

- педагоги­ку как практическую деятельность по воспитанию чело­века, в том числе народную, семейную, социальную, школьную и другие педагогики;

- научную педагогику, которая исследует сущность процесса воспитания и раз­рабатывает научные рекомендации для его улучшения.

Категории педагогики- понятия, которые составляют основу педагогической науки, и изучаются как разделы педагогики.

У разных педагогов нет единого мнения на тот счёт, какие понятия педагогики являются категориями, а какие нет, поэтому в разных источниках можно встретиться с различными классификациями.

Практически везде категориями педагогики считаются:

- образование;

- обучение;

- воспитание.

Л.М. Кадцын дает следующую иерархическую структуру педагогических категорий:

1 Педагогическая деятельность.

2 Воспитание, обучение, образование.

3 Педагогическая система.

4 Педагогический процесс.

Основные категории научной педагогики:

Развитие человека - это процесс становления его лич­ности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.

Воспитание в широком смысле слова - это специально организуемый, целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подго­товки ее к жизни, к активному участию в трудовой дея­тельности. Как правило, оно осуществляется в семьях, уч­реждениях образования и культуры, средствами массовой
информации, церковью, и т.д.

Воспитание в широком смысле слова - это передача положительного опыта от поколения к поколению.

Воспитание в узком смысле слова - это решение кон­кретных воспитательных задач в ходе воспитательного процесса под руководством воспитателя.

Образование - это процесс и результат усвоения опре­деленной системы знаний, умений, взглядов и убеждений, то есть упорядоченной их совокупности на основе заранее заданных принципов и задач. Образование бывает среднее и высшее, общее и профессиональное, экономическое и педагогическое и т.д.

Обучение - это двухсторонний процесс непосредст­венной передачи и усвоения учебного материала. При этом деятельность педагога называется преподаванием, а дея­тельность учащихся - учением.

Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Педагогика как наука - это совокупность знаний о воспитании, образовании и обучении человека, обеспе­чивающих развитие его личности.

Объект педагогики — это развивающийся человек, его формирующаяся личность в течение всей жизни.

Предмет педагогики — не что иное, как совокупность специально организованных процессов, явлений, усло­вий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности, т. е. исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Основные задачи педагогической науки:

-вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, управления образовательными и воспитательными системами;

-изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

- разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;

-прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

Педагогическое исследование - научная работа, имеющая целью получение новых знаний о педагогической реальности (закономерностях, принципах, методах, содержании воспитания и пр.).

Методы исследования - это способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов, это приемы, процедуры научного познания.

Методы педагогических исследований:

- педагогическое наблюдение;

- исследовательская беседа;

- изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

- педагогический эксперимент;

- созидательно-преобразующий эксперимент;

- контрольный эксперимент;

- естественный эксперимент;

- изучение и обобщение передового педагогического опыта;

- социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок);

- методы математической статистики;

- теоретический анализ педагогических идей и др.

Основные отрасли современной педагогики:

- общая педагогика;

- дошкольная и школьная педагогика;

- педагогика высшей школы;

- профессиональная педагогика;

- социальная педагогика;

- семейная педагогика;

- военная педагогика;

- специальная педагогика (дефектология);

- методики преподавания отдельных дисциплин.

Педагогическая деятельность — это особый вид соци­альной деятельности, направленный на воспитание Чело­века, на создание условий дли развития его личности. Это деятельность во многом творческая, переходящая в педаго­гическое мастерство и даже искусство, где большое значе­ние имеют индивидуальные качества педагога, его духов­ность, нравственность, интеллект, характер.

Основными видами педагогической деятельности являют­ся преподавательская и воспитательная работа. Преподава­ние и воспитание (в узком смысле слове) - две стороны учебно-воспитательного процесса. Невозможно преподавать, не оказывая воспитательного влияния. Точно также про­цесс воспитания невозможен без элементов обучения.

Обуче́ние - целенаправленный процесс двусторонней деятель-ности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.

Функции обучения:

- образовательная функция: вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике;

- воспитательная функция осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися путем усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований;

- развивающая функция осуществляется посредством специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности, т.е. «всестороннее обучение».

Функции педагогической деятельности:

Диагностическая - связана с изучением воспитуемых, установлением уровня их развития, воспитанности.

Ориентационно-прогностическая - выражается в уме­ниях педагога определять конкретные цели и задачи сво­ей деятельности, прогнозировать ее результаты.

Конструктивно-проектировочная - обеспечивает от­бор и организацию содержания учебно-воспитательного материала, а также проектирование не только своей дея­тельности, но и воспитанников.

Информационно-объяснительная - связана с тем, что педагог выступает как источник научной, мировоззренче­ской, нравственно - эстетической и другой информации.

Организаторская - связана с вовлечением воспитан­ников в намеченную учебно-воспитательную работу и сти­мулированием их деятельности посредством личного обая­ния педагога, его нравственной культуры, умением уста­навливать и поддерживать доброжелательные отношения с воспитанниками, побуждать их своим примером к актив­ной деятельности.

Аналитико-оценочная - состоит в том, что педагог ана­лизирует ход обучения и воспитания, выявляя в них поло­жительные стороны и недостатки, сравнивает результаты с намеченными ранее целями и задачами, сопоставляет свою работу с опытом коллег.

Исследовательско-творческая - присутствует в работе каждого вдумчивого педагога в силу большого разнообра­зия и неповторимости условий обучения и воспитания, а также в силу индивидуальных особенностей личности са­мого педагога.

Тематика рефератов

1 История развития педагогики как науки.

2 Мудрость народной педагогики.

3 Педагогические идеи в России.

4 Педагогические идеи в Республике Беларусь.

Вопросы для самоконтроля

1 Каковы этапы развития педагогической мысли?

2 Каковы основные положения системы воспитания Древней Греции?

3 Каковы основные постулаты педагогики Древнего Рима?

4 В чем выражался воспитательный идеал Античного мира и Средневековья?

5 Каковы особенности воспитательного идеала Нового и Новейшего времени?

6 В чем заключается мудрость народной педагогики?

7 Что такое педагогика?

8 Что является объектом педагогики?

9 Что является предметом педагогики?

10 Каковы основные задачи педагогики?

11 Какие функции выполняет педагогика?

12 Каковы основные категории педагогики?

13 Что такое педагогическое исследование?

14 Каковы методы педагогических исследований?

15 Каковы основные отрасли современной педагогики?

16 Что такое педагогическая деятельность?

17 Что такое обучение?

18 Каковы функции обучения?

Тест

1 Педагогика - наука, изучающая закономерности …:

а) мышления;

б) развития;

в) социализации;

г) воспитания.

 

2 Предмет педагогики - это …:

а) воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека;

б) процесс обучения;

в) проблемы образования.

 

3 Что из перечисленного не является категорий педагогики:

а) воспитание;

б) развитие;

в) учение;

г) метод;

д) формирование.

 

4 Какие задачи стоят перед педагогикой:

а) осуществление воспитания;

б) осуществление образования;

в) вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, управления образовательными и воспитательными системами;

г) изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

д) разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;

е) прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

 

5 Целенаправленная организованная работа по формированию убеждение, норм поведения, черт характера и т.п. представляет собой …:

а) воспитание;

б) развитие;

в) дидактическую деятельность;

г) социализацию.

 

6 Отличительные особенности обучения от воспитания состоят в том, что …:

а) воспитание целостно, идет сразу по всем направлениям;

б) воспитание - более длительный процесс;

в) результаты воспитания отсрочены во времени;

г) ответы веры;

д) ответы неверны.

 

7 Обучение …:

а) только изменяет человека как личность - воспитывает;

б) только влияет на характеристики психических познавательных процессов;

 

в) оказывает развивающее и воспитательное влияние;

г) не связано с развитием и воспитанием.

 

8 Процесс и результат усвоения определенного уровня общечеловеческой культуры - это …:

а) обучение;

б) развитие;

в) образование;

г) воспитание.

 

9 В Средние века преобладала педагогическая идея …:

а) всестороннего развития личности;

б) религиозного аскетизма, умерщвления плоти и духовного пора-бощения личности;

в) самостоятельного развития личности;

г) нет правильного ответа.

 

10 Кто является основоположников научной педагогики в России:

а) К.Д. Ушинский;

б) М.В. Ломоносов;

в) Н.И. Новиков;

г) В.А. Сухомлинский.

Тема 13 Образование как система

1 Функции, виды, элементы, содержание образования

2 Формы организации образовательного процесса

3 Современное состояние образования в мире

4 Национальная система образования в Республике Беларусь

 

Основные понятия по теме

Образование - это процесс и результат усвоения опре­деленной системы знаний, умений, взглядов и убеждений, то есть упорядо-ченной их совокупности на основе заранее заданных принципов и задач.

Образование - процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.

Образование - сложное, многоаспектное явление, которому присущи следующие характеристики:

- это социокультурный феномен: его цели и задачи определяются обществом и одновременно образование выступает важным фактором развития общества; образование является составным компонентом культуры;

- это открытая, гибкая и целостная система преемственных образовательных программ, государственных стандартов, образовательных учреждений и органов управления;

- это целенаправленный и непрерывный процесс и результат развития личности путем научно организованного обучения, воспитания и самообразования;

- это достигнутый и подтвержденный гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом.

Содержание образования - педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально волевого отношения, усвоение которых призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, способной к воспроизводству (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества.

Оно должно обеспечивать подготовку человека к социальным ролям: исполнение гражданских обязанностей, национальный патриотизм, уважение конституции, заботливое отношение к национальным богатствам и культуре, гражданская активность, честность, ответственность за свои дела и поступки.

Образование бывает среднее и высшее, общее и профессиональ-ное, экономическое и педагогическое и т.д.

Функции образования:

Социальные:

- формирование интеллектуального, нравственного и ресурсного потенциала общества и государства;

- содействие политическому, экономическому и культурно-технологическому развитию общества;

- развитие, обучение и воспитание личности в интересах самой личности, общества и государства;

- подготовка человека к успешной и безопасной преобразовательной деятельности и функционированию в современном социуме.

Личностные - обеспечение приоритета развития над обучением.

Элементы образования - развивающаяся сеть учреждений разного типа и уровня: дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и после вузовского дополнительного образования.

Современные образовательные системы - это системы открытые, непрерывно развивающиеся в соответствии с развитием общества и человека, с постоянной ориента­цией на будущее. Они постоянно обновляются целями, содержанием, образовательными технологиями, органи­зационными формами, механизмами управления.

Система образования - это взаимосвязанная совокупность обра-зовательных (государ­ственных и негосударственных) учреждений, которые различаются по самым разным параметрам, но, прежде всего, по уровню и профилю образования. Отдельное образовательное учреждение - подсистема общей системы образования.

Структура системы образования в отдельном образова­тельном учреждении:

- Цели образования.

- Содержание образования.

- Средства и способы получения образования.

- Формы организации образовательного процесса.

- Реальный образовательный процесс как единство обу­чения, воспитания и развития человека.

- Субъекты и объекты образовательного процесса.

- Образовательная среда.

- Результат образования, то есть уровень образован­
ности выпускников.

Основные направления развития современных систем образования:

Гуманизация образования - ориентация на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственно­го достоинства и развития личностного потенциала.

Гуманитаризация образования - ориентация на содер­жание обра-зования, позволяющее выпускникам решать профессиональные проблемы без нанесения ущерба человеку; позволяющее хорошо знать языки, историю и куль­туру, чтобы свободно общаться с людьми разных нацио­нальностей.

Диверсификация образования - расширение многооб­разия учеб-ных заведений, образовательных программ и типов управления.

Стандартизация образования - ориентация на реали­зацию, прежде всего, государственного образовательно­го стандарта - набора обязательных учебных дисциплин.

Многоуровневость образования - где каждый уровень (этап) имеет свои цели, сроки и качественную завер­шенность в форме выдачи соответствующих документов (дипломов).

Фундаментализация образования - углубление науч­но-теорети-ческих знаний по изучаемым дисциплинам.

Информатизация образования - прогрессирующее ис­пользование в образовательном процессе информацион­ных технологий, вычисли-тельной техники, компьютеров.

Непрерывность образования - заключается в постоянном образо-вании или самообразовании в течение всей жизни.

Мировое образовательное пространство составляют на­циональ-ные образовательные системы, значительно раз­личающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию.

Основные глобальные тенденции развития мирового образо-вання:

- Демократизация образования (обеспечение доступ­ности образо-вания для всего населения, предоставление большей самостоятельно-сти учебным заведениям).

- Разрастание рынка образовательных услуг, платных форм обучения, увеличение продолжительности обучения.

- Расширение сети высшего образования, его прибли­жение к потребителям.

- Образование становится приоритетным объектом фи­нансирова-ния во многих странах.

- Отход от ориентации на «среднего» ученика, повыше­ние интереса к одаренным молодым людям.

- Существенное увеличение в мировом образовании гуманитар-ной составляющей.

- Важное значение приобретают крупные международ­ные проекты и программы в сфере образования (ЭРАЗМУС - обмен студентами стран Европейского Союза; ЛИНГВА - международная программа повышения эф­фективности изучения иностранных языков; ЭСПРИТ - проект объединения усилий европейских университе­тов, НИИ и компьютерных фирм в области информаци­онных технологий и др.).

Национальная система образования в Республике Бела­русь включает:

- участников образовательного процесса;

- образовательные стандарты, а также разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;

- образовательные учреждения;

- органы управления образованием.

Образование в Республике Беларусь подразделяется на основное и дополнительное, включает в себя все виды и формы образовательной деятельности, осуществляемой государственными и частными учреждениями образования.

К учреждениям образования относятся:

- дошкольные учреждения;

- учреждения, обеспечивающие получение начального, базового, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего и послевузовского образования, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также получение специального образования для лиц с особенностями психофизического развития (учебные заведения);

- учреждения внешкольного воспитания и обучения;

- социально-педагогические учреждения;

- специальные учебно-воспитательные учреждения;

- специализированные учреждения производственного обучения.

Образовательные учреждения осуществляют:

- дошкольное воспитание;

- общее среднее образование;

- внешкольное обучение и воспитание;

- профессионально-техническое образование;

- среднее специальное образование;

- высшее образование;

- подготовку научных и научно-педагогических кадров;

- повышение квалификации и переподготовку кадров.

Дополнительное образование может осуществляться на всех уровнях основного образования, а также включает:

- внешкольное воспитание и обучение;

- повышение квалификации и переподготовку кадров.

Современное развитие национальной системы образова­ния обусловлено, прежде всего, преобразованиями в со­циальной и экономической структуре белорусского об­щества, изменениями в политической ориентации Рес­публики Беларусь.

«Основные направления развития национальной сис­темы образо-вания» и закон Республики Беларусь «Об образовании» определяют следующие цели и задачи ее реформирования:

- Образование, впитав духовное наследие народа Бе­ларуси, станет определяющим фактором формирования свободной, духовно, интеллектуально и физически раз­витой личности.

- Образование, основываясь на традиции стабильного развития общества и государства, станет важнейшим фак­тором совершенствования правового демократического го­сударства.

- Образование, опираясь на интеграцию с наукой, станет определяющим фактором роста эффективности экономики.

Основные принципы на­циональной системы образования:

- приоритет общечеловеческих ценностей;

- доступность образования;

- равенство прав граждан на получение образования;

- научность;

- национально-культурная основа;

- ориентация на мировой уровень образования;

- единство обучения, духовного и физического воспитания;

- светский характер и гуманизм;

- диверсификация (оптимальное разнообразие) об­разовательных учреждений;

- обеспечение образовательных запросов личности с
учетом индивидуальных особенностей и возможностей;

- преемственность между уровнями и ступенями, непрерывность обра­зования;

- связь с общественной практикой;

- обязательность базового образования.

Тематика рефератов

1 Существующие в мире системы образования.

2 Многоступенчатая система подготовки специалиста в современных условиях.

3 Национальная идея в образовании.

Вопросы для самоконтроля

1 Что такое образование?

2 Что включает содержание образования?

3 Какие функции выполняет образование?

4 Каковы виды образования?

5 Какие элементы присущи образованию?

6 В чем особенность современных образовательных систем?

7 Что такое система образования?

8 Какова структура системы образования?

9 Каковы основные направления развития современных систем образования?

10 Каковы глобальные тенденции развития мирового образования?

11 Какие элементы включает Национальная система образования в Республике Беларусь?

12 Каковы принципы национальной системы образования в Беларуси?

Тест

1 Процесс и результат обучения и воспитания - это …:

а) социализация;

б) воспитание;

в) развитие;

г) образование.

 

2 Система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие личности, подготовку ее к жизни и трудовой деятельности, - это …:

а) цель обучения;

б) содержание образования;

в) предмет дидактики;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

3 Принцип современной системы образования, который ориентирует на взаимное уважение учащихся и педагога, защиту прав каждого человека, сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала - это …:

а) принцип дифференциации;

б) принцип стандартизации;

в) принцип гуманизма;

г) принцип многоуровневости.

 

4 Одним из основных принципов национальной системы образования и воспитания (закон «Об образовании в Республике Беларусь»), который предполагает использование национальной культуры для развития национального самосознания и воспитания национальных качеств белорусов, является:

а) принцип приоритетности образования;

б) принцип обязательного базового образования;

в) принцип национально-культурной основы образования;

г) принцип научности.

5 Основное образование в Республике Беларусь включает следующие уровни …:

а) дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование, образование взрослых;

б) начальное образование, базовое общее образование, профессио-нальное образование, образование взрослых;

в) дошкольное образование; общее базовое образование, общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специ-альное образование; высшее образование; послевузовское образование.

 

6 Общее образование в Республике Беларусь - это …:

а) 1- 4-й классы;

б) 5- 9-й классы;

в) 1- 9-й классы;

г) 10- 11-й классы.

 

7 Система образования, призванная обеспечить наиболее полное развитие способностей и интеллектуально-творческого потенциала личности, возможность ее активного, свободного и конструктивного участия в развитии общества с целью удовлетворения потребностей общества и государства в специалистах высокой квалификации - это …:

а) средне специальное образование;

б) высшее образование;

в) последипломное образование;

г) дополнительное образование.

 

8 Нормативный документ, который устанавливает требования к структуре, содержанию и уровню образования, а также максимальную учебную нагрузку, - это …:

а) учебный план;

б) государственный образовательный стандарт;

в) тематический план;

г) учебная программа.

 

9 Кому из ученых-педагогов принадлежит идея непрерывности образования (учить на протяжении всей жизни):

а) Аристотелю;

б) Я.А. Коменскому;

в) И.Г. Песталоцци;

г) Ж.-Ж. Руссо.

 

10 Какая из функций образования не является основной:

1) оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир культуры;

2) вхождение человека в мир культуры;

3) средство развития и становления человека как личности и профессионала;

4) способ социализации личности, процесс ее самоутверждения;

5) средство обеспечения преемственности поколений;

6) фактор социального прогресса;

7) ускоритель культурных перемен и преобразований;

8) среда общения.

 

11 Назовите основные элементы образования в рамках конкретного образовательного учреждения:

1) цели образования;

2) содержание образования;

3) формы организации образовательного процесса;

4) субъекты и объекты образовательного процесса;

5) образовательная среда;

6) способы получения образования;

7) результат образования;

8) все ответы

 

12 Содержание образования на основе анализа человеческой культуры можно понимать как совокупность:

1) системы знаний о природе, обществе, человеке;

2) опыта осуществления различных способов деятельности;

3) опыта творческой деятельности по решению новых проблем;

4) опыта ценностного отношения к миру;

5) все ответы.

 

13 К способам получения образования в мировой и отечественной практике относятся:

1) дневная форма обучения;

2) экстернат;

3) дистанционное обучение;

4) заочная форма обучения;

5) все ответы.

 

14 Формами организации образовательного процесса являются:

1)урок;

2)лекция;

3)семинар - практическое занятие;

4)лабораторный практикум;

5)учебная экскурсия;

6)групповые или индивидуальные консультации;

7)контрольная работа;

8)все ответы