Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольниковСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест. В дидактической игре, благодаря обучающей задаче, обличенной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает новые математические знания, применяет и закрепляет их.
Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе. Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др. В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач: * образовательные (дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки); * развивающие (развивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.); * воспитательные (вырабатывать личностные качества — самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.). Задание для самостоятельной работы студентов Лабораторная работа № 2: «Математическое развитие дошкольников вне занятий по математике в детском саду».
ЛЕКЦИЯ № 3 ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ
1. Цель и значение планирования. 2. Виды планирования. 3. Содержание планирования. 4. Условия, помогающие правильно спланировать работу. 5. Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию дошкольников. 6. Примерное двухнедельное планирование работы по математическому развитию для второй младшей группы детского сада. 7. Планирование конкретного занятия по математике (схемы плана и конспекта занятия). 8. Виды учета работы. 9. Вопросы для самоанализа проведенного занятия.
10. Значение самоанализа. 11. Схема анализа показательного занятия. Цель планирования Обеспечить выполнение «Программы воспитания и обучения в ДОУ». Значение планирования работы по математическому развитию • Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей. • Помогает целенаправленно осуществлять работу по методике математического развития. • Конкретизирует программные задачи с учетом уровня развития детей. • Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности усвоить программный материал. • Обеспечивает комплексное решение образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных задач. Виды планирования Перспективное (на месяц, квартал, год). Календарное (по датам). Тематическое (по определенной проблеме). Комплексное (сочетающее разные задачи по различным направлениям). Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).
Содержание планирования работы математическому развитию • Занятия по математике. • Работа вне занятий (во время других режимных процессов). • Связь с занятиями по другим методикам. • Индивидуальная работа. Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников * Знание программы математического развития в ДОУ. • Знание дидактических принципов обучения. • Владение методикой математического развития дошкольников. • Знание особенностей формирования математических представлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии. • Знание возрастных особенностей детей данной группы. • Знание индивидуальных особенностей детей своей группы. • Учитывание имеющихся знаний у детей. • Совместное планирование обоих воспитателей, работающих в одной группе. • Повышение квалификации воспитателя путем изучения Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ 1. Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки. 2. Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2). 3. На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление. 4. В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических представлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени). 5. В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, закрепление и применение изученного материала, индивидуальная Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития: • новые задачи начинаются со слов: «научить», «дать понятие», «познакомить», «сформировать умение»; • старые задачи начинаются со слов: «повторить», «закрепить», «отработать», «совершенствовать умения». Примерная схема конспекта занятия 1. Номер по порядку и название. 2. Литература (автор, название, страницы). 3. Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа. 4. Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение). 5. Организация детей (количество детей: группа или подгруппа; расположение детей: сидя на стульях, поставленных полукругом, по двое за партами и др.) и предварительная работа (чтение 5. Ход занятия по частям (действия, речь воспитателя, действия и предполагаемые ответы детей, индивидуальная работа). 6. Итог занятия (подведение сюжета, обобщения по математическому материалу, оценка детей, работа дежурных и др.). Виды учета работы • Анализ занятия. • Итог работы за день. • Учет работы за месяц, квартал, год. • Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе. Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике 1. Выполнены ли программные задачи. 2. Степень усвоения детьми программных задач. 3. Какие дети и в чем затруднялись, почему? 4. Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему? 5. Над чем еще надо работать. Значение самоанализа • Помогает спланировать дальнейшую работу по математическому развитию. • Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми. • Способствует отбору более эффективных методов и приемов работы. Примерная схема анализа показательного занятия 1. Фамилия, имя, отчество воспитателя. 2. Название или тема занятия. 3. Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии). 4. Анализ организации занятия (сбор детей, их расположение, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюрпризного момента, проблемной ситуации и др.). 5. Анализ содержания занятия:
• формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП; • соответствие программе; • соответствие возрасту и уровню развития детей; • дозировка материала; • сочетание задач из разных разделов; • сочетание нового и старого. 6. Анализ хода занятия: • структура (названия и последовательность частей); • длительность занятия и частей; • оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.); • оценка работы детей (практические и умственные действия, речевая работа). 7. Анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, концовка). 8. Оценка используемого наглядного материала:
• виды; • количество; • соответствие возрасту и уровню развития детей; • соответствие программной задаче; • эстетичность и гигиеничность; • удобство размещения; • эффективность применения. 9. Анализ, примененных методов и приемов. • положительные; • отрицательные. Задание для самостоятельной работы студентов Лабораторная работа № 3: «Примерное двухнедельное планирование работы по математическому развитию детей в дошкольном учреждении».
Лекция № 4
|
||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-10; просмотров: 1106; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.8.68 (0.006 с.) |