Повторение состава изученных чисел.



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Повторение состава изученных чисел.



Н а д о с к е з а п и с ь:

1 3 5 7

– Что заметили? (Пропущены числа.)

– Вставьте пропущенные числа.

– Как называется полученная запись? (Отрезок числового ряда; отрезок числовой прямой.)

– Как в числовом ряду должны быть расположены числа? (В порядке увеличения; в порядке возрастания.)

Далее учитель предлагает рассмотреть учащимся задание на доске и сказать, какие ошибки в нём допущены.

– Какие ошибки допущены? (Около цифры 5 число кружков больше пяти; около цифры 6 число квадратиков меньше.)

– Исправьте ошибки. (Учащиеся зачёркивают «лишние» кружки, дорисовывают недостающие квадраты.)

Затем учитель предлагает ученикам рассмотреть следующую запись на д о с к е:

Для выполнения этого задания можно использовать числовую прямую.

Состав чисел дети проговаривают хором:

Пять – это три и два.

Шесть – это один и пять.

Семь – это шесть и один.

III. Изучение нового материала.

Знакомство с новыми понятиями.

Учитель может использовать задание 1 (с. 50 учебника, часть 1) и числовую прямую, на которой записаны уже выученные детьми числа:

– Какое число получится, если к 1 прибавить 1? (Два.)

– Где на числовой прямой расположено число 2 по отношению к числу 1? (Оно следует за ним.)

– Какое число получится, если к 2 прибавить 1? (Три.)

– Как расположено на числовой прямой число 3 по отношению к числу 2? (Следует за ним.)

– Что можно сказать о числах 3 и 4? (Число 4 следует за числом 3.)

– Какое число надо прибавить к числу 3, чтобы получить число 4? (Один.) И т. д.

В процессе работы на доске появляется з а п и с ь:

1 + 1 = 2

2 + 1 = 3

3 + 1 = 4

4 + 1 = 5

5 + 1 = 6

6 + 1 = 7

– Посмотрите внимательно на составленные вами равенства.

– Какой в ы в о д можно сделать? (Если к числу прибавить 1, то получится следующее за ним число.)

Учитель сообщает учащимся о том, что в математике число, которое следует за другим, называютпоследующим.

Далее учитель спрашивает учеников о том, какое число получится, если из 7 вычесть 1? (Шесть.)

– Как расположено на числовой прямой число 6 по отношению к числу 7? (Стоит перед ним.)

– Какое число получится, если из 6 вычесть 1? (Пять.)

– Как число 5 на числовой прямой расположено по отношению к числу 6? (Стоит перед ним.)

– Как по отношению друг к другу расположены числа 4 и 5? (Число 4 стоит перед числом 5.)

– Какое число нужно вычесть из числа 5, чтобы получить число 4? (Один.) И т. д.

В процессе работы на д о с к е появляется следующая з а п и с ь:

7 – 1 = 6

6 – 1 = 5

5 – 1 = 4

4 – 1 = 3

3 – 1 = 2

2 – 1 = 1

– Сравните полученные равенства.

– Что заметили?

– В математике число, которое при счёте (и на числовой прямой) расположено перед другим числом, называетсяпредыдущим.

Формирование умения определять, какое число пропущено.

Учащиеся под руководством учителя выполняют задание 3 (с. 50 учебника, часть 1). Данное задание выполняется устно; ученики, рассуждая, приходят к в ы в о д у о том, какое число пропущено. Правильность выполнения задания проверяется по числовой прямой. Затем с комментированием выполняется задание 5 (с. 13 в тетради № 1).

IV. Пропедевтика темы «Задача».

Учителем может быть использовано задание 1 (с. 51 учебника, часть 1). Учащиеся, выполняя задание, по рисункам составляют краткие рассказы, содержащие вопрос, и соотносят числовые выражения с рисунками и составленными рассказами.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Оцените свою работу на уроке.

 

 

У р о к 32. ЧИСЛА 8–9. ЦИФРА 8

Цели урока:познакомить учащихся с образованием чисел 8–9 и графической записью этих чисел – цифрами 8, 9; учить детей писать цифру 8; закреплять знания учеников о числах 1–7; формировать умение детей пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Формирование умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число».

Для этой цели используется числовая прямая с записанными на ней числами, изученными детьми.

– Назовите число, предыдущее числу 3.

– Назовите число, следующее после числа 5. И т. д.

(Дети могут задавать друг другу аналогичные вопросы.)

– Как вы думаете, какое число будет следующим после числа 7? 8?

Учитель наносит на числовую прямую числа 8, 9 и вывешивает на доску увеличенный образец цифр 8, 9.



Последнее изменение этой страницы: 2016-08-15; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.236.170.171 (0.005 с.)