Природа емоційних реакцій має інформаційний характер.

Якщо кошти, якими володіє людина, збільшують можливість досягнення мети, то інформація про це через складні нервові зв'язки між мислячої корою півкуль і чувствующей лімбічної системою головного мозку, де формуються емоційні реакції, викликає позитивний емоційний фон, якщо немає - негативний.

Найпоширенішим джерелом негативних емоцій у пізнанні є невідповідність необхідного рівня результативності пізнавальної діяльності людини функціональним можливостям його мозку.

У тактичному плані негативні емоції сприяють активізації пізнавальної діяльності людини. Однак тривале їх вплив знижує ефективність роботи мозку і може призвести до стану емоційного ступору в розумовій діяльності.

Очевидно, що позитивні емоції в пізнавальному процесі сприятливо позначаються на його ефективності. В той же час постійні й тривалі позитивні емоційні реакції в пізнавальному процесі, обумовлені високим рівнем функціональних можливостей психіки індивіда в порівнянні з рівнем розв'язуваних пізнавальних завдань, призводять до зниження пізнавальної активності суб'єкта, втрати його інтересу до пізнавальної діяльності і, в остаточному підсумку, до істотного зниження ефективності самого пізнавального процесу.

Емоційні процеси по-різному відображаються в лівих і правих півкулях. Так, зокрема, емоційна пам'ять представлена двома чуттєвими станами, а лівостороння - інтелектуальні, вербалізовані спогади про нього з арректівним забарвленням, якесь безпристрасне знання.

Важливо відзначити величезний вплив емоційно-мотиваційної сфери на формування міцного стійкого сліду в довгостроковій пам'яті.

Висновок

Ефективний пізнавальний процес має супроводжуватися чергуванням негативних і позитивних емоцій.В цілому ж баланс емоційних реакцій кінцевого в часі ефективного пізнавального процесу повинен бути позитивним.

Позитивний емоційний баланс пізнавального процесу дуже важливий для кожного індивіда, так як він дозволяє пробудити у нього інтерес до пізнавальної діяльності, стимулювати його пізнавальну активність, розвинути його пізнавальну сферу. Тому при сумнівах в точній оцінці навчальної діяльності учня за певний відрізок часу (семестр) не бійтеся в межах ваших сумнівів цю оцінку завищити.

^ Інтерес - це забарвлена позитивними емоціями потреба, притаманна людській діяльності та носить захоплюючий характер.

Заснована на інтересі діяльність і досягаються при цьому результати викликають у суб'єкта почуття радості, емоційний підйом, задоволення, що і спонукає його надалі до прояву активності в цій діяльності.

Свідомість

Як було зазначено вище, поряд з пізнавальною функцією психічні процеси виконують і функцію творчо-креативну та регулятивно-оцінну, прогнозуючи і регулюючи практичні дії і діяльність індивіда за допомогою психічних процесів свідомості.

Свідомість - вища, властива тільки людині щабель розвитку психіки. По суті - це інтегративні психічні процеси, що дозволяють перетворити частину суб'єктивного внутрішнього відбиття об'єктивного зовнішнього світу в знакову систему (мовну, символьну), доступну самому суб'єкту пізнавальної діяльності та іншим членам суспільства.

Свідомість можливо тільки в умовах існування мови, мови, яка виникла в людському співтоваристві одночасно із свідомістю в процесі спільної трудової діяльності.
Як ми вже відзначали вище, більша частина психічних процесів, що протікають у внутрішньому світі людини, їм не усвідомлюється. Для їх усвідомлення необхідно їх висловити в знаковій формі, наприклад, словами, промовою - вербализовать, а тому усвідомлення реалізується тільки в лівій півкулі.

Людина сприймає, зберігає і переробляє значно більше інформації, ніж усвідомлює. Можна зареєструвати фізіологічні реакції організму на настільки слабкі сигнали, які людина не усвідомлює, а тому не бачить, не чує і т.д. Так, очей людський реагує на 2-3 кванта світла, тобто темної ясної вночі він повинен побачити (і бачить, але ми це не усвідомлюємо!) Полум'я палаючої свічки на відстані в десятки кілометрів. Аналогічно наше вухо здатне чути (і чує!) Співудар великих молекул, але ми це не чуємо, так як не усвідомлюємо. В іншому випадку, якби ми чули (усвідомлювали) співудар молекул, то це завадило б нам реагувати на інші, важливі для нас звуки (мова, шуми і звуки навколишнього світу) [3, С.101].

Людина, також, здатний сприймати і таку інформацію, швидкість пред'явлення якої у багато разів перевершує можливості її усвідомлення. Так, пред'явлене всього лише на 10 мс слово, яке нами не усвідомлюється, впливає, тим не менше, на результат подальшої обробки нашою психікою звичайної мовної інформації.

Мова - мова свідомості.

Свідомість дозволяє:

• зрозуміти, оцінити як об'єктивний зовнішній світ, так і своє власне існування в цьому світі;
• визначити цілі практичних дій і діяльностей;
• подумки сформулювати практичні знання - алгоритми практичних дій і програми діяльностей у відповідності з цілями, суб'єктивним ставленням індивіда до навколишнього світу та іншим людям, що забезпечує розумне регулювання зовнішньої, практичної діяльності та поведінки людини.

Отже, свідомість, як внутрішня модель, що відображає зовнішнє середовище людини і його власний світ в їх динамічних взаєминах, допомагає індивіду оцінювати, прогнозувати та регулювати свою діяльність, ефективно діяти в реальному житті.

Розрізняють неясне (погано усвідомлене) і ясну свідомість. Очевидно, що для адекватного, усвідомленого регулювання своєї діяльності та поведінки необхідно чітке усвідомлення людиною і зовнішнього середовища, і свого внутрішнього світу.

Слід зазначити, що в зоні ясного свідомості знаходить своє відображення тільки мала частина пізнаного з прихожої зовнішньої та внутрішньої інформації, яка і використовується людиною для усвідомленого регулювання своєї діяльності та поведінки. Решта інформації також використовується людиною для регулювання діяльності, але на підсвідомому рівні.
Свідомість необхідно тоді, коли в процесі зовнішньої практичної діяльності виникають нові обставини, що утрудняють рішення поставленої задачі. Внаслідок включається свідомість для знаходження нового режиму регулювання або нового алгоритму розв'язання задачі у відповідності з розробленою програмою діяльності, після чого управління знову передається в підсвідомість, а свідомість звільняється для вирішення знову виникаючих труднощів.

Таким чином, спираючись на гармонійну взаємодію свідомості і підсвідомості, здійснюється безперервна передача управління між ними, що забезпечує людині можливість успішно вирішувати всі нові завдання.

Добре можуть зрозуміти сказане, наприклад водії автотранспорту, для яких управління машиною - це безперервна низка свідомих і підсвідомих дій і діяльностей.

Поряд з свідомим і підсвідомим, яке може потім прийти до тями, існує і великий обсяг несвідомих психічних процесів, які ні за яких обставин не стануть свідомими. Це інстинкти, безумовні рефлекси і, згідно психоаналітичної теорії Зигмунда Фрейда, важкі переживання, придушувані у свідомості потужними бар'єрами психологічного захисту. Заслуга З. Фрейда у тому, що він розкрив закономірності і розробив психоаналітичні прийоми усвідомлення і переоцінки неусвідомлюваного травмуючого фактора для нормалізації психічного стану людини.

Слід зазначити, що несвідомі психічні процеси разом з підсвідомими процесами правої півкулі складають левову частку всіх психічних процесів. Так, якщо добовий обсяг інформації, що переробляється людським мозком за допомогою усвідомлених логічних операцій лівої півкулі складає 10 ⁷⁰ -10 ¹²⁰ біт, то кількість неусвідомлено перероблюваної інформації в правій півкулі і в спинному мозку (соматичні, тілесні процеси) більше цього обсягу в 10 ¹⁸⁰ разів.

Висновок

Критерієм якості пізнавальної діяльності є, поряд з осмисленням і засвоєнням надходить зовнішньої та внутрішньої інформації, її ясне усвідомлення - пред'явлення в рече-або знако-символьній формі (вербально або письмово).

ВОЛЯ

Найважливішою характеристикою свідомості є воля.

Воля є свідоме, довільне регулювання людиною своєї діяльності та поведінки, пов'язане з подоланням внутрішніх і зовнішніх перешкод. Воля як характеристика свідомості є важливим компонентом психіки людини, нерозривно пов'язаної з когнітивними й емоційними процесами.
Воля потрібна для довільного спонукання до дії і діяльності при виборі мети, ухваленні рішення, при здійсненні дій і діяльностей по розробленим алгоритмам і програмам, подоланні виникаючих зовнішніх перешкод навколишнього світу і внутрішніх перешкод, обумовлених суперечливістю внутрішнього світу в самій людині.

Виконання перерахованих етапів діяльності людини вимагає від нього вольового зусилля - особливого стану нервово-психічного напруження, що мобілізує фізичні, інтелектуальні і моральні сили людини.