Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
XI. Динамічні особливості особистостіСодержание книги
Поиск на нашем сайте
XII. Позиція в колективі класу 1.Формальний лідер, неформальний лідер; пасивний, ізольований, відторгнений _____________________________________________________________________ 2. Виконання громадських доручень у класі (активно, ініціативно, добровільно, тільки пунктуально, в'яло, примусово, погано, відмовляється від виконання) ___________________________________________________________________ 3. Чи користується симпатіями колективу або окремої його частини ___________ ______________________________________________________________________ 4. Чи має надійних друзів, кого __________________________________________ 5. Виконує у дружбі ведучу чи ведому роль _________________________________ 6. Чи має надійних друзів поза школою, з якого соціального середовища ________ ______________________________________________________________________ 7. З членами колективу знаходиться в дружніх стосунках чи конфліктує ________ ______________________________________________________________________ 8. Чи користується авторитетом серед товаришів ___________________________ 9. За що поважають чи не поважають _____________________________________ ______________________________________________________________________ 10. Чи пропускає уроки без поважних причин (рідко, часто, систематично) _______________________________________________________________________ 11.3 яких предметів має незадовільні оцінки ______________________________ ____________________________________________________________________ 12.Чи вступає в конфлікти з товаришами по навчанню, як часто _____________ 13. Чи вступає в конфлікти з учителями, як часто ___________________________ 14. Чи рахується з думкою колективу, товаришів (завжди, рідко, не рахується) ___________________________________________________________________ XIII. Мікросередовище за місцем проживання 1. Зв'язок з групою підлітків негативного спрямування _____________________ 2. Положення в групі підлітків: лідер, його помічник, рядовий член групи ____________________________________________________________________________ 3. Чи здійснює правопорушення ________________________________________ 4. Якщо здійснює, то як: свідомо, під впливом інших, випадково ______________________________________________________________________ 5. Форми правопорушень: індивідуальні, групові, інколи групові _____________________________________________________________________ XIV. Соціальна спрямованість особистості 1. Соціальні потреби особистості: а) потреби в спілкуванні ______________________________________________ б) потреба в навчанні _________________________________________________ в) потреба в колективній праці ________________________________________ г) потреба в громадській та інших видах діяльності ________________________ ______________________________________________________________________ 2. Спецпідготовка (відвідує гурток, спортивну секцію і т. д.) ___________________ 3. Громадська активність (висока, середня, низька), виконує доручення ______________________________________________________________________ 4. Інтереси особистості (суспільно значимі чи егоїстичні, стійкі чи нестійкі) ______________________________________________________________________ 5. Мотиви навчання (високий моральний ідеал, позитивний приклад: одержання знань; прагнення не підвести клас, школу; набуття знань для майбутньої професії, здійснення мрії; страх бути покараним; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення); 6. Мотиви в громадській роботі (прагнення принести користь суспільству, школі, колективу товаришів; мотиви самовиховання; позитивний приклад і високий моральний ідеал; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення) ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. Мотиви трудової діяльності (високий моральний ідеал, позитивний приклад; прагнення принести користь суспільству, школі, колективу товаришів; набуття трудових навичок і умінь; підготовка до майбутньої професії; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення) ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Директор ______________ _____________________________ (підпис) (прізвище, ім'я по батькові) Класний керівник _______________ __________________________ План-схема психолого-педагогічної характеристики класу I. Загальні дані про учнів: вік, стать, особливості фізичного розвитку і здоров'я. II.Соціально-психологічні параметри сім'ї та особливості сімейного виховання учнів, 1. Психологія сімей: а) за кількістю дітей у сім'ї; б) за мірою повноти сімей; в) за наявністю старших членів сім'ї, котрі проживають разом (одно-багатопоколінні сім'ї); г) за ступенем гармонійності внутрішньо-сімейних стосунків; ґ) за стилем родинного спілкування (авторитарні, демократичні чи конфліктні сім'ї); д) за характером ставлення до дитини (зацікавлені, турботливі, тривожні, відчужені, безконтрольні тощо). 2. Типові проблеми внутрішньо-сімейних стосунків і виховання дітей одного віку. III. Особливості внутрішньо-колективних взаємин учнів і характер педагогічного спілкування. 1.Психологічна структура класного колективу (аналіз ділової і 2.Диференціація та інтеграція в колективі (характеристика соціометричного статусу учнів, характер взаємодопомоги, наявність ціннісно-орієнтаційної єдності, психологічна сумісність характерів, відповідність оцінок і самооцінок учнів, згуртованість класу, рівень домагань у навчальній та інших видах діяльності). 3.Товаришування і дружба в класі (наявність і характер симпатій, ділове співробітництво, групи за інтересами). 4.Рівень соціальної та моральної зрілості класного колективу (ставлення до навчання, сформованість активної життєвої позиції, відповідальність, почуття обов'язку, громадська активність). 5.Особливості спілкування вчителя з учнями (наявність індивідуального підходу, його психолого-педагогічна доцільність, труднощі, проблеми). ІV. Характеристика творчого потенціалу класу (у навчальній, позанавчальній та виховній сферах). V. Загальні висновки і психолого-педагогічний прогноз подальшого розвитку колективу.
Затверджую Директор НВК №1___________________ «____» _____________________200 __ р. АКТ Обстеження житлово-побутових умов сім'ї ______________________________________________________________________ (ПІБ голови сім'ї) Від «____»____________200__р. Місто (район) ________________________ Комісією в складі ___________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (ПІБ, посада членів комісії) проведено обстеження житлово-побутових умов сім'ї, що проживає за адресою: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Обстеженням встановлено, що сім'я складається із ____ чоловік Батько _____________________________________________________________ (ПІБ, дата народження, місце роботи, навчання) __________________________________________________________________________ Мати _________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Діти (ПІБ, рік народження, де навчаються) ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Інші члени родини ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Характеристика батьків (або осіб, що їх заміняють) ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (Чи займаються вихованням дітей, особиста поведінка, ___________________________________________________________________________ чи притягувались до відповідальності) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ У зв'язку з чим здійснено перевірку ____________________________________ (заява, скарга, планова перевірка) Займають житлове приміщення ________________________________________ Санітарно-гігієнічні умови ____________________________________________ Наявність кімнати або робочого місця для дитини ________________________ Взаємовідносини в сім'ї (чи є проблеми у вихованні дітей, взаєморозумінні між членами сім'ї) ____________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Соціальний стан сім'ї _______________________________________________ Потреби, прохання сім'ї _____________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Надана допомога ____________________________________________________ ___________________________________________________________________ Висновки та пропозиції комісії __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Підписи членів комісії ____________ ________________________________________________ (Підпис) (ПІБ) ____________ ________________________________________________ (Підпис) (ПІБ)
Пам'ятка щодо проведення годин спілкування Мета проведення: Ø вивчити індивідуальні особливості учнів під час неформального спілкування; Ø пізнавати інтереси учнів, розуміти їхні переживання та мотиви поведінки; Ø обговорювати поточні події класу, району, держави. Форма проведення: Ø вільне спілкування вчителя з учнями; Ø бесіди на заплановані теми; Ø обговорення актуальних статей із газет; Ø обговорення кінофільмів, книжок, вистав; Ø зустріч із цікавими людьми; Ø усні журнали; Ø засідання прес — клубу; Ø виступи учнівських лекторських груп; Ø дискусії; Ø години спілкування; Ø тренінги; Ø екскурсії; Ø політичне інформування учнів. Тематика спілкування з учнями заздалегідь планується, однак поточні події у класі, школі, місті, державі можуть підказати тему, не заплановану раніше, тому план потрібно періодично коригувати. Тривалість проведення виховних годин не регламентується. Як правило, вони тривають від 20 до 60 хвилин. На цьому занятті не потрібно перевіряти щоденники, обговорювати питання щодо запізнень. Це має бути урок національного виховання, складений відповідно до програм 1-11 класів. Класний керівник повинен урізноманітнювати спілкування з учнями, пов’язувати його з повсякденним життям класу. Партнерський підхід, справедливе та об’єктивне ставлення до учнів забезпечить відвертість та об’єктивність спілкування класного керівника з учнями.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-11; просмотров: 182; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 52.15.241.87 (0.007 с.) |