XI. Динамічні особливості особистості

Риси характеру	Оцінка риси характеру
Чи наполегливий в роботі (чи може довгий час працювати без перерви, не знижуючи результатів), чи швид­ко втомлюється, довго і напружено працювати не може
Сильні життєві впливи переносить стійко, відповідає на них з належ­ною енергією, активністю, підвищує напруженість діяльності, чи сильні впливи призводять до зривів, зни­жують енергію і активність
Чи зберігається самовладання і ви­тримка у важких, надзвичайних, критичних умовах чи губиться, зривається, роздратовується, пасує у важку хвилину. Здатний спокійно і довго чекати кого-небудь для нього важливого чи нездатний до довгих очікувань
Бурхливо включається в нову ді­яльність, легко збуджується, чи не­сприйнятливий до нової діяльності
Рухливий, легко і швидко перехо­дить від одного виду діяльності до іншого чи навпаки інертний, по­вільно і важко переключається
Легко і швидко засвоює нові знання, уміння і навички чи важко і повільно
Легко відгукується на нові вражен­ня, навіть якщо вони незначні, чи невразливий
Наполегливий, енергійний чи ти­хий, неенергійний
Врівноважений, спокійний чи схильний до емоційних зривів, спалахів

XII. Позиція в колективі класу

1.Формальний лідер, неформальний лідер; пасивний, ізольований, від­торгнений

_____________________________________________________________________

2. Виконання громадських доручень у класі (активно, ініціативно, добро­вільно, тільки пунктуально, в'яло, примусово, погано, відмовляється від виконання)

___________________________________________________________________

3. Чи користується симпатіями колективу або окремої його частини ___________

______________________________________________________________________

4. Чи має надійних друзів, кого __________________________________________

5. Виконує у дружбі ведучу чи ведому роль _________________________________

6. Чи має надійних друзів поза школою, з якого соціального середовища ________

______________________________________________________________________

7. З членами колективу знаходиться в дружніх стосунках чи конфліктує ________

______________________________________________________________________

8. Чи користується авторитетом серед товаришів ___________________________

9. За що поважають чи не поважають _____________________________________

______________________________________________________________________

10. Чи пропускає уроки без поважних причин (рідко, часто, систематично)

_______________________________________________________________________

11.3 яких предметів має незадовільні оцінки ______________________________

____________________________________________________________________

12.Чи вступає в конфлікти з товаришами по навчанню, як часто _____________

13. Чи вступає в конфлікти з учителями, як часто ___________________________

14. Чи рахується з думкою колективу, товаришів (завжди, рідко, не раху­ється)

___________________________________________________________________

XIII. Мікросередовище за місцем проживання

1. Зв'язок з групою підлітків негативного спрямування _____________________

2. Положення в групі підлітків: лідер, його помічник, рядовий член групи

____________________________________________________________________________

3. Чи здійснює правопорушення ________________________________________

4. Якщо здійснює, то як: свідомо, під впливом інших, випадково ______________________________________________________________________

5. Форми правопорушень: індивідуальні, групові, інколи групові _____________________________________________________________________

XIV. Соціальна спрямованість особистості

1. Соціальні потреби особистості:

а) потреби в спілкуванні ______________________________________________

б) потреба в навчанні _________________________________________________

в) потреба в колективній праці ________________________________________

г) потреба в громадській та інших видах діяльності ________________________

______________________________________________________________________

2. Спецпідготовка (відвідує гурток, спортивну секцію і т. д.) ___________________

3. Громадська активність (висока, середня, низька), виконує доручення ______________________________________________________________________

4. Інтереси особистості (суспільно значимі чи егоїстичні, стійкі чи нестійкі)

______________________________________________________________________

5. Мотиви навчання (високий моральний ідеал, позитивний приклад: одержання знань; прагнення не підвести клас, школу; набуття знань для майбутньої професії, здійснення мрії; страх бути покараним; пра­гнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення);

6. Мотиви в громадській роботі (прагнення принести користь суспіль­ству, школі, колективу товаришів; мотиви самовиховання; позитивний приклад і високий моральний ідеал; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення)

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

8. Мотиви трудової діяльності (високий моральний ідеал, позитивний приклад; прагнення принести користь суспільству, школі, колективу товаришів; набуття трудових навичок і умінь; підготовка до майбутньої професії; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення)

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Директор ______________ _____________________________

(підпис) (прізвище, ім'я по батькові)

Класний керівник _______________ __________________________

План-схема психолого-педагогічної характеристики класу

I. Загальні дані про учнів: вік, стать, особливості фізичного розвитку і здоров'я.

II.Соціально-психологічні параметри сім'ї та особливості сімейного ви­ховання учнів,

1. Психологія сімей:

а) за кількістю дітей у сім'ї;

б) за мірою повноти сімей;

в) за наявністю старших членів сім'ї, котрі проживають разом (одно-багатопоколінні сім'ї);

г) за ступенем гармонійності внутрішньо-сімейних стосунків;

ґ) за стилем родинного спілкування (авторитарні, демокра­тичні чи конфліктні сім'ї);

д) за характером ставлення до дитини (зацікавлені, турботливі, тривожні, відчужені, безконтрольні тощо).

2. Типові проблеми внутрішньо-сімейних стосунків і виховання дітей одного віку.

III. Особливості внутрішньо-колективних взаємин учнів і характер педагогіч­ного спілкування.

1.Психологічна структура класного колективу (аналіз ділової і
неділової підструктур, проведений на основі соціометричних даних).

2.Диференціація та інтеграція в колективі (характеристика соціометричного статусу учнів, характер взаємодопомоги, наявність ціннісно-орієнтаційної єдності, психологічна сумісність характерів, відповідність оцінок і самооцінок учнів, згуртованість класу, рівень домагань у нав­чальній та інших видах діяльності).

3.Товаришування і дружба в класі (наявність і характер симпатій, ділове співробітництво, групи за інтересами).

4.Рівень соціальної та моральної зрілості класного колективу (став­лення до навчання, сформованість активної життєвої позиції, відпові­дальність, почуття обов'язку, громадська активність).

5.Особливості спілкування вчителя з учнями (наявність індивіду­ального підходу, його психолого-педагогічна доцільність, труднощі, про­блеми).

ІV. Характеристика творчого потенціалу класу (у навчальній, позанавчальній та виховній сферах).

V. Загальні висновки і психолого-педагогічний прогноз подальшого розвитку колективу.

 

Затверджую

Директор НВК №1___________________

«____» _____________________200 __ р.

АКТ

Обстеження житлово-побутових умов сім'ї

______________________________________________________________________

(ПІБ голови сім'ї)

Від «____»____________200__р. Місто (район) ________________________

Комісією в складі ___________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

(ПІБ, посада членів комісії)

проведено обстеження житлово-побутових умов сім'ї, що проживає за адресою:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Обстеженням встановлено, що сім'я складається із ____ чоловік

Батько _____________________________________________________________

(ПІБ, дата народження, місце роботи, навчання)

__________________________________________________________________________

Мати _________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Діти (ПІБ, рік народження, де навчаються)

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Інші члени родини

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 

Характеристика батьків (або осіб, що їх заміняють)

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

(Чи займаються вихованням дітей, особиста поведінка,

___________________________________________________________________________

чи притягувались до відповідальності)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

У зв'язку з чим здійснено перевірку ____________________________________

(заява, скарга, планова перевірка)

Займають житлове приміщення ________________________________________

Санітарно-гігієнічні умови ____________________________________________

Наявність кімнати або робочого місця для дитини ________________________

Взаємовідносини в сім'ї (чи є проблеми у вихованні дітей, взаєморо­зумінні між членами сім'ї) ____________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Соціальний стан сім'ї _______________________________________________

Потреби, прохання сім'ї _____________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Надана допомога ____________________________________________________

___________________________________________________________________

Висновки та пропозиції комісії

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Підписи членів комісії

____________ ________________________________________________

(Підпис) (ПІБ)

____________ ________________________________________________

(Підпис) (ПІБ)

 

Пам'ятка щодо проведення годин спілкування

Мета проведення:

Ø вивчити індивідуальні особливості учнів під час неформального спілкування;

Ø пізнавати інтереси учнів, розуміти їхні переживання та мотиви поведінки;

Ø обговорювати поточні події класу, району, держави.

Форма проведення:

Ø вільне спілкування вчителя з учнями;

Ø бесіди на заплановані теми;

Ø обговорення актуальних статей із газет;

Ø обговорення кінофільмів, книжок, вистав;

Ø зустріч із цікавими людьми;

Ø усні журнали;

Ø засідання прес — клубу;

Ø виступи учнівських лекторських груп;

Ø дискусії;

Ø години спілкування;

Ø тренінги;

Ø екскурсії;

Ø політичне інформування учнів.

Тематика спілкування з учнями заздалегідь планується, однак поточні події у класі, школі, місті, державі можуть підказати тему, не заплановану раніше, тому план потрібно періодично коригувати.

Тривалість проведення виховних годин не регламентується. Як правило, вони тривають від 20 до 60 хвилин. На цьому занятті не потрібно перевіряти щоденники, обговорювати питання щодо запізнень. Це має бути урок національного виховання, складений відповідно до програм 1-11 класів.

Класний керівник повинен урізноманітнювати спілкування з учнями, пов’язувати його з повсякденним життям класу. Партнерський підхід, справедливе та об’єктивне ставлення до учнів забезпечить відвертість та об’єктивність спілкування класного керівника з учнями.