Свідомий и несвідомий рівень творчості

Свідомість людини має ряд властивостей, завдяки яким відображення людиною навколишнього світу носить суб'єктивний характер. Такими властивостями є: активність, виборчий характер, узагальненість і абстрактність, цілісність, константність, динамічність, искаженность, індивідуальний характер, здатність до рефлексії, різна ступінь ясності. [10, 184]

Активність свідомості виявляється в тому, що відображення об'єктивного світу пов'язано з діяльністю, з активним впливом на навколишній світ. В основі активності свідомості лежать потреби та інтереси. У дитини дуже рано розвиваються такі потреби, як потреба в спілкуванні, потреба в тому, щоб розібратися в навколишній дійсності, потреба в діях. Маленька дитина активно тягнеться до повішеною перед ним іграшці. Якщо йому не вдасться її дістати, то він звертається до матері. Він прагне розібратися у навколишніх його дорослих, таких важких для його розуміння. Його органи чуття та пов'язані з ними відчуття розвиваються навіть дещо раніше, ніж його руху. Потреби не залишаються нерухомими, вони розвиваються і змінюватися. Виникають і нові потреби.

На основі потреб виникають інтереси людей, які також є джерелами активності свідомості. Під інтересом розуміється відома свідома спрямованість людини до того чи іншого об'єкту, що залучає його, або до тієї чи іншої діяльності. Інтерес завжди пов'язаний з позитивним емоційним ставленням. Інтерес поняття більш вузьке, ніж потреба, і менш примусове. Наприклад, можна говорити про потребу отримання нових знань та інтересі до якоїсь області цих знань. Можна говорити про інтереси тимчасових, інтересах виконання даної діяльності і інтересах тривалих, сталих, наприклад професійних інтересах.

Активність свідомості також тісно пов'язана зі значимістю тих зовнішніх впливів, які діють на людину, із значущістю вже наявних тимчасових нервових зв'язків і асоціацій, що утворилися за старих часів і зі значимістю самих вчинків людини.

Так, наприклад, для семирічної дитини, який йде до школи, значимість навчання ще далеко не усвідомлюється повністю. Він хоче вчитися, тому що всі навчаються, тому що таке положення дитини цього віку в нашій країні. І це для нього достатньо. Поступово, рік з року, він все краще і точніше починає розуміти всі значення вчення, а потім і науки взагалі. [6, 64]

Виборчий характер свідомості виявляється в тому, що свідомість спрямована не на весь світ в цілому, а тільки на певні його об'єкти (частіше за все пов'язані з якимись нереалізованими потребами).

Узагальненість і абстрактність означає, що свідомість оперує не реальними предметами і явищами навколишнього світу, а узагальненими й абстрактними поняттями, позбавленими частини атрибутів конкретних об'єктів дійсності.

Свідомість психічно здорової людини, як правило, має цілісністю. У рамках даної властивості можливі внутрішні конфлікти цінностей чи інтересів. При деяких видах психічних захворювань цілісність свідомості порушується (шизофренія). [10, 185]

Константность свідомості - це його відносна незмінність, стійкість і, головне, спадкоємність, обумовлена ​​пам'яттю. Як правило, «моє свідомість» сьогодні - це багато в чому те ж свідомість, що й учора.Константность свідомості обумовлюється психічними станами і особливо властивостями особистості. [7, 158]

Динамічність свідомості, тобто його змінність і здатність до безперервного розвитку, що обумовлюється короткочасними і швидко змінюються психічними процесами, які можуть закріплюватися у стані й у нових властивостях особистості.

Наприклад, раніше люди бачили схід сонця над горизонтом і робили висновок, що сонце обертається навколо Землі. Однак після відкриття Коперника ми вже можемо сприймати схід сонця по-іншому - як провертання нашої планети назустріч світила, тобто під дією логіки змінюються первинні пізнавальні процеси. [10, 187]

Искаженность свідомості. Це означає, чтосознаніе завжди відображає дійсність в спотвореному вигляді, тобто частина інформації втрачається, а інша частина перекручена індивідуальними особливостями сприйняття й установками особистості. [10, 185] спотворення свідомості може виявлятися в зайвій підозрілості, ревнощів, любові до знемоги, жадібності без міри і т.п. негативних рисах в характері індивіда. До перекрученості свідомості відносять, наприклад, крадіжка, бюрократизм, хабарництво, зрада, алкоголізм, наркоманію, тероризм, релігійний фанатизм. [3]

Індивідуальний характер свідомості полягає в тому, що свідомість кожної людини відрізняється від свідомості інших людей. Це пов'язано з низкою факторів: генетичними відмінностями, умовами виховання, життєвим досвідом, соціальним оточенням і пр. Люди по-різному оцінюють події, що відбуваються і свої вчинки, одні і ті ж об'єкти реального світу. Причому оцінки одних людей досить об'єктивні, тобто відповідають реальності, а оцінки інших, навпаки, вкрай суб'єктивні.

Здатність до рефлексії, тобто здатність до самоспостереження та самооцінки. Людина в стані критично оцінити себе і свій стан, помістивши отриману інформацію у певну систему координат. Такою системою координат для людини є її цінності та ідеали. А також може уявляти собі, як її оцінюють інші люди. [10, 185]

Ступінь ясності свідомості. У свідомості є поле (область) ясного свідомості - те, що усвідомлюється постійно або періодично, включається в роздуми, прагнення зрозуміти, розібратися, доводиться до виразного розуміння, оцінок, висновків, цілей, задумів, планів. Є й периферичний полі (область) свідомості - підсвідомість. Те, що знаходиться і відбувається в ньому, актуально не усвідомлюється якийсь час, але може бути усвідомлено. Між полем ясного свідомості та підсвідомістю можливі і відбуваються взаємопереходів. В область підсвідомості переходять з поля ясного свідомості добре освоєні деталі роздумів, дій - те, що автоматизується.

Наприклад, грамотна людина пише, не замислюючись, як треба виписувати літери, з'єднувати їх у слова; рука рухається ніби сама, керована невідомо чим. Коли ж чоловік був першокласником, він під керівництвом вчителя усвідомлено і старанно виводив у зошиті по клітинках і косим лініях кожну літеру. Якщо ж запропонувати розповісти людині, як він робить це зараз, він може згадати, а, може, й ні, всі рекомендації, якими він керувався в першому класі, або самостійно розповість про рухи своєї руки, кисті і пальців.

Інший приклад - інтуїція людини, яку називають швидким (миттєвим) рішенням, які вимагають тривалої підготовки (Б. М. Теплов). До того як вона сформувалася в даної людини, він довго тренувався у навчальній обстановці і в житті на вирішенні відповідного типу завдань. Отримуючи вихідні дані, він повільно, крок за кроком, ясно усвідомлюючи, логічно вів уявні міркування, поки не приходив до певного висновку або рішенню. Поступово, у міру тривалих вправ (нерідко багаторічних), проміжні ясні міркування скорочувалися і прискорювалися, переходячи в периферичну область свідомості - підсвідомість. Коли вони майже всі переходять туди, виникає можливість інтуїтивних висновків, оцінок, рішень: вони виникають відразу.

Існують і протилежні переходи. У підсвідомості скупчуються смутні враження про побачене, пережите, зробленому в досвіді життя кожної людини. Вони ще не осмислені, не приведені в порядок, не систематизовані, не узагальнені, не доведені до чітко розуміються і сформульованих подумки висновків і рішень. Цей блок підсвідомих психічних явищ, як комора, в якій великий безлад, хаос. Людина інтелектуальний, розвинений, вимогливий до себе і прагне домогтися успіхів у житті періодично осмислює свій досвід, «вичерпує» те, що є в підсвідомості, досягає ясного і виразного розуміння, користуючись рекомендаціями науки і мудрих, досвідчених, повчально пройшли по життю людей. На відміну він нього людина безтурботний, що живе сьогоднішнім днем, інтелектуально обмежений не робить цього. Розруха в свідомості породжує у нього розруху і в житті. [8, 34]

3 Поняття несвідомого

Несвідоме - це сукупність психічних процесів, актів і станів, обумовлених впливами, у впливі яких людина не дає собі звіту. Будучи психічним (оскільки поняття психіки ширше, ніж поняття «свідомості», «свідоме»), несвідоме являє собою таку форму відображення дійсності, при якій втрачається повнота орієнтування у часі і місці дії, порушується мовне регулювання поведінки. У несвідомому, на відміну від свідомості, неможливий цілеспрямований контроль за здійснюваними діями, неможлива і оцінка їх результату. [1, 379]

Явища несвідомого отримують різні пояснення у представників різних наукових шкіл. Піонер вивчення несвідомого Зигмунд Фрейд під несвідомим розумів потяги людини, які йому не вдавалося реалізувати, оскільки вони суперечили соціальним нормам. Це, за Фрейдом, призводило до їх витіснення в сферу несвідомого. Існування цих потягів виявляють у обмовках, застереженнях, сновидіннях. Існують й інші пояснення несвідомих проявів людської психіки. Однак очевидно, що різноманітні феномени несвідомого в силу їх неоднорідності, очевидно, не можуть бути зведені до одних і тих же причин.

Різноманітність форм і проявів несвідомого надзвичайно великий. У деяких випадках можна говорити не тільки про несвідоме, а й надсознательние в поведінці і діяльності людини. Засвоєння соціального досвіду, культури, духовних цінностей і створення цих цінностей художником або навчання, зробив реально, не завжди стають предметом рефлексії і фактично виявляються з'єднанням свідомості і несвідомого. У духовному світі несвідоме в достатній мірі виражено у феномені менталітету. [1,380]

4 Прояв несвідомого в поведінці людини

Всі неусвідомлювані психічні процеси поділяють на три класи:

- Неусвідомлювані механізми свідомих дій,

- Неусвідомлювані побудители свідомих дій,

- «Надсознательние» процеси.

4.1 Неусвідомлювані механізми свідомих дій

До неусвідомлюваним механізмам свідомих дій відносять: неусвідомлювані автоматизми; явища неусвідомлюваної установки; неусвідомлювані супроводу свідомих дій.

Під несвідомими автоматизмами увазі зазвичай дії чи акти, які здійснюються без участі свідомості, як би «самі собою». У цих випадках часто говорять про «механічній роботі», про роботу, «при якій голова залишається вільною».

Процеси, пов'язані з неусвідомлюваним автоматизмам, мають двояку природу. Одні процеси ніколи не усвідомлювалися, а інші спочатку були усвідомлюваними, але потім перестали фіксуватися у свідомості. [4, 150]

Процеси, які ніколи не усвідомлювалися, складають групу первинних автоматизмів. Іноді їх ще називають автоматичними діями. До цієї групи входять дії, які є вродженими або були сформовані в перший рік життя дитини. До їх числа відносяться, наприклад, смоктальні рухи, миготіння і конвергенція очей, схоплювання предметів, ходьба і багато іншого.

Друга група явищ, що входять в підклас неусвідомлюваних автоматизмів, називається автоматизованими діями, або навичками. К этой группе действий относятся те, которые вначале были осознаваемыми, т. е. осуществлялись при участии сознания, но затем в результате многократного повторения и совершенствования их выполнение перестало требовать участия сознания, они стали исполняться автоматически.Процесс формирования навыков имеет фундаментальное значение для каждого индивида, поскольку он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.

Например, обучение игре на музыкальных инструментах. Все начинается с простого — с обучения правильной посадке, правильному положению рук. Затем отрабатывается аппликатура пальцев и формируется техника исполнения. Постоянные тренировки со временем позволяют перейти на более высокий уровень исполнения музыкального произведения, которое начинает звучать выразительно и чувственно. Так, путем продвижения от простых движений к сложным, благодаря передаче на неосознаваемые уровни уже освоенных действий, человек приобретает мастерство исполнения. [4, 151]

Другой пример - бегло читая какой-либо текст, мы, не задумываясь над значением отдельных букв, сразу воспринимаем смысл прочитанного. Трансформация графических символов (в данном случае — букв) в логические понятия проходит для нас совершенно незаметно. Аналогичным образом радист, работающий с азбукой Морзе, воспринимая звучание коротких и длинных сигналов, совершенно свободнопереводит их в логическое сочетание букв и слов. Однако все это становится возможным лишь в результате длительной тренировки.

Явления неосознаваемой установки. Понятие «установка» занимает в психологии очень важное место, потому что стоящие за ним явления пронизывают практически все сферы психологической жизни человека. В отечественной психологии существовало целое направление, разрабатывающее проблему установки. Данное направление было создано основателем грузинской школы психологов Д. Н. Узнадзе (1886-1950г.г.), который многие годы разрабатывал его со своими учениками.