Пропонуємо засвоїти матеріал щодо несвідомого завдяки написанню однієї з

Теми рефератів:

1. Свідоме і несвідоме у поведінці людини.

2. Характеристика станів людини (сон, гіпноз).

3. Психофізіологічна природа особистості як чинник злочину.

4. Самосвідомість та її структура. Розвиток самосвідомості юриста (працівника ОВС).

 

Контрольні питання та завдання до теми:

1. Для чого потрібна нервова система? Що належить до центральної нервової системи і де вона знаходиться?

2. Що таке нейрон? Чим він відрізняється від інших клітин? Назвіть функції (дії), які контролюються мозком.

3. Легше досягти успіху в житті людині з домінуючою правою чи лівою півкулею? Визначіть, яка півкуля мозку домінує у Вас? Чому Ви так вважаєте?

4. Які відмінності психіки чоловіка та жінки Вам відомі?

5. Які перспективи розвитку свідомості. Що таке Я-концепція та її суттєві ознаки.

6. Яким є співвідношення між свідомістю й несвідомим в поведінці людини. Чи можна погодитися з тим, що процес виховання людини є процес формування її свідомості. У чому полягає специфіка свідомого способу життя людини?

7. Що таке неусвідомлюване та як воно впливає на життя людини? Як "несвідоме" у структурі психіки взаємодіє зі "свідомим"? Що таке руйнівні потяги особистості.

8. Яку роль відіграє сон у психічній діяльності людини?

9. Поміркуйте над питанням, як буде розвиватися психіка людини далі.

10. Що означає девіантна та деліквентна поведінка? Поясніть, яким чином наркотики впливають на психіку людини? У чому полягає сутність наркоманії?

11. Як Ви розумієте поняття "психіка", "свідоме", "несвідоме", "підсвідоме", "психічна залежність", "генотип", "психічне здоров'я"?

12. Що було відомо Вам про психіку раніше і що Ви знаєте тепер? За допомогою чого, на думку Скіннера, можна керувати поведінкою, а на думку З. Фрейда?

 

Завдання 1.

Відомо, що свідомі явища складають лише малу частину психіки, а психічні реакції значною мірою детерміновані діяльністю несвідомого. "У серця є резони, невідомі розуму", - сказав свого часу французський фізик Паскаль, і більшість людей дійсно не усвідомлюють істинних причин своїх дій. Проте, велика частина цих детермінант може усвідомлюватися і виходити, таким чином, з сфери, названої 3. Фрейдом "підсвідомістю".

При вивченні питань, пов’язаних з свідомим і несвідомостю, необхідно зрозуміти, що нового привнесли психологічні теорії у розуміння психіки i поведінки людини.

Спробуйте відповісти на нижченаведене запитання, виходячи з знань з теорії біхевіоризму та психоаналізу.

1. На уроках у 1 класі нерідко можна чути як учні докладають вчителю: "А Іра не ті стовбці вирішила, їй Вася не так показав", або "Віра зовсім не рішила" і так д. Учні, побачивши на уроці в товариша неправильне рішення, грімко вигукують: "А в нього помилка!" – або серед тишини класу підіймаються й схвильовано вказують: "А Володя три приклади пропустив".

Чим можна пояснити таки вчинки першокласників – дією свідомості чи підсвідомого?

2. Дуже часто, коли напад відбувається на людей (у тому числі працівників ОВС), які не володіють навичками самозахисту, у результаті шоку, викликаним: «Що зараз буде?», виникає стан, який назвали «синдромом неворухливого кролика». Жертва неначе віддається владі агресора та тільки потім починає думати про те, що слід було б робити.

Як Ви вважаєте ці свідомі або несвідомі дії людини?

При відповіді на це запитання згадайте одне з Правила поведінки у небезпеці:

Упевненість при боротьбі з агресором є результат тренування та практики, але не зовсім природженою якістю, що прийнято називати хоробрістю. Своїми впевненими діями людина дає зрозуміти, що вона готова постояти за себе, а саме головне, - що її не слід сприймати як потенційну жертву.

Завдання 2.

Відомості.

Уважається, що людині необхідно структурувати уявлення про себе, сформулювати своє розуміння власної особистості. Для цього використовується один з ефективних методів вивчення власних особистісних характеристик, який називається „вікно Джогарі”. Американські психологи Лафт Джозеф і Гаррі Інгам розробили картину самосвідомості, що складена з точки зору доступності і бачення „Я” як самою людиною так і іншими людьми

Перше вікно – відкрита область – охоплює сферу відкритих дій, манери поведінки, уявлень і почуттів, які відомі і самій людині і іншим. Самостприйняття та сприйняття іншими тут співпадають.

Друге вікно – область, що приховується поведінкою (підсвдоме). Самосприйняття та сприйняття людини іншими людьми в даному випадку не співпадають.

Третє вікно – прихована область поведінки, звичок, схильностей людини (підсвдоме), які помічають інші, але самому індивіду вони не відомі, людина помічає їх лише тоді коли хтось „відкриває йому очі, тобто „підносить йому дзеркало”. Самосприйняття та сприйняття іншими людьми не співпадає.

Четверте вікно – „сліпа область” (підсвдоме) охвачує уявлення і дії, які не відомі ні даній конкретній людині, ні іншим.

Мета – добитися того, щоб область першого вікна зробити як можна ширше, а область третього – якомога вужче. Тобто, щоб прихована від нього область поведінки (власні упередження, стереотипи, схильності) стала йому відома і як наслідок, змінена на в кращу сторону. Цього можливо досягти постійним зворотним зв’язком. Лише зворотний зв’язок може зблизити сприйняття. Саморефлексія особливо ефективна при взаємодії особистості і групи, яка надає особистості зворотній зв’язок і дозволяє розширити зону 1 за рахунок зони 3. Людина має навчитись отримувати цей зворотній зв’язок.

 

Пропонуємо Вам спробувати відслідкувати дію своєї зони 3 на прикладі аналізу однієї з своїх звичок. Наприклад, відстежте, скільки раз ви телефонували по мобільному телефону і через який часовий період Ви це робили. Звичайно вивявляється певна закономірність у часових періодах. Як це Ви можете це пояснити?

Завдання до теми Психофізіологічні основи психіки.

Запропонувати фінал до незавершених

Тверджень

 

Розгляньте питання щодо центральної нервової системи

ЦНС включає головний мозок…………. Закінчить

Функції головного мозку – відображувальна……………….. Закінчить

Рефлекс - основний механізм…………………… Закінчить речення.

Закони вищої нервової діяльності – аналітико-синтетичний, закон іррадіації збудження, закон концентрації збудження).

Існує перша сигнальна система та……………………………………… Закінчить речення. Три типи вищої нервової діяльності людини за І.П. Павловим – розумовий, …………………….. Закінчить речення

 

Завдання 1. Основи самовиховання. Мета самовиховання. Гармонія рис особистості; гармонія з оточенням; усунення поганих звичок; контроль за потребами; розвиток здібностей. Більшу частина людських рис засвоюється підростаючим поколінням в результаті наслідування. Тому-то вихователь і повинен виробляти в собі цінні якості як риси особистості або риси характеру. Ці риси самі собою не виникають. Для цього і потрібна робота по самовихованню.

Самоудосконалення відбувається в процесі життя, в подіях життя. Усе залежить від того, в якій мірі ті уроки, які дає життя, ми використовуємо. Процес самоудосконалення є самовихованням. Нам часто не подобається слово "самовиховання", оскільки воно має своїм коренем слово "виховання", яке часом сприймається як процес, в якому над нами здійснюють грубе або витончене насильство, викликаючи, наприклад, сором або відчуття провини, а найчастіше - заздрість або стан позбавлення.

ПІДСУМКИ: курсанти оцінюють, що нового вони дізналися

СЕМІНАРСЬКЕ заняття

Кількість годин – 2 год.

заняття № 3 Тема № 1.4. Психологічна структура особистості

МЕТА:

загальноосвітня (навчальна): формування у курсантів уявленняпро особистість, систему «Я», структуру особистістості;

розвивальна: закріплення знань про психологічну категорію особистості таформування у курсантів потреби в опануванні на практиці прийомами пізнання себе, свого "Я";

виховна: всебічний розвиток та формування у курсантів дійсно наукових поглядів на природу особистості разом з розкриттям змісту власного "Я" як загально психологічного феномену, його ціннісних характеристик.

ОПОРНІ ПОНЯТТЯ: особистість, здібності, індивід, індивідуальність, мотиви, потреби, інтереси, переконання, ідеал, світогляд, установка, спрямованість особистості, самоактуалізація, персоналізація, образ “Я”, темперамент, характер, Я-концепція, Я-дійсне, Я-ідеальне, Я-дзеркальне, креативність, ціннісні орієнтації особистості.

План

1. Поняття особистості.

2. Індивід, індивідуальність, особистість: співвідношення обсягу та змісту даних понять.

3. Структура особистості за К. К. Платоновим, А. В. Петровським, З. Фрейдом, Ч. Ломброзо та характеристика її компонентів. Уявлення про «природженого злочинця».

4. Мотиви та потреби. Їх місце в структурі особистості.

5. Формування самооцінки в професійній діяльності фахівця юридичного профілю.

Теми рефератів:

1. Гуманістична теорія особистості.

2. Проблема стійкості особистості.

3. Піраміда потреб А.Маслоу.

4. Мотиви та потреби. Злочин та його мотиви.

5. Самоприйняття як результат самовиховання фахівця юридичного профілю. Поняття самовиховання особистості.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

1. З¢ясуйте взаємозв¢язок і співвідношення між поняттями: “індивід”, “індивідуальність”, “особистість”.

2. У чому полягає активність людської особистості і чим вона відрізняється від активності тварин?

3. Як зрозуміти, що особистість неповторна в своїй індивідуальності? З яких компонентів складається Я-концепція людини? Яку роль вона відіграє у Вашій поведінці?

4. Що треба розуміти під мотивами поведінки? Наведіть приклади і схарактеризуйте їх.

5. Охарактеризуйте людські потреби як джерело активності особистості, їх види та значення в житті людини.

6. Що таке піраміда потреб А.Маслоу, в чому полягає її сутність?

7. Дайте характеристику інтересам особистості.

8. Ідеали та їх роль в житті особистості.

9. Як розглядали особистість психологи різних напрямків? Чому існує не одна, а багато теорій особистості у психології? У чому з ними можна погодитись, а що викликає сумніви?

10. Якими особистими якостями можна наділити юриста у нашому суспільстві?

11. Поведінка особистості реалізується в режимі "автопілота", а не "ручного управління". Як це можна пояснити з точки зору психологічного знання?

Комплексні завдання

1. Зазначте, яке з наведених тверджень характеризує біхевіористичне розуміння джерела розвитку особистості:

1. зовнішні стимули підтримують розвиток людини, але єдина рушійна сила її поведінки — тенденція актуалізації;

2. основним джерелом активності особистості є нейрофізіологічний стан збудження, що виявляється в певних інстинктах;

3. основним джерелом активності особистості є система свідомих мотивів і відносин, що сформувалися залежно від суспільних відносин та умов виховання;

4. особистість активна за своєю природою (життя — форма руху) і поводиться відповідно до суб'єктивної інтерпретації реальності;

5. основним джерелом активності особистості є підкріплення її відповідних дій.

2.Серед наведених особливостей поведінки людини, що характеризують її або як індивіда, або як особистість, зазначте такі, що характеризують її як особистість:

1) інтереси, здібності, старанність, збудливість, інтроверсія;

2) темперамент, потреби, сміливість, музичні здібності, інтелект;

3) наполегливість, відповідальність, інтернальність, переконання, спрямованість;

4) розум, чудова дикція, інтереси, здібності, низька адаптація до темряви;

5) чуйність, приємний голос, ідеали, принципи, висока сенсорна чутливість.

 

Завдання для самостійної роботи:

13. Чи здатні Ви собі "планувати" сни? Яку роль відіграє сон у психічній діяльності людини?

14. Поміркуйте над питанням, як буде розвиватися психіка людини далі.

15. Що означає девіантна та деліквентна поведінка? Поясніть, яким чином наркотики впливають на психіку людини? У чому полягає сутність наркоманії? Що таке "ламка" мовою науки і яку роль відіграє осбистість людини?

16. За допомогою яких важелів, на думку біхевіориста Б. Скіннера, можна керувати поведінкою людини? Чи збігаються уявлення про ці важелі біхевіористів з думкою З. Фрейда і фрейдістів?

Завдання 1.

Особистість - це сума не відношень, а органічна, самореалізуюча система найвищої життєдіяльності, стійкості, абсолютного сприйняття індивідуального, сущого і максимально успішного застосування загальнозначущого при найвищій свободі вибору.

Відношення – цілком об’єктивна категорія. У той же час процеси саморозвитку, самовизначення особистості потребують звернення до відношень, що розгортаються у внутрішньо світі особистості. У свою чергу, Я-концепцію часто визначають як сукупність установок, спрямованих на себе. Тоді, по аналогії з атітюдом, від когнітивного - "образ Я" (англ. self-image), до якого відноситься зміст уявлень про себе; емоційно-ціннісний (афективний) та поведінковий компонент, що характеризує прояви когнітивної і оцінної складової, у тому числі через мову, у висловлюваннях про себе, науковці переходять до завдання, що вирішується на стику співставлення об’єктивних і суб’єктних характеристик.

Спробуйте проаналізувати різні точки зору вчених на психологію особистості, виявити найбільш важливі думки, які допоможуть розібратися у своєму внутрішньому світі, дізнатися про оточуючих, аналізувати механізми, за допомогою яких особистість зберігає свою цілісність, індивідуальність. При цьому зверніть увагу, на роль Я -концепції у житті особистості.

Вправа 1 “Визначення свого “Я” (2 хвилин) та Вправа 2. «Сам собі психолог» (5 хвилин).

Мета: здійсненнясамоаналізу та визначення типу особистості запереліком особистих якостей.

Інструкція 1: курсантам пропонується взяти чисті аркуші паперу і протягом 2-ох хвилин, у письмовому вигляді, охарактеризувати себе відповідно до головних рис свого характеру – у такому вигляді «Я - ….» (10 якостей). Листи підписуються та здаються викладачу (потім вони будуть використані у такій вправі як Вправа 2. «Сам собі психолог» (5 хвилин).

Інструкція 2: усі курсанти сидять на своїх місцях, викладач по черзі дістає картки, на яких у попередній вправі №1 кожен написав свою характеристику, та без оголошення автора картки, зачитує зміст. Завдання курсантів полягає в тому, щоб встановити, до якого типу особистості дана людина належить і чія це картка. Власник картки співвідносить отримані результати зі своїм баченням себе. Вправу завершує обговорення членами групи своїх особистих вражень

Завдання 2.