Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Тема 5. Педагогічне спілкування та його особливості

Поиск

 

План

  1. Поняття педагогічного спілкування, його особливості, функції, види.
  2. Структура педагогічного спілкування.
  3. Стиль педагогічного спілкування.

Ключові поняття: педагогічне спілкування, функціонально-рольове та особистісно орієнтоване спілкування, бар’єри спілкування, непродуктивні стилі спілкування, контакт у спілкуванні, позиція у спілкуванні

Педагогічне спілкування – це _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особливості педагогічного спілкування:

· _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Педагогічне спілкування (залежно від суб’єкт-об’єктного чи суб’єкт-суб’єктного принципу взаємодії)  
Функціонально-рольове – це _____________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________   Особистісно орієнтоване – це _____________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

Функції педагогічного спілкування:

  • інформаційна ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • пізнання особистості __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • самоствердження _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • організація взаємодії __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • експресивна _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основні етапи педагогічного спілкування:

1. Прогностичний – _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. «Комунікативна атака» – ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Управління спілкуванням – _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Аналіз здійсненої системи спілкування – _____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На ефективність спілкування вчителя з учнями впливають так звані бар’єри спілкування, які наведено в таблиці.

Бар’єри спілкування
Соціальний Фізичний Гностичний Психологічний
           

Стиль педагогічного спілкування – це _______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стиль спілкування вчителя визначають його ставлення до дітей та вміння керувати учнівським колективом. Розглянемо кожен з цих факторів окремо.

Ставлення вчителя до дітей буває:

  • активно-позитивне – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • пасивно-позитивне – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • негативне – _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Способи керівництва учнівським колективом
авторитарний _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
ліберальний _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
демократичний _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Враховуючи різновиди ставлення вчителя до учнів та способи керівництва учнівським колективом, виділяють такі стилі педагогічного спілкування:

    1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Але реальне життя та події, що відбуваються у навчальних закладах, демонструють наявність непродуктивних стилів педагогічного спілкування:

  • «Монблан» – ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Китайська стіна» – __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Локатор» – _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Робот» – ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Я сам» – ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Гамлет» – __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Друг» – ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • «Тетерів» – __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контакт у спілкуванні – ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ознаками того, що в учителя є контакт з учнями, їхніми батьками в процесі спілкування, слід вважати:

  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Досягнення контакту як психологічної згоди ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Позиція у спілкуванні – ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Стани нашого Я
Позиція батька Позиція дорослого Позиція дитини
     

Звичайна позиція педагога – _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У процесі спілкування важливо враховувати і розміщення співрозмовників. _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спосіб розміщення людей за столом під час спілкування має велике значення для налагодження продуктивних стосунків. Виділяють такі способи розміщення учасників комунікації за столом:

· кутове розміщення - ____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· позиція ділової взаємодії - _______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· конкуруючо-захисна позиція за столом - ___________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· незалежна позиція - _____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Питання для самоконтролю

1. Розкрийте сутність поняття педагогічного спілкування?

  1. Якою є роль кожного з етапів педагогічного спілкування для встановлення ефективної взаємодії вчителя з учнями у навчально-виховному процесі?
  2. Що повинен робити вчитель, щоб не допускати виникнення або звести до мінімуму вплив бар’єрів у спілкуванні?
  3. Що породжує непродуктивні стилі спілкування вчителя з учнями?
  4. Чи відрізняється педагогічне спілкування від спілкування вчителя з людьми поза професійною діяльністю?

Тема 6. Майстерність вчителя у розв’язанні педагогічних конфліктів

План

  1. Конфлікт, типи конфліктних ситуацій.
  2. Причини виникнення конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності.
  3. Позитивні й негативні функції конфліктів.
  4. Стратегії педагогічної взаємодії у конфліктах та конфліктних ситуаціях.

Ключові поняття: конфлікт, конфліктогенні ситуації, конфронтація, компроміс, пристосування, створення конфлікту

Конфлікт – це _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНФЛІКТ
Внутрішньоособистісний Міжособистісний Міжгруповий
     

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причини виникнення конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності. _____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Типи потенційних конфліктних ситуацій
Ситуації та конфлікти діяльності, які виникають з приводу виконання учнем навчальних завдань, успішності, позанавчальної діяльності. Ситуації та конфлікти поведінки (вчинки, які виникають з приводу порушення учнем поведінки у школі на уроках та поза школою). Ситуації та конфлікти відносин, які виникають у сфері емоційно-особистісних відносин педагога та дітей, у сфері їхнього спілкування в процесі навчальної діяльності.
         

 

 

У реальному житті уникнути суперечностей між учителем і учнями неможливо. Ці суперечності існують і є рушійною силою розвитку. Але оскільки конфлікт зазвичай супроводжується негативними емоціями, то варто розглянути його негативні функції. Серед таких визначають:

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Від вчителя залежить те, як буде розгортатися конфліктна ситуація. При невмілому керівництві конфлікт може призвести до розриву стосунків, а при конструктивному розв’язанні забезпечить позитивні зміни у відносинах педагога та учнів. У зв’язку з цим є необхідність звернути увагу на позитивні функції конфліктів:

· ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Стратегії педагогічної взаємодії у конфліктах та конфліктних ситуаціях
Уникнення конфлікту _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  
Конфронтація (суперництво) у конфлікті _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  
Стратегія пристосування _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  
Компроміс _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  
Співробітництво _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  

 

Будь-який варіант є ефективним лише у певних ситуаціях і за відповідних обставин. Педагог повинен враховувати усі нюанси під час вибору стратегії педагогічної взаємодії.

Попередження конфлікту __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Створення конфлікту ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Питання для самоконтролю

1. Що таке конфлікт?

  1. Чому виникають конфлікти у педагогічній діяльності вчителя?
  2. Охарактеризуйте основні типи потенційних конфліктних ситуацій у школі, дитячому садку.
  3. Чи може конфлікт відігравати позитивну роль у стосунках між людьми? Обґрунтуйте свою думку.
  4. За якої стратегії взаємодії у конфлікті максимально реалізуються власні інтереси? Інтереси іншої сторони?
  5. Яка із запропонованих стратегій взаємодії у конфлікті є найефективнішою?

 

Тема 7. Педагогічний такт і тактика вчителя

План

  1. Професійна етика. Особливості професійної етики педагога.
  2. Поняття педагогічного такту, його складові та умови вияву.
  3. Педагогічна тактика.
  4. Гнучкість у поведінці вчителя.

 

Ключові поняття: етика ділового спілкування, професійні моральні цінності, морально-психологічний клімат, педагогічний такт, педагогічна тактика

 

Професійна етика – це _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особливе місце займає етика ділового спілкування, оскільки вона виступає як у ролі самостійної професійної етики (для менеджерів, підприємців тощо), так і в якості елемента етики інших професій (педагога, юриста, інженера).

Особливості професійних етик:

  1. Вищі моральні цінності ______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. У межах однієї конкретної спеціальності формуються спеціально-професійні моральні норми та цінності ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. У сфері професійного спілкування часто спостерігається нерівність сторін ___________ ________________ ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Корпоративність _ ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Спільними для будь-якого виду професійної діяльності, у тому числі й педагогічної, є фактори, що стимулюють трудову активність спеціаліста _______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Етика педагога – __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У структурі етики педагога можна виділити чотири основних блоки:

  1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Більш за все професійна етика необхідна педагогу у його спілкуванні «по вертикалі» (у системі «педагог – учень») та «по горизонталі» (у системі «педагог – педагог»). ____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Класифікація абстрактних типів співбесідників
Тип Характеристика Поради
  «Вздорна людина», «нігіліст» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Позитивна людина» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Усезнайка» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Бовтун» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Трусишка» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Холоднокровний», «неприступний співбесідник» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Незацікавлений співбесідник» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Важливий птах» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  
  «Чомучка» ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________   ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________  

 

 

У чистому вигляді такі типи практично не зустрічаються: зазвичай людям притаманні у більшій чи меншій мірі деякі з перерахованих особливостей одного типу чи комбінації декількох «абстрактних типів». _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стосунки у вчительському середовищі між педагогами визначаються обставинами та регулюються етичними нормами та принципами трьох видів:

1. Загальнолюдськими_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Нормами ділового спілкування та службового етикету __________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Етичними нормами та принципами, у яких виявляється специфіка саме педагогічної роботи ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Етичні норми і принципи ділового спілкування «по горизонталі» регулюють службові стосунки між колегами у кожному колективі. Вони орієнтовані на встановлення морально-психологічного клімату, ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Загальні норми і принципи моральної регуляції ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • злагодженість та згуртованість _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • доброзичливість _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • чутливість і тактовність _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  • терпимість __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формуються ці якості колективу на основі морально-психологічної спільності людей, яка передбачає:

1) наявність групових інтересів і потреб __________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-06-06; просмотров: 489; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.105.199 (0.014 с.)