Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Практичне заняття № 7 (2 год.)Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Елементи акторської майстерності В педагогічній діяльності Мета: ознайомитися з елементами театральної педагогіки, оволодіти засобами акторської виразності та прийомами впливу на аудиторію, відпрацювати вміння утримувати увагу учнів Питання для підготовки:
Практичні завдання Завдання 1. Продіагностуйте свій рівень схильності до акторської професії за допомогою наведеного тесту. Тест 1. Чи є різниця між словами «стон» та «нюанс»? 2. Чи можете ви жити у незатишній, нудній квартирі та не помічати цього? 3. Чи полюбляєте ви малювати? 4. Чи вдягаєтеся ви, спираючись не на моду, а на власний смак? 5. Чи говорять вам що-небудь такі імена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе? 6. У вас дуже поганий почерк? 7. Чи намагаєтеся ви вдягатися в одній кольоровій гамі? 8. Любите відвідувати музеї? 9. Чи зупиняєтеся ви дорогою, щоб помилуватися заходом сонця? 10. Ви любите креслити геометричні фігури? 11. Чи любите ви фантазувати? 12. Ви схильні довго бродити вулицями? 13. Любите самотність? 14. Вам здається недоречним, коли хтось починає декламувати вірші? 15. Чи слухаєте ви музику тільки заради розваги? 16. Надовго запам’ятовуєте красиві пейзажі? 17. Вам здаються дуже красивими морські камені? 18. Любите нові зустрічі і знайомства? 19. Подобається вам читати вірші вголос? 20. Чи не було у вас бажання розмалювати стіни своєї кімнати? 21. Чи часто змінюєте зачіску? 22. Переставляєте меблі у себе вдома? 23. Ви робили спробу коли-небудь створювати пісні? 24. Пишете вірші?
Ви можете зарахувати собі один бал за кожну відповідь «так» на питання 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24 та за відповідь «ні» на питання 2, 6, 10, 14, 15, 18. Якщо у вас більше 16 балів, то можна сказати абсолютно впевнено: у вас є почуття краси, яке притаманне натурі артистичній. Ви набрали 8-16 балів. Що ж, ви іноді літаєте в небесах, проте, хоча краса вам не байдужа, ви скоріш раціоналіст. Ви завжди поєднуєте приємне з корисним. Менше 4 балів. Таку людину, як ви навряд чи зупинить краса заходу сонця. Задумайтесь! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Завдання 2. Згадайте свою улюблену дитячу іграшку. Уявіть, що ви – це вона (іграшка). Розкажіть нам про себе. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Завдання 3. Оберіть будь-яку навчальну дисципліну (математику, читання, трудове навчання тощо). Уявіть, що ви – це вона (навчальна дисципліна). Переконайте дитину у тому, що ви потрібні одне одному. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вправа 1. Ознайомтеся з варіантами привітання вчителів з учнями на початку уроку. Яку функцію виконують звернення вчителя до дітей у подібних ситуаціях? Яку психологічну роль вони можуть відігравати? Чи намагаються педагоги створити ситуацію діалогу з учнями? Чи можуть подібні слова налаштувати дітей на роботу? Варіант 1. – Доброго ранку, діти! Я дуже рада вас усіх бачити. Сьогодні прекрасний день – йде дощик, і він змиє усі наші помилки і негаразди. Тому ми з новими силами візьмемося за навчання. Сьогодні чекає на вас багато цікавого, і я сподіваюся, що ми добре попрацюємо. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Варіант 2. Зранку все пішло не так. Спочатку не спрацював будильник, а потім кіт перекинув вазу і довелося прибирати. Ганна Петрівна вже вибігла на вулицю, як розпочався дощ і їй довелося повертатися за парасолькою. Жінка бігла по калюжах, щоб не запізнитися. Вона влетіла в клас разом із дзвінком, який сповіщав про початок уроку. «Добрий день, діти! Якщо він, звичайно, добрий…», - промовила виснажена вчителька. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Варіант 3. Доброго ранку! Ви як завжди неорганізовані перед початком уроку… Хіба не вистачило часу поговорити на перерві?! А ну, станьте рівненько! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Варіант 4. Доброго ранку, друзі мої! Надворі такий холодний вітер, що так і хочеться залізти під ковдру і поспати ще хоча б годинку! Правда?! Але ми – люди серйозні, тому розуміємо, що треба зібрати свою волю в кулак і братися до роботи. А роботи в нас, ой як багато! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вправа 2. Уявіть себе в ролі вчителя та змоделюйте ситуацію звернення до учнів з приводу завершення чверті. Продемонструйте її. ________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вправа 3. Ви – вихователь-початківець. У дошкільному навчальному закладі, де ви працюєте, готується новорічне свято. Вам відведено роль Снігуроньки, проте ви переконані, що краще впоралися б роллю Баби-Яги. Подумайте, яким чином можна налаштувати себе на заплановану роль. _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вправа 4. Прочитайте наведену ситуацію, проаналізуйте її. Визначте роль художнього образу та силу впливу естетичних почуттів у навчально-виховному процесі.
Олена Сергіївна організувала прогулянку до парку. Вона обрала наймальовничіше місце і попередила, щоб кожен узяв із собою рамку для картини. Коли усі піднялися на гору, Олена Сергіївна сказала: - Ми сьогодні з вами будемо обирати картини з зображенням зимового пейзажу. Хто з вас обере найкращу і зможе усім довести красу цієї картини, отримає приз – книгу про живопис. - А де ці картини? – запитав хтось із дітей. - Вони навколо нас. Візьміть свою рамку, наводьте її на різні частини живого пейзажу і придивляйтеся, що ж за картина з’являється в цій рамці. Коли підберете найкращу, запросіть усіх подивитися. Діти почали шукати мальовничі куточки парку, наводили свої рамки, виражали захоплення, кликали одне одного. Усі визнали, що найкращою виявилася картина Олега. Йому вдалося переконати усіх у тому, що це дорога, яка веде в ущелину. Діти повертались щасливими та натхненними, усіх переповнювало бажання викласти побачене на папері за допомогою акварелі. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вправа 5. Розкажіть жителю пустелі, який жодного разу не виїжджав зі свого кишлаку, про сибірську зиму. А людині, яка ніколи не покидала ліси тайги, розкажіть про пустелю. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ Питання для підготовки до заліку (іспиту)
Приклади тестових завдань Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Як називається спілкування, в ході якого вчитель дає можливість учням висловлювати свої думки і почуття, відвертий з дітьми, не байдужий до їхніх справ і проблем, відчуває внутрішній світ кожної особистості? Варіанти відповідей: · особистісно-орієнтованим; · функціонально-рольовим; · педагогічним впливом. Тип: встановлення відповідності. Співвіднесіть різновиди бар’єрів педагогічного спілкування, де А – психологічний, Б – соціальний, В – фізичний, Г – гностичний, з їхньою характеристикою, де 1 – вчитель постійно підкреслює різницю власного соціального статусу й статусу учнів, наголошує на своїх перевагах як старшого, педагога; 2 – вчитель недоступно пояснює навчальний матеріал, вживає незрозумілі слова й терміни, надто швидко говорить; 3 – вчитель віддаляє себе від учнів своїм столом чи простором, не змінює відстань від себе до учнів, не рухається по класу; 4 – у вчителя є страх перед класом, перед можливістю допустити фактичну чи методичну помилку, відсутній контакт з дітьми або існує негативна установка щодо класу чи окремих учнів. Варіанти відповідей: · А1, Б4, В2, Г3; · А4, Б1, В3, Г2; · А2, Б3, В4, Г1; · А3, Б2, В1, Г4.
Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Як називається зіткнення протилежно спрямованих, несумісних одна з одною тенденцій у свідомості окремого індивіда, у міжособистісних взаємовідносинах або взаємодіях індивідів чи груп людей, пов’язане з гострими негативними емоційними переживаннями? Варіанти відповідей: · емоційною нестабільністю; · конфліктом; · конфронтацією.
Тип: встановлення правильної послідовності. Оберіть варіант, де послідовно наведено етапи розв’язання педагогічних задач, де А – проективний, Б – виконавчий, В – аналітичний. Варіанти відповідей: · АБВ; · БВА; · ВАБ.
Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Яку з стратегій педагогічної взаємодії у конфлікті обирає людина, яка намагається не зважати на конфліктну ситуацію, відсунути пов’язану з нею проблему якомога далі, сподіваючись, що все владнається само по собі? Варіанти відповідей: · компроміс; · стратегію пристосування; · стратегію уникнення конфлікту.
Тип: встановлення відповідності. Співвіднесіть поняття та їх визначення, де А – перцептивні педагогічні здібності, Б – динамічні педагогічні здібності, В – креативність; 1 – здатність до творчості; 2 – професійна проникливість, пильність, педагогічна інтуїція, здатність сприймати та розуміти іншу людину; 3 – здатність активно впливати на іншу особистість. Варіанти відповідей: · А3, Б1, В2; · А2, Б3, В1; · А1, Б2, В3.
Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Як називається моральна поведінка вчителя, яка включає передбачення усіх об’єктивних наслідків вчинку, передбачення його сприймання вихованцями, вираз високої гуманності, чуйності, піклування про учнів, а також найкращий спосіб встановлення доброзичливих стосунків з ними за будь-яких обставин? Варіанти відповідей: · гуманістична спрямованість; · педагогічні здібності; · педагогічний такт.
Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Назвіть компонент педагогічної майстерності, основними складовими якого є знання вчителя з дисципліни, яку він викладає, педагогіки, психології та методики. Варіанти відповідей: · професійні здібності; · педагогічна техніка; · професійна компетентність.
Тип: встановлення правильної послідовності. Оберіть варіант, де послідовно наведено етапи здійснення аутотренінгу, де А – вихід зі стану релаксації, Б – розслаблення, В – самонавіювання. Варіанти відповідей: · АБВ; · БВА; · ВАБ.
Тип: множинний вибір – єдина відповідь. Як називається передбачення розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній? Варіанти відповідей: · оптимістичним прогнозуванням; · прогностичністю; · результатом педагогічної діяльності.
Тип: встановлення правильної послідовності. Оберіть варіант, де послідовно наведено збільшення дистанції між партнерами у спілкуванні, де А – особистісна, Б – суспільна, В – публічна, Г – інтимна, Ґ – формальна. Варіанти відповідей: · АҐБВГ; · ГАБҐВ; · БҐВАГ; · ҐБАВГ; · ВГҐАБ.
СЛОВНИК ТЕРМІНІВ
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. 2. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. – М., 1990. 4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. 5. Кучерявець В.Г. Основи педагогічної майстерності. Практикум. Навчально-методичний посібник для студентів філологічного факультету заочної форми навчання. – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім. М.Гоголя, 2002. 6. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие / Серия «Высшее образование». – Ростов н/Дону: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304 с. 7. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В.Петровский, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко и др.; Под ред. А.В.Петровского. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. 8. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 1997. – 349 с.: іл. 9. Пиз А. Язык телодвижений. – Нижний Новгород: Ай Кью, 1992. 10. Скурульский Р.П. Учиться быть учителем. – М.: Просвещение, 1986. 11. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. – К.: Рад. школа, 1988. 12. Якубовська О.М., Гапійчук І.М. Основи дидактичної емоційної взаємодії. Навчально-методичний посібник до спецкурсу. – Вінниця: Велес, 2001.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-06; просмотров: 242; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.147.126.199 (0.011 с.) |
