Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методика введення поняття про обернену задачуСодержание книги
Поиск на нашем сайте
На прикладі порівняння задачі на знаходження суми і задачі на знаходження невідомого доданка вводиться поняття про обернену задачу. Це можна зробити наступним чином: 1. Каструля містить 5 л води, а бідон 3 л. Скільки літрів води містять разом каструля і бідон? 5 + 3 = 8 (л) 2. Каструля і бідон разом містять 8 л води. Каструля містить 5 л води. Скільки літрів води містить бідон? 8 – 5 = 3 (л) § Чим схожі ці задачі і чим вони відрізняються? § Як склали другу задачу з першої? § Друга задача обернена до першої. Склади ще одну задачу, яка обернена до першої. Відповідаючи на запитання “Що спільного і відмінного в цих задачах?”, учні повинні зазначити, що спільним є те, що в обох задачах йде мова про одну й ту саму ситуацію: є каструля і бідон, в них налита вода; а відмінним є те, що в першій задачі відомо скільки літрів води вміщує каструля і скільки бідон і запитується скільки всього літрів води вміщують разом каструля і бідон, а в другій задачі також відомо скільки літрів води вміщує каструля, але невідомо скільки літрів води вміщує бідон, між тим сказано скільки літрів води всього в каструлі і в бідоні разом. Тут корисно виписати числа задачі і пояснити, що означає кожне число: 5, 3, 8. А потім невідоме число, і першої і другої задачі, закрити знаком запитання і сформулювати задачі. А потім запитати “Яке ще число можна закрити знаком запитання?” і запропонувати скласти задачу, в якій запитується про це значення. Таким чином, ми розкриваємо учням технологію складання взаємо обернених задач: Після цього можна обговорити питання про те, чим цікаві ці три задачі: в них йде мова про одну й ту саму ситуацію, і в них дані однакові числа, але те, що було відомим в попередній задачі стало невідомим в наступній і навпаки. Відповідаючи на запитання “Як утворили другу задачу з першої?”, учні повинні сказати, що те що було невідомим в першій задачі (загальна кількість літрів води в каструлі і бідоні разом) стало відомим в другій задачі, а те що було відомим в першій задачі (кількість літрів води в бідоні) стало невідомим в другій. Учитель повідомляє, що такі задачі називаються оберненими. Таким чином, щоб скласти обернену задачу, слід виписати числа задачі, пояснити їх і припустити, що одне із даних в умові задачі чисел є невідомим; і скласти задачу в якій запитується, про це число. Взагалі, обернених задач може бути стільки, скільки числових даних є в задачі. Учні складають ще одну обернену задачу: 3. Каструля і бідон разом містять 8 л води. Бідон містить 3 л води. Скільки літрів води містить каструля? 8 – 3= 5 (л) Отже, тепер учні до кожної простої задачі повинні самостійно складати по дві обернені задачі. Розв'язок обернених задач розглядається, як перевірка вірності розв'язання задачі. Методика формування поняття В темі “Табличне додавання і віднімання з переходом через десяток” учні знайомляться з поняттям про складену задачу. Ознайомленню з цим поняттям повинна передувати ґрунтовна підготовча робота. 1. Зміст і методика підготовчої роботи На ступені підготовчої роботи до формування поняття про складену задачу треба сформувати у дітей уявлення про те, що: - до однієї умови можна поставити кілька запитань; - одним і тим самим виразом можна розв'язати кілька задач; - для відповіді на запитання задачі треба обирати числові дані, і може статися що потрібного числового значення не дістає; - не завжди можна відповісти на запитання задачі однією арифметичною дією; - існують такі задачі, які можна скласти з двох простих задач. Таким чином, на ступені підготовчої роботи розв'язуються такі види завдань: 1) постановка запитання до даної умови; 2) складання задач з даними числами або числовими виразами; 3) задачі з числовими даними, яких не дістає; 4) задачі з двома пов'язаними запитаннями; 5) задачі з зайвими числовими даними; 6) дві послідовні прості задачі. Розглянемо докладно кожний з визначених видів завдань. 1. Постановка запитання до даної умови Засобом цих завдань у дітей формується уміння вірно оцінювати на яке запитання можна відповісти виходячи із певних даних, яке є важливим у наступній роботі над складеною задачею. Н.Б. Істоміна пропонує починаючи з початкових етапів ознайомлення з поняттям “задача” систематично давати завдання на постановку запитання до умови, яка виражена незвичайно, наприклад: Можна пропонувати ще такі завдання, наприклад: Завдання 1. В гаражі було 11 машин. 8 машин поїхало. Методика роботи над завданням: Це задача? Чому? Як треба доповнити текст, щоб отримати задачу? Яким повинно бути запитання? § Розкажіть задачу з цим запитанням. Покажіть її опорну схему. § Визначить числові дані задачі та поясніть їх значення. § § Повторіть запитання задачі. Що треба знати щоб на нього відповісти? (Треба знати два числові значення: 1 -... та П -...) § Якою арифметичною дією відповімо на запитання задачі? Чому? § Розкажіть розв’язання задачі. Повторіть запитання задачі. Розкажіть відповідь. Завдання 2. В каструлі 5 л молока, а в бідоні 9 л молока. Методика роботи над аналогічними завданнями: § Виділіть числові дані. Про що можна дізнатися за цими числовими даними? Складіть задачу, в якій це число буде шуканим. § Про що ще можна дізнатися за цими числовими даними. Розкажіть задачу, в якій це число буде шуканим.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 2404; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.34.51 (0.009 с.) |