![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Кзлор «самбірський педагогічний коледжСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
КЗЛОР «Самбірський педагогічний коледж Імені Івана Филипчака» ЗАТВЕРДЖУЮ Директор коледжу _____________ В.П.Вантух ________________________ ПРОГРАМА КОМПЛЕКСНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ІСПИТУ З ОСНОВНОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ (педагогіка та методики навчання української мови, математики, природознавства, курсу ”Людина і світ”, образотворчого мистецтва, трудового навчання з практикумом, фізичного та музичного виховання, основи охорони праці та охорони праці в галузі (освіті) Напрям підготовки 0101 Педагогічна освіта Спеціальність 5.010102010 Початкова освіта Освітньо-кваліфікаційний рівень Молодший спеціаліст Обговорено і схвалено на засіданні циклової комісії психолого-педагогічних дисциплін, протокол № ___від ______2013р. Голова циклової комісі______________Рондяк Л.М. Самбір - 2013 Укладачі: Рондяк Л.М. Оксененко С.М. викладачі педагогіки; Касперська Л.С.,Рондяк Л.С., викладачі методики навчання української мови; Собковська О.М., Захарко О.В., викладачі методики навчання математики; Кріль О.Я., викладач навчальної дисципліни «Людина і світ» з методикою навчання; Звоздяк Л.М., викладач методики навчання природознавства; Кругляк О.Я., викладач теорії і методики фізичного виховання; Білик О.М.,викладач образотворчого мистецтва з методикою навчання; Червецький В.І., викладач методики трудового навчання з практикумом; Терлецька О.І., Федько Я.Б. викладачі музичного виховання з методикою навчання; Космовський Б.Д., викладач основи охорони праці, охорона праці в галузі (освіта).
Рецензент: кандидат педагогічних наук, завідувач відділення початкової освіти Самбірського державного педагогічного коледжу імені Івана Филипчака Кругляк О.Я.
ЗМІСТ
Пояснювальна записка.............................................................................................. 4 Педагогіка……………………………..…………………………………………… 5 Методика навчання української мови......................................................................14 Методика навчання математики…………………………………………………….25 Людина і світ з методикою навчання……………………………………………….29 Методика навчання природознавства………………………………………………32 Теорія і методика фізичного виховання…………………………………………….34
Методика трудового навчання з практикумом…………………………………… 37 Музичне виховання з методикою викладання……………………………………...40 Образотворче мистецтво з методикою навчання…………………………………...42 Основи охорони праці, охорона праці в галузі (освіта)………..……………… 445
ЗМІСТ ІСПИТУ ПЕДАГОГІКА 1. Учитель, його соціальні функції. Класики педагогіки та народні просвітителі про роль та завдання вчителя у розвитку особистості дитини.(Я.Коменський, Г.Сковорода, К.Ушинський, О.Духнович, І.Франко, В.Сухомлинський, І.Филипчак). Функції та завдання вчителя у працях педагогів-класиків та народних просвітителів: Я.Коменський про значення посади вчителя; вимоги К.Ушинського до вчителя – вихователя; О.Духнович – про завдання вчителя в школі; І.Франко про ідеал народного вчителя; І.Филипчак про народного вчителя; В.Сухомлинський про покликання до професії вчителя. Професіограма вчителя як система вимог, які ставить професія вчителя до його особистих якостей, знань, вмінь та навичок. Основні завдання і функції вчителя (освітня, розвивальна, виховна, організаторська, оберігаюча, інформуюча). 2.Педагогіка - наука про виховання. Основні педагогічні поняття, їх характеристика.Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку освіти в Україні. Педагогіка- наука про виховання.Об’єкт і предмет педагогіки. Виникнення та становлення педагогіки. Виховання у первісному суспільстві. Виникнення перших шкіл у країнах Стародавнього світу. Порівняльна характеристика систем виховання у державах Стародавньої Греції (Спарті та Афінах). Школа,освіта і зародження педагогічної думки в Київській Русі. Система навчання та виховання в період середньовіччя. Школа і педагогічна думка в Європі в епоху Відродження та Реформації. Педагогічна система Я.Коменського. Подальший розвиток ідей гуманістичної педагогіки у працях класиків педагогічної науки ХУІІІ-ХІХ ст.(Й.Песталоцці, А.Дістервег, Й.Гербарт, Г.Сковорода, К.Ушинський, О.Духнович). Сутність основних педагогічних категорій: виховання (виховання в широкому соціальному, в широкому педагогічному, в вузькому педагогічному значенні), освіта, навчання, самовиховання, самоосвіта.Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку освіти в Україні.
3.Методи науково-педагогічного дослідження, їх класифікація.Використання методів науково-педагогічного дослідження вчителем початкових класів. Необхідність для вчителя сформованості умінь володіння системою методів науково-педагогічних досліджень. Поняття про методи науково - педагогічних досліджень. Класифікація методів. Характеристика методів науково-педагогічних досліджень(за Т.А.Ільїною): методи роботи з літературою, методи вивчення досвіду, математичні методи. Особливості застосування методу спостереження; бесіда як метод безпосереднього спілкування, з метою отримання інформації про об¢єкт дослідження; методика проведення педагогічного експерименту; роль методу вивчення продуктів діяльності учнів в практичній діяльності вчителя. Використання методів науково-педагогічних досліджень у практичній діяльності вчителя початкових класів. Вимоги до їх застосування. 4.Предмет і основні поняття дидактики. Завдання дидактики на сучасному етапі розвитку наукової та практичної педагогіки. Поняття про дидактику, її виникнення та розвиток (дидактичні системи Я.А.Коменського, Й.Г.Песталоцці, А. Дістервега, К.Д.Ушинського, Г.Ващенка). Обєкт і предмет дидактики. Зміст сучасної дидактики, її завдання. Основні дидактичні категорії: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи навчання, форми організації навчання, засоби навчання. Актуальні проблеми дидактики в умовах оновлення системи освіти в Україні Сутність процесу навчання, його функції. Основні компоненти навчального процесу,їх характеристика. Навчання як двосторонній процес спільної діяльності вчителя і учнів початкових класів. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна діяльність учня. Учень як об’єкт та суб’єкт навчальної діяльності. Фактори та умови, що впливають на процес навчання.Компоненти процесу навчання: цільовий, стимуляційно -мотиваційний, операційно-діяльнісний, контрольно - регулювальний, оцінно – результативний. Протиріччя - рушійні сили процесу навчання. Види протиріч (зовнішні та внутрішні). Поняття про процес засвоєння знань. Етапи засвоєння знань (сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення і систематизація,закріплення, застосування на практиці). Мотиви учіння школярів. 6. Реалізація принципів дидактики у навчально-виховному процесі початкової школи. Поняття принципу навчання як керівного положення, що визначає цілі, завдання, зміст, форми та методи навчання, на основі його закономірностей. Регулятивна роль принципів навчання в організації діяльності вчителя та учнів. Проблема принципів навчання в сучасній дидактиці. Принципи навчання та дидактичні правила. Різні підходи до класифікації принципів навчання. Принципи навчання, що стосуються всіх компонентів процесу навчання: принцип розвиваючого та виховного характеру навчання; принцип науковості змісту і методів навчання; принцип систематичності і послідовності навчання; принцип гуманізації. Принципи навчання, що стосуються діяльності суб’єктів викладання (вчителів) та їхньої методики: принцип наочності навчання; принцип демократизації в навчанні;принцип міцності,принцип доступності викладання; принцип раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів роботи. Принципи, що стосуються навчально-пізнавальної діяльності суб’єктів учіння (учнів): принцип зв’язку з життям; принцип активності та свідомості учнів. Принцип, що стосується контрольно-оцінювальних функцій процесу навчання: принцип міцності знань.
Значення педагогічної ради для успішної організації навчально-виховного процесу в школі. Підготовка та проведення педагогічної ради. Педагогічна рада школи - постійно діючий колегіальний орган управління загальноосвітнім навчальним закладом. Функції і зміст роботи. Підготовка до педагогічної ради. Організація педагогічної ради: склад, періодичність проведення, тривалість. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Розбудова і становлення демократичного суспільства потребує створення надійної системи підготовки висококваліфікованого фахівця початкової школи, який повинен забезпечити виховання і навчання всебічно розвиненої особистості, суверенної індивідуальності, справжнього патріота України. Проведенням комплексного кваліфікаційного іспиту визначається рівень якості освітньо-професійної підготовки молодшого спеціаліста - випускника педагогічного коледжу до навчання учнів початкових класів. Це найважливіша форма підсумкового контролю, на основі якого оцінюються професійні якості майбутніх учителів і приймається рішення про їхню кваліфікацію. Комплексний кваліфікаційний іспит є основною формою контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів, оскільки дає майбутнім учителям чітке уявлення про результати їхньої праці, сприяє формуванню адекватної самооцінки, націлює на роботу над собою, на повсякденне самовдосконалення. Комплексний кваліфікаційний іспит враховує характер і завдання освіти, специфіку навчальних предметів і завдань, які вони виконують у підготовці фахівця початкової школи. Одночасно він тісно пов'язаний з характером і організацією навчального процесу і спрямований на перевірку теоретичних знань та вмінь щодо їх застосування на практиці. Програма комплексного кваліфікаційного іспиту з основної кваліфікації укладена на основі Програми комплексного кваліфікаційного іспиту, рекомендованої Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України як навчальну програму для вищих навчальних закладів спеціальності „Початкове навчання” освітньо-кваліфікаційного рівня „Молодший спеціаліст” (Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України №14/18-Г-1015 від 21.06.2007 р.).
Питання комплексного кваліфікаційного іспиту визначені Галузевим стандартом вищої освіти підготовки фахівців зі спеціальності 5.01010201 Початкова освіта, освітньо-кваліфікаційного рівня Молодший спеціаліст. Зміст комплексного кваліфікаційного іспиту є систематизованим переліком екзаменаційних питань з педагогіки та методик навчання української мови, математики, природознавства, курсу “Людина і світ”, образотворчого мистецтва, трудового навчання з практикумом, фізичного, музичного виховання. Кожне питання представлене у комплексі з планом відповіді на нього. Такий план є тезовим варіантом викладу думок, який допоможе студенту грунтовно та послідовно висвітлити питання.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінка «відмінно». Студент грунтовно розкрив зміст матеріалу у повному обсязі; виявив всебічні і систематичні знання; вільно володіє професійною термінологією; логічно, послідовно виклав матеріал з посиланням на нормативні документи; глибоко аналізував та оцінював педагогічні явища. Оцінка «добре». Студент послідовно, глибоко розкрив основний зміст навчального матеріалу; теоретичні положення підтверджував фактичним матеріалом; правильно застосовув термінологію. У відповідях були неточності у використанні термінології, незначні помилки у викладі фактичного матеріалу, які не змінювали сутність питання. Оцінка «задовільно». Студент відтворював основний навчальний матеріал; зміст питань викладав частково, не завжди послідовно; не пов’язував відповідь із суміжними дисциплінами; відповідь не грунтовна, поверхнева, але сутність питання в цілому розкрита. Оцінка «незадовільно». Студент не розкрив основний зміст питань; припускав грубі і принципові помилки; слабо володів понятійним апаратом.
ЛІТЕРАТУРА 1. Державна національна Програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.).- К.: Освіта.- 1994. - № 44-46. 2. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти. - 1996.- № 13. 3. Закон України «Про освіту» / Збірник нормативних документів та методичних рекомендацій.- К.: ІЗМН,1998. 4. Закон України «Про загальну середню освіту». // “Освіта”. – 1997. – 27 серпня. 5. Закон України “Про вищу освіту”/Освіта України, 2002.-15травня. 6. Державна Програма “Вчитель”. 7. Національна доктрина розвитку освіти//Освіта України.-2002.-23 квітня. 8.Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа); 9. Алексюк А.М. Загальні методи навчання.- К., 1981. 10. Баранов С. Педагогіка.- М., Просвещение, 1987. 11.Веретенко Т.Г. Загальна педагогіка. – К., 2004. 12.Волкова Н. Педагогіка, - К.: Академія, 2001. 13. Галузинський В.М., Евтух М.Б. Педагогіка: Теорія та історія. – К., 1995. 14.Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання.- К.: Вищ.шк.. 1997. 15.Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2003. 16.Левківський М. Історія педагогіки. - К., 2003. 17.Любар О., Стельмахович М. Історія української школи і педагогіки. – К., 2003. 18. Мазоха Д.С., Опанасенко Н.В. Педагогіка. – К., 2005. 19.Малафіїк І. Урок в сучасній школі: питання теорії і практики. – Рівне, 1997.
20.Мойсеюк Н. Педагогіка. – К.: 1999. 21. Онищук В. Дидактика сучасної школи.- К., Вища шк., 1987. 22. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад. А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К., 2003. 23. Підласий І.П. Педагогіка. – М., 1995. 24.Савченко О. Дидактика початкової школи. – К.: Генеза, 1999. 25. Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. – К., 2006. 26. Фіцула М.М. Педагогіка. – Т., 2008. 27. Харламов І. Педагогіка. – К.: Вища шк., 1988. 28. Ярмаченко М. Педагогіка. –К.: Вища шк., 1988. 29. Ягупов В.В. Педагогіка. – К., 2002. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ 1. Мета і структура курсу методики навчання української мови. Предмет і завдання курсу “Методика навчання української мови”. Зв’язок методики навчання української мови з іншими науками: педагогікою, психологією, мовознавством, літературознавством і шкільною практикою. Основні розділи курсу “Методика навчання української мови”, їхня зумовленість змістом, завданнями рідної мови як навчальної дисципліни в системі занять у початкових класах, роллю рідної мови у формуванні особистості дитини, її загальному розумовому розвитку. Роль знань з сучасної української літературної мови для засвоєння курсу методики мови. Методи наукового дослідження в методиці української мови як науки. Участь учителів в експериментальних дослідженнях, спрямованих на підвищення якості викладання в світлі сучасних вимог до школи. Література Нормативні документи про школу 1. Закон України „Про загальну середню освіту" // Поч. школа. -1999.-№ 8.-С. 1-12. 2. Закон України " Про мови"- К., 1999.// Поч. Освгта-1999. 3. Державний стандарт початкової загальної освіти // Поч. школа.-2006.- N9 2. - С. 23-53. 4. Концепція загальної середньої освіти (12-річне навчання) // Поч. школа.-2002.-№ 2.-С.1-10 5. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації// Початкова освгта.-2002. №39-40.-127 с. Підручники з навчання грамоти 1. Вашуленко М.С Буквар -К.: Освіта, 2005. 2. Луцик Д., Проць М., Савшак А. Буквар-Львів: Світ, 2006. 3. Прищепа К.С. Буквар-К.,2004. 4. Зошити з письма та розвитку мовлення / М.С. Вашуленко, О.Ю. Прищепа.- К.: Освіта, 2005. 5. Зошити з письма для учнів 1 класу / Д.Луцик, М. Проць, А. Савшак,- Львів: Світ, 2006. 6. Альтернативні Букварі різних авторів (останні видання). Підручники з читання для початкової школи 1. Савченко О.Я. Читанка. 2 клас. Ч. 1,2. - К.:Освіта, 2002. 2. Савченко О.Я. Читанка. З клас. Ч. 1,2,- К.:Освіта, 2003. 3. Савченко О.Я. Читанка. 4 клас. Ч. 1,2.- К.Освіта, 2004. 4. Альтернативні підручники з читання (останні видання). Підручники з рідної мови для початкової школи 1. Біленька М.І., Вашуленко М.С. Рідна мова. 2 клас. 4,1.; 2. -К.: Освіта, 2002.- 126 с. 2. Вашуленко М.С,Мельничайко О.С. Рідна мова. З клас. 4.1; 2. -К.: Освіта, 2003. 3. Вашуленко М.С,Мельничайко О.С. Рідна мова. 4 клас. ЧЛ; 2. -К.: Освіта, 2004. 4. Варзацька Л.О.та інші. Рідна мова й мовлення. (1, 2, 3, 4 клас),-К., 1997; 1998; 1999; 2000. 5. Альтернативні підручники з рідної мови {останні видання). Навчально-методичні посібники 1. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методів навчання української мови в 1-4 класах.-К.: Рад. школа, 1991. 2. Варзацька Л.О., Шевченко Л.М. Методика розвитку зв'язного мовлення молодших школярів // Методичні рекомендації.- К.: РНМК, 1992-.68с. 3. Ґудзик І.П. Аудіювання українською мовою. Посібник.-К.:Педагогічна думка, 2003,- 144 с. 4 Дівзкова І. Аудіювання. Посібник для вчителя. 2-4 класи.-Тернопіль, 2002. - 48с. 5. Навчання і виховання учнів 1 класу / за ред. О.Я. Савченко,-К.: Освіта-2002 6. Зимульдінова.А.С. та інш. Дидактичний матеріал з розвитку мовлення шестирічних першокласників.- К.: Рад школа, 1991. 7. Каніщенко А. Уроки розвитку зв'язного мовлення в початкових класах,- К.Д995. 8 Курс лекцій з методики викладання української мови. (Навчання грамоти).- Ч. 1. / М.М. Проць, А.С. Зимульдінова.-Дрогобич: Вимір, 2005. 9 Курс лекцій з методики класного і позакласного читання в початкових класах.- Ч. 2. / М.М. Проць, АС. Зимульдінова.-Дрогобич: Вимір, 200&-208с. 10. Луцик Д.В., Зимульдінова А.С, Філь О.Г., Химин О.Ф.Рідне слово в рідній школі. (Інтегроване вивчення читання та української мови в 2 класі). -Навчальний посібник у двох частинах. -Дрогобич: Посвіт, 2004. 11. Маркотенко Т.П. Українська мова в правилах і винятках. 1-4 клас: К. Шлях, 2004-т 40 с. 12. Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів з курсу "Методика викладання української мови" / Укладачі М.Проць, А.Зимульдінова. -Дрогобич.: Коло. -2001. - Ч 1.-72 с. 13. Методика викладання української мови. /За ред. СІ. Дорошенка.- К.: Рад. школа, 1992.- 320 с. 14. Навчання і виховання учнів 1 класу / за ред. О.Я. Савченко.- К.: «Початкова школа». - 2002. -464с. 15. Навчання і виховання учнів 2 класу / за ред. О.Я. Савченко.-К.: «Початкова школа», -2003. 16. Навчання і виховання учнів 3 класу /заред. О.Я. Савченко.-К.: «Початкова школа». -2004. 17. Навчання і виховання учнів 4 класу / За ред. О.Я. Савченко.-К.: «Початкова школа», 2006. 18. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи.-К.: Освіта, 2001-296 с. 19. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи.-К.: Освіта, 2003-296 с. 20. Савченко О.Я Сучасний урок в початковій школі. -К:"Магістр-8", 1997.-256с. 21. Савченко О. Я. Барвистий клубок. - К.: Освіта, 2000.-156 с. 22. Савченко О. Я. Розвивай свої здібності. - К.: Освіта, 1998. 23. Савченко О. Я. Умій учитися - К.: Освіта, 2001. 24. Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації/Укл,: Байбара Т.М. та інші.-К, 2004.-126с. 25. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори в 5 томах. - Т. 3. - К., 1977. 26. Сухомлинський В.О. Вчити вчитися // Вибр. твори. -У 5-ти т.-К.:Рад.шк., 1976.-Т.5.-С. 426- 436. 27. Ушинський К.Д. Дитячий світ // Вибрані твори.-К.,1983. 28. Ушинський К.Д. Рідне слово // Вибрані твори.-К., 1983.
Статті з фахових журналів 1. Аналітичний звіт про моніторингове дослідження якості навчальних досягнень у початковій школі (4 клас) // Початкова школа,- 2006. - № 2. - С. 1-4. 2. Вашуленко М.С. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-рІчного початкового навчання // Поч..шк.-200ї.-№ 1.-С-11-15. 3. Вашуленко М.С. Методичні рекомендації до роботи за підручником „Рідна мова1'. 2 клас- // Поч.. шк.- 2002,- № 9. 4. Вашуленко М.С. Методичні рекомендації до роботи за підручником „Рідна мова". З клас-//Поч.. шк.-2003.-№8. ; 5. Вашуленко М.С. Методичні рекомендації до роботи за підручником „Рідна мова". 4 клас- // Поч.. шк,- 2004.- № 12. 6. Воронько Г. Мовленнєвий розвиток у процесі навчання рідної мови // Початкова освіта.-2002,- №7,- С.2. 7. Гунява Г. Розвиток усного мовлення на уроках читання // Поч.. шк. - 2002.- №4.- С. 16-17 8. Ґудзик І.П. Формування умінь розуміти текст І і Рідні джерела.- 1999,- № З- С. З- 7. 9. Дидактична гра як засіб пізнання І І Бібліотека вчителя початкової школи. — 2000. — №-3-4. 10. Дубовик С. Аудіювання на уроках української мови // Поч. шк.-2002.-№ 3.-С.48-51 11. Зимульдінова А.С. Зв'язне мовлення шестирічних// Поч. шк. -1984,- № 5. 12. Зимульдінова А.С. Про методи та прийоми роботи над зв'язним мовленням шестиліток // Поч. шк. -1989.- № 12. 13. Зіньковська Т.Я. інтерактивні методи роботи у розвитку мовлення першокласників // Початкове навчання та виховання. -2005.-№9.-С. 9-13. 14. Зміст, структура, технології проведення практичних занять з методики викладання української мови. Методичні рекомендації. / Укладачі М. Проць, А, Зимульдінова. -Дрогобич.: Вимір,2003. -63 с 15. Іванішева С. Форми та методи інтерактивного навчання // Рідна школа.- 2006.- № 3. 16. Ігнатенко Н.В. Пізнавальні завдання на уроках читання у 2 класі.// Початкова школа.- 1992,- № 9-10. 17. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Метод. посїбник.-К., 2002. 18. Коба Я. Різнорівневі домашні завдання з української мови для 4 класу // Поч.. школа. - 2005,- № 7. 19. Лобчук О. Вимоги до уроку з рідної мови//Поч.шк.-2005.-№ 6.-С-16-19. 20. Майборода В., Друзів 3. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів // Поч. шк. -1995. №7. - С.8-10. 21. Пономарьова К. Вимоги до сучасного уроку української мови. // Поч.. шк. -2004.- № 10. - С. 15-18. 22. Проць М.М.Особливості використання наочності і ТЗН у період навчання грамоти // Початкова школа.-1987,- №9. 23. Савченко О., Охріменко Н. Інтеграція уроків за спільною метою. // Поч. шк.-1993.-№3,- С.35-37. 24 Савченко О.Я. Методичні настанови щодо роботи за підручником Читанка. 2 клас // Поч.. шк. - 2002.-№ 9; Читанка 3 клас. - 2003.-№ 1; Читанка 4. клас. - 2004,- № 8; № 12. - 25.Савченко О.Я. Підсумки першого етапу функціонування початкової школи у складі 12- річної//Початкова школа. - 2006. - № 1.-С.4-8. 26.Савченко О. Творчість учителя в підготовці і проведенні уроку. // Поч..шк.-1995. - № 4. - С. 32-39.
Критерії оцінювання
Оцінка «відмінно» – студент досконало знає програмовий матеріал, глибоко та системно володіє методикою опрацювання основних змістових ліній, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти; розуміє суть формування предметної математичної та загальнонавчальної компетентності, що забезпечує особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток учнів початкової школи. Оцінка «добре» – студент демонструє повноту і глибину знань, конкретність і узагальненість, усвідомленість опрацювання певного матеріалу, робить самостійні висновки на основі індуктивних та дедуктивних міркувань щодо засвоєння системи математичних знань та формування умінь і навичок, спрямованих на досягнення результатів, що відповідають державним вимогам загальноосвітньої підготовки молодших школярів. Оцінка «задовільно» – вміє пояснити теоретичні положення за допомогою схем та таблиць, відтворює в достатньому обсязі навчальний матеріал, проте не готовий до формування інтересу до вивчення математики, творчого підходу до виконання математичних завдань. Оцінка «незадовільно» – студент розпізнає та відтворює інформацію в конкретній ситуації, проте не готовий до формулювання предметної математичної компетентності, відповідь фрагментарна.
Література 1. Богданович М.В. Методика викладання математики в початкових класах. Навчально – методичний посібник – К.: А.С.К., 1998р. 2. Богданович М.В. Методика вивчення нумерації і арифметичних дій в початковій школі.- К.: Вища школа, 1991р. 3. Богданович М.В. Методика розв’язування задач в початковій школі.-К.: Вища школа, 1990р. 4. Богданович М.В., Кочина Л.П. Математика. Підручник для 1 кл. чотирирічної початкової школи. - К.: Освіта, 2001р. 5. Богданович М.В. Математика: Підручник для 2 кл. чотирирічної і 1 кл. трирічної початкової школи. - К.: Освіта, 2005р. 6. Богданович М.В. Математика: Підручник для 3 кл. чотирирічної і 1, 2 кл. трирічної початкової школи. - К.: Освіта, 2002р. 7. Богданович М.В. Математика: Підручник для 4 кл. чотирирічної і 1,3 кл. трирічної початкової школи. - К.: Освіта, 2003р. 8. Богданович М.В., Маланюк К.П. Творчі завдання з математики. – Тернопіль, 1995р. 9. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. – К.: ВВП Компас, 1997р. 10. Боровик В.Н., Вивальнюк Л.М., Мурач М.М., Соколенко О.І. Курс математики. – К.: Вища школа, 1995р. 11. Виленкин Н. Я., Пишкало А.М., Рождественская В.Б., Стойлова Л.П. Математика. - М.: Просвещение, 1977р. 12. Ігнатьєв В.А., Ігнатьєв М.І., Шор Я.О. Збірник задач і вправ з арифметики.- К.: Радянська школа, 1964р. 13. Кочина Л.П. Математика: підруч. для 1 кл. трирічної початкової школи. - К.: Спалах ЛТД, 2001р. 14. Кужель О.В. Елементи теорії множин і математичної логіки.– К., 1977р. 15. Кухар. В.М., Білий Б.М.Теоретичні основи початкового курсу математики. – К.: Вища школа, 1980р. 16. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти. Міністерство освіти України, Інститут змісту і методів навчання, Державна Академія керівних кадрів освіти., 1997р. 17. Пишкало А.М., Стойлова Л.П., Лаврова Н.Н., Ирошников Н.П. Сборник задач по математике: Пособие для педучилищ. – М.: Просвящение, 1979 г. 18. Стойлова Л.П., Пишкало А.М.. Основи навчального курса математики: Учебное пособие для учащихся педучилищ. – М.: Просвящение, 1988 г.
«ЛЮДИНА І СВІТ» З МЕТОДИКОЮ НАВЧАННЯ
Л І Т Е Р А Т У Р А ОСНОВНА 1. Арцишевський Р.Л. Світ і людина. Проб, підруч. для 8— 9кл. — К.: Освіта, 1992. 2. Вілков В.Ю., Салтовський О.І. Людина і світ. — К., 2004. 3. Людина і світ: видання друге, доповнене та перероблене. Навч. посібник / В.Ю. Вілков, В.М.Ніколаєвський, В.В.Омельченко, 0.І.Салтовський. — X., 2003. 4. Діденко В.Ф., Кондрашова-Діденко В.І. Людина і світ. — К.,1995. 5. Людина і світ: Підручник / Л.В.Губерський, В.Г.Кремень, А.О.Приятельчук та ін.; Голов. Ред. Л.В.Губерський. — К., 2001. 6.Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. Шкільний світ. -2006. -№(338). -31 с. 7. Програма „Я і Україна. Навколишній світ”. / Укладачі Бібік Н., Коваль Н. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-2 класи. К.: Початкова школа, 2001. -296с. 8.Програма „Я і Україна. Природознавство. Громадянська освіта” /Укладачі Байбара Т., Бібік Н. - Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи. К.: Початкова школа, 2003. - С. 173- 184
ДОДАТКОВА 1.Бойко Т.О. Громадянська освіта: Плани-конспекти уроків 3 клас. Х.: Веста: видавництво „Ранок”, 2006. – 160 с. Тетровкіна В.А., 2.Погорелова С.М. Я і Україна. Навколишній світ: Матеріали до уроків у 2 класі. – Харків: Веста: Видавництво “Ранок”, 2002. – 328 с. 3. Варді А.Ф. Загадковий світ людини. — К., 1988. 4.. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3 кл. К.: Форум, 2003 - 176 с. 5. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 4 кл. К.: Форум, 2004. - 176 с. 6. Бібік Н.М, Коваль Н.С. Я і Україна: Підручник для 2 кл. - К.: Форум, 2002. - 144 с. 7. Бібік Н.М., Коваль Н.С. Я і Україна: Віконечко: Підручник для 1 кл. загальноосвіт. навч. зак. / Н.М.Бібік, Н.С.Коваль. - К.: Генеза, 2007. -112с.
Критерії оцінювання Під час відповіді на питання з методики навчання природознавства студент повинен виявити знання програми з природознавства для початкової школи, глибоке володіння методикою використання різних методів, прийомів і засобів навчання для формування реальних уявлень про предмет і явища природи, розкриття змісту природничих понять, встановлення причинно-наслідкових зв’язків між предметами і явищами природи, формування екологічної свідомості, патріотичних і естетичних почуттів учнів початкових класів. Студент повинен виявити здатність на практиці реалізувати сучасні вимоги до навчання, виховання і розвитку учнів в процесі навчання природознавства, виявити рівень знань і умінь, які є основою творчого і свідомого розв’язання навчально-виховних завдань. На основі зазначених критерій встановлено такі норми оцінювання: Оцінка «відмінно» -студент виявляє здатність реалізувати на практиці сучасні вимоги до навчання і виховання школярів, володіє запасом знань і умінь для творчого підходу до розв’язування основних освітніх і виховни природничих завдань. Відповідь глибока, наукова, ґрунтовна, логічно послідовна, аргументована своїми прикладами. Оцінка «добре» -студент володіє поняттями, відтворює їх зміст, має достатню теоретичну підготовку. Оцінка «задовільно» – студент володіє знаннями у формі понять, відтворює їх зміст, уміння, володіє на рівні виконання за зразком. Оцінка «незадовільна» – студент володіє знаннями у формі окремих прикладів, елементарних уявлень і понять які з труднощами застосовує на практиці.
Література 1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах. – К.: Веселка, 1998 2. Байбара Т.М. Я і Україна: Підручник для 3кл. – К.: Форум, 2005 3. Байбара Т.М. Я і Україна: Підручник для 4 кл. – К.: Форум, 2005 4. Бібік Н.М., Коваль Н.С., я і Україна: Підручник для 2 кл. – К.: Форум,2002 5. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В. Методика викладання природознавства. – К.: Вища школа, 1990 6. Програма для середньої загальноосвітньої школи 1-4 кл. – К.: Початкова школа, 2006
Планування і контроль навчального процесу з фізичного виховання у початковій школі. Документи планування. Навчальний план. Навчальна програма. План-графік навчально-виховного процесу з предмета “Фізична культура”. Поурочне (календарно-тематичне) планування. Підготовка (попередня і безпосередня) вчителя до уроку фізичної культури. Контроль навчального процесу. Оцінка діяльності учнів на уроці. Педагогічний контроль вчителем початкових класів. Аналіз (педагогічна оцінка) уроку фізичної культури. Медико-біологічний контроль. Поділ учнів на основну, підготовчу і спеціальну медичні групи. Дотримання правил техніки безпеки на уроках та позаурочних заняттях з фізичного виховання учнів. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ:
Оцінка ”відмінно” ставиться у випадках, коли майбутній вчитель початкових класів має глибокі, системні і міцні знання навчального матеріалу, викладає зміст матеріалу у логічній послідовності, вміє самостійно користуватися джерелами інформації, аналізувати, систематизувати, оцінювати вивчений матеріал та здатний усвідомлено використовувати його у майбутній педагогічній діяльності. Оцінка ”добре” ставиться, якщо майбутній вчитель початкових класів виклав навчальний матеріал дисципліни у логічній послідовності, вміє користуватися джерелами інформації, аналізувати і систематизувати вивчений матеріал та здатний використовувати його у майбутній педагогічній діяльності. Оцінка ”задовільно” ставиться у випадках, коли майбутній вчитель початкових класів виклав навчальний матеріал не в повному обсязі. Відповідь має неточності. Студент-випускник здатний використовувати навчальний матеріал у майбутній педагогічній діяльності. Оцінка ”незадовільно” ставиться у випадках, якщо майбутній вчитель початкових класів не виклав навчальний матеріал. Студент-випускник не здатний використовувати навчальний матеріал у майбутній педагогічній діяльності. Література
1. Вільчковський Е.С., Козленко М.П,, Цвек С.Ф. Система фізичного виховання молодших школярів: Навч.-метод. посіб. – К.: ІЗМН, 1998. – 232 с. 2. Волков Л В. Виховання фізичних здібностей учнів. – К.: Радянська школа, 1980. – 102 с. 3. Козленко М.П., Вільчковський Є.С., Цвек С.Ф. Теорія і методика фізичного виховання. – К.: Вища школа, 1984. – 232 с. 4. Круцевич Т.Ю. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Т.1. – К.: Олімпійська література, 2008. – 423 с. 5. Круцевич Т.Ю. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Т.2. – К.: Олімпійська література, 2008. – 368 с. 6. Махов В.Я. Теорія і методика навчання рухливих і спортивних ігор: Навч.-метод. посіб. – К.: ІЗМН, 1996. – 160 с. 7. Фізична культура. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1 - 4 класи. – Х.: Ранок, 2006. – 100 с. 8. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. – Т.: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 272 с. 9. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. – Т.: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 248 с.
Критерії оцінювання «відмінно» ставиться у випадках, коли студент глибоко володіє системою знань в межах, визначених програмою; на високому рівні володіє дедуктивними навичками осмислення навчального матеріалу; володіє варіативністю способів застосування знань; практичні завдання виконує чітко і правильно «добре» ставиться у випадках, коли студент вміє застосовувати інформацію в нових умовах; володіє поняттями; відповідь будує у певній логічній послідовності, практичні завдання виконує з окремими неточностями, що не впливають на загальний вигляд готового виробу. «задовільно» ставиться у випадках, коли студент розуміє основний навчальний матеріал, практичними вміннями володіє на рівні аналогії. «незадовільно» ставиться у випадках, коли студент засвоїв не систему знань, а окремі питання; має елементарні уявлення у виконанні творчого завдання; відповідь фрагментарна.
Література 1. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. Тернопіль. - Мальва-ОСО, 2004. — 276 с. 2. Веремійчик Ї.М. Майстрик і Майстринка. — К.: Інститут педагогіки. 3. Дубинський І.В., Котелянець Н.В. Трудове навчання в початкових 4. Дубинський І.В., Котелянець Н.В. Віршованочки: Методичні 5. Ковальчук Т.П., Резниченко Н.И. Видьі художественной работьі с бумагой. — Одесса: Астропринт, 1998. — 78 с. 6. Осовська Г.Л. Уроки трудового навчання. 2 клас. — Тернопіль: 7. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. — М.: Просвещение, 1983.— 94 с. 8. Станкевич М.Є. Українські витинанки. — К.: Наукова думка, 1986.— 122с 9. Хорунжий В.І. Практикум в навчальних майстернях з методикою трудового навчання. — Тернопіль: Астон, 2005. — 252 с.
Критерії оцінювання Оцінка «відмінно» ставиться у випадках, коли студент має глибокі і системні знання навчального матеріалу, вміє викласти цей матеріал у логічній послідовності, дає відповіді на додаткові запитання, правильно вирішує проблемно-ситуаційні завдання; Оцінка «добре» ставиться, якщо студент виклав навчальний матеріал дисципліни у логічній послідовності, дав відповіді на додаткові запитання, правильно вирішує проблемно- ситуаційні завдання; Оцінка «задовільно» ставиться у випадках, коли студент виклав навчальний матеріал не в повному обсязі, поверхнево розкрив проблемно- ситуаційне завдання; Оцінка «незадовільно» ставиться у випадках, якщо студент не виклав матеріал дав неправильні відповіді на додаткові запитання. Додаткова < |
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-08; просмотров: 685; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.225.92.18 (0.019 с.) |