Бихевиоризм и необихевиоризм.

Во втором десятилетии 20 в возникло новое направлении псих-гии, представ-ли котор объяв-ли и новый предмет псих науки-им стала не психика, не сознание, а поведение, понимаемое, как совокупность извне наблюдаемых, преимущ двигат-х реакций чел-а.Это направление получило назв.бихевиоризм(от лат-повед-е) и явл-сь третьим этапом в развитии о предст-ий о предмете псих-ии.Основная идея бих-ма основыв-сь на утверждении значим-ти поведения и полном отрицании существ-ия сознания.Основоп бихев-ма-Дж Уотсон считал что поведение это сист-а реакций.Для Уотсона повед-е или поступок чел-ка объясн-ся наличием какого-то возд-я на че-ка.Он считал что нет ни одного действия за кот не стояла бы причина в виде внешнего агента-стимула.Для бихев-ов соотношение S-R стало ед-ей повед-я.В кач-ве общих задач псих-ии бих-ты выдвигали след-ие:прийти к тому, чтобы по стимулу предсказ повед и наоборот по хар-ру реак-и определить вызвавший ее стимул.Чел-к в концепции бихев-ма понимается прежде всего как реагир-ие,действующие,обучающееся сущ-во, запрограмир-ое на те или иные реак-ии,действия, поведение.изменяя стимулы и подкрепления можно програмир-ть чел-а на требуемое пов-е.Торндайк проводит свои исслед-я на кошках, помещая их в проблемную ситуацию, где кошка действует методом проб и ошибок.Торндайк вводит вероятностный принцип; ошибки есть закономерный фактор научения, а интелл-кт сводится к умению решать проблемы. Причина поведения может быть изучена иск объективным путем.Торндайк формулирует 4 закона научения:закон готовности к проведению нервного импульса(т е потребность, желание), з-н ассоциативного сдвига(любой эл-нт ситуации, приводящий к удовлетвор-ю, ассоциир-ся с этой ситуацией и способен сам по себе вызывать успешн реак-ю), з-н повторения, з-н успеха или з-н потребления(закрепл только успешные р-ии, кот подкрепляются).Павлов-русский физиолог, первым при изучении физиологиии пищеварения открыл, что респондентное поведение(подразумев-ее характерную р-цию, вызываемую известн стимулом)м б классически обусловлено.Он наблюдал, что пища помещенная в рот голодной собаки вызывает слюноотделение.Слюноотдел-е-это безусловн р-ция или безусл-й рефлекс, а пища-безусл стимул.Открытие Павлова состояло в том, что если ранее нейтральн стимул многократно объедин-я с безусл стимулом, то в итоге нейтральн стимул преобретет способн-ть вызывать безусл реакц-ю и в тех случаях, когда он предявл без безусл-го стимула. Скинер выдвинул теорию оперантного бихевиоризма.Он формулирует положение о 3 видах научения:безусловнорефлекторном, условнорефлекторном и оперантном, кот и составл-ет специфику его учения.Без/рефл и усл/рефл виды поведения вызываются стимулами и назыв респондентным или отвечающ-им повед(но этими реак-ми не обеспеч-я адаптация к реальной среде) Реальный процесс приспособления строится на основе активных проб-воздействие живого на окр мир.Некоторые из них случайно могут приводить к полезн рез-ту, кот закрепляется.Такие р-ции, кот не вызываютс стимулом а выдел-ся организмом, некоторые из которых оказыв-ся правильными и подкрепляются Скинер назвал оперантными.Скинер формулир-ет свою теорию научения: главным ср-ом формир-я поведения выступает подкрепление.(жетонная сист-а в тюрьмах).Принцип оперантного обуславливания-повед жив сущ-в полностью определяется последст-ми к которым оно приводит.В завис-ти от хар-а последст-й живой орг-м проявит тенденцию повторять повед или избегать его.Скинер выделил 4 основных режима подкрепления:с постоянным соотношением(напр единая оплата труда т е за прав-й рез т), с постоянным интервалом(почасовая оплата труда),режим подкрепления с вариантным соотношением(подкрепл после среднеопределенного числа р-ий напр азартн игры), режим подкрепл в вариативном интервале(подкрепл по истечению или опред времен-у интервалу).Формы контроля повед-я -:подкрепление м б позитивным и негативным.Позитивн подкрепление заключ в предъявлении положит стимула, а негативное подкрепл-удаление аверсивного(отрицат)стимула(уход от палящего солнца).Др форма контроля- наказание.Оно также м б позитивным(когда повед ведет к аверсивному исходу-могут посадить в тюрьму)и негативным(удаление позитив стимула-нельзя смотреть телевизор из-за плохого повед).Иные виды условноподкрепл-их стимулов-это соц-но подкрепл стимулы(включ в себя повед-е др людей), т е внимание, похвала, лесть, соц одобрение.След-ая теория-Социально-когнитивная т личности Бандуры:личность формир-ся не только на основе когнитивн средств и ср-ств окр среды.На повед влияет и внутрен кач-ва.Научение происх через наблюдение(при помощи процессов моделирования- наблюдатель извлекает общие черты из разных реакций и формулирует правила повед, дающие ему возможн-ть идти дальше того, что он видел).Научение через наблюд-ие регулир-ся 4 процессами:процесс внимания(следит за поведен),процессы сохранения: запоминание модели;моторно- репродуктивнуе процессы:перевод памяти в поведен, мотивационные процессы(есть подкрепление-формир-ся поведение).Подкрепление в научении через наблюдение чаще выполн 2 функции-инф-ую(когда подкрепл, следующее за реакц-ей может указывать, что эта р-ция правильная) и побудительную(когда нам нужно правильно предвидеть возможные последствия наших действий и соответственно регулир наше повед).Бандура разраб концепц самоэффективности, кот относ-ся к умению людей осознавать свои способности выстраивать поведение, соответст-ие специфич задаче или ситуации.По мнению Б., люди осознающие свою самоэф-ть прилагают больше усилий для выполнения сложных дел, чем те, кот испыт-ют сомнение в своих возм-ях.Б предположил, что приобретение самоэф-ти может происх-ть 4 путями:способн-ть выстроить поведение(на основе прошлого опыта успеха или неудачи), косвенный опыт(наблюд-е за др людьми успешно выстраив-ми поведение), вербальное убеждение(через убеждение чел-ка, в том что он облад необходим-ми спос-ми), эмоцион-й подъем(люди сверяют ур-нь самоэф-ти с ур0ем эмоцион напряжения перед стрессов ситуац-ми, любой спос-б понижающ возбуждение повысит прогноз эффект-ти).

 

5. Психоаналитическое направление в психологии.

В противоположность господ-му в 19 веке взгляду на чел-а как на существо разумное и осознающее свое поведение молодой врач З.Фрейд выдвинул иную теорию:люди находятся в состоянии беспрестанного конфликта, истоки кот лежат в др сфере психич жизни-в неосозн секс и агрес побуждениях.Термин «психодинам-ий» указывает на борьбу м/у разными аспектами личности.Психодинамич теория как таковая служит примером психодинам подхода-она отводит ведущую роль сложному взаимодействию м/у инстинктами, мотивами, влечениями, кот конкурир-ют м/у собой за главенство в регуляции повед чел-ка.Понятие динамики приминительно к личности подразумевает, что повед чел-ка явл скорее детерминированным, чем произвольн или случайным.Суть психодинам направления в том, что личность явл динамической конфигурацией процессов, наход-ся в нескончаемом конфликте. Фрейд: история психоанализа начинается с 1900г публикацией книги «Толкование сноводений».Выделяют 2 периода в п/а:классический(Фрейд,Адлер,Юнг)и неофрейдизм с 30г(Хорни,Фром,Эриксон)-имеет соц направленность.Центральное место в п/а занимает бессознат-е, главное в чел иррациональное начало.В т Фрейда личность состоит из 3 инстанций:Оно-источник движущих сил, резервуар энергии, эта инст-я сущ-ет по принципу я-хочу, принципу удовольствия.Инст-я Я-инст-я сознания, существует по принципу реальности,ее задача-разработка соответств плана действий,чтобы удовл-ть требования Ид в рамках соц мира.Супрер-эго-эта инст-я содержит запреты и нормы, формируется под влиянием родителей,по принципу я-должен.М/у Оно и Супре-эго существует неразрешимый конфликт, отсюда идет формирование защитных мех-ов(вытеснение, проэкция,регрессия,сублимация), защитн мех-ы действуют на неосознан уровне, они охраняют чел-а от проявления тревоги.Ф. разработал учение о стадиях психосекс развития, стадии соответств эрогенным зонам(оральная, анальная,фаллическая,латентн период,генит-ая стадия).В процессе псмхосекс развития неразрешимые конфликты приводят к фиксации и образованию определ типов хар-ра(если фикс-я на анально-удержив стадии, то взрослые становятся негибкими,скучными и принудительно-аккуратн).Ф.выделял след методы п/а:анализ сновидений, оговорок,рписок,мет-д свободных ассоциаций, интерпритация сопротивления и анализ переноса.Др теоретики психодинам направления А. Адлер и К.Г.Юнг заявили о своем несогласии с Ф.,т к он придавал большое значение сексуальности и агрессии.По мнению А.,человек явл единым и согласующимся орг-ом,отсюда название его теории-индивидуальная псих-я(неделимая)А. предложилтеорию,целью кот было оказание помощи людям в понимании себя и др.Основные принципы его сист-ы следующ:индивидуум,как согласующаяся целостность,человеч-ая жизнь,как динамическое стремление к превосходству,индивидуум как трорческая и самоопред-ая сущность,а также соц-я принадлежность индивида.Люди стараются компенсировать чувство собств неполноценности, кот они испыт в детстве.Чувство неполноц-ти усил-ют кажущ-ся физич недостатки,избалованность или наоб бессердечие.Защитн мех-ы:компенсация и сверх-компенсация.Переживая неполноценность,они в течен всей жизни борются за превосходство.Каждый чел вырабатывает свой уникальный стиль жизни,в рамках кот он стремится к достижению своих фиктивных целей,ориентир-ых на превосходство или совершенство.Стиль жизни личности отчетливо проявл в ее установках и поведении, направл на решении 3 основных задач:работа,дружба,любовь.Опираясь на степень выраж-ти соц интереса и степень акт-ти к этим 3 задачам А различал 4 основн типа установок,сопутств стилю жизни:управляющий,получающий,избегающий и соц-полезный.Степень выраж-ти соц интереса явл показат психич здоровья.Адлер дополнил методы п/а анализом ранних воспоминаний(до5лет).Др примером пересмотра т Фрейда явл аналитич-я псих-я Юнга.Фр рассматр либидо,как секс-ю энергию, а Юнг-как творч жизненную энергию,кот способств личностному росту.Ю рассматр личность,как3 взаимод структуры-эго,личное бессознат,коллективн бессознат.В эго представлено все,что чел осознает, личн бессозн-это хранилище подавленного материала,а также скопление мыслей и чувств,называемых комплексами.Коллективн бессознат состоит из архаичных,изначальных элем-в,назыв-ых архетипами.В архетипах заключ опыт всего чел-ва,начиная от предков.Наиболее значит архетипами явл персона,тень,анима,анимус и самость.Юнг ввел понятия экстроверсии и интроверсии,а также выделил4псих функции:мышление,чувство(рацион-ые ф-ции),ощущение и интуиция(иррацион ф-ции).Результатом комбинации2видов личностн ориентации и4псих ф-ий явл8 различн типов личности(напр экстровертн мыслит тип).Э.Фромм-представитель гуманистич направления утверждал,что личность явл продуктом динамич взаимодействия м/у врожденными потребностями и давлением соц норм и предписаний.Он утверждал,что пропасть м/у свободой и безопасностью,дошли до такого предела,что сегодня одиночество,ощущение собств незначимости и отчужденность стали определяющими признаками жизни соврем чел-ка.Чел-к стремится к свободе от зависимости окр среды,но обретая свободу чел оказывается перед проблемой выбора.Сущ-ет только один путь решения-творческое самовыражение личности,спонтанная активность(как у детей).Фрмм описал5экзестенц потребностей,кот базируются на конфликт-их м/у собой стремлениях к свободе и безопасности:потр-ть в установлении связей,потр-ть в преодолении,потр-ть в корнях,потр-ть в сист-ме взглядов и преданности.Ф полагал,что основные ориентации хар-ра явл следствием способа удовл-я экзестенц потребн-й,предоставл-го соц, эконом,политич условиями.Непродуктивные типы хар-ра-рецептивный(зависим,доверч,сентимент),эксплуатир-й(агрес,самонадеян,надменный)накапливающий (пыт-ся облад как можно большим кол-м матер благ,подозрит,упрямы) и рыночный(личность оцен-ся как товар,кот можно продать,обменять).В основе продуктивн типов лежат разум,любовь,труд,ониони независимы,честны,творч,соверш соц полезные поступки.Трансперсон-я психология Гроффа:Т/п псих-я наиб глобально рассматр чел-ка,как космич сущ-во,связанное на ур-не бессозн психики со всем чел-ом и всей вселенной,облад возм-тью доступа к общемировой космич инф, к инф чел-ва.Для появл данного движения послуж клинич исследования с применение психоделич препоратов(ЛСД),методов холотропного погружения и ребефинга.Грофф выделил 4области психики,лежащие за пределом обычного опыта сознания:сенсорный барьер(актив-я орг-в чувств),индивид-е бессознат(пережив заново неразрешим конф-ы),ур-нь рождения и смерти(пережив смерти и нового рождения),трансперсон-я обл.(преодол ограничен времени и простр-ва)Людям доступны переж-я на всех4ур-ях.Берн выдел3 эго-сост-я-родит,ребен,взрослый.Эго-сост-совокупн мыслей,чувств,повед чел-ка,а также спос-б сущ-я и проявл одной из3 частей личности в данный момент.Трансакция-еденица взаимод партнеров.Реб(из детства),Родит(ассоц с родит),Взросл(состоян здесь и теперь)

 

6.Гештальтпсихология.

Неотъем-й частью Г-т явл. полож-е о том, что всем людям присуще стрем-е к эмоц-у и физ-му здоровью, стрем-е к интеграции ума и тела и стрем. к гомеостазу. Движ-е к цел-ти и балансу достиг. через расшир-е познания,через принятие своей личной ответ-ти и своего выбора. Это проис. благод.поним-ю спос-в блок-я своего познания и завер-ю "незаконч-х дел"(1977).М.Вертгеймер, воспр-е движ-е имеет специф-е качество, несводимое к таким элемен-мощущ-м. Представ этой теор говорят, что подобно тому, как, напр. мелодия неявл. простой + звуков, а кач-но отличным от них целым, так и воспр-е элем-х зрит-х ощущ-й. Г-п начин-ся с работы М.В. "Экспер-е исслед-я воспр-ядвижения"(1912), в кот. ставилось под сомнение привычное представ-е оналичие отдел-х элем-в в акте воспр-я. В экспер-х испыт-у послед-нопредъяв-сь два световых стимула(один верт-я или наклон-я полоска(А), др.-горизон-я(В)). При значит-ом врем-ом интервале м/д А и В видны 2 стимула следующ-е др. за др-м. При очень быстрой смене раздражит-ей испыт-ые восприн-ли угол,при средней скорости видели, как 1-я - наклон. или верт. линия - перемещ. в гориз-е полож. Это каж-ся движ-е испыт. не могли отличить от реальногоперемещ-я даже при спец. инструкции. В. также описал явл. "чистогодвижения", когда испыт-е, отчетливо видя движ-е, не восприн-ли перемещ-сяобъекта. Оно получило наз. стробоскопического движ. Сам факт каж-ся движ-ябыл не нов. Ещё раньше было устан-но, что послед-е смещение объекта можетвызвать воспр-е непрер-го движ-я. Новым было объяс-е этого факта. По В.,при возб-и в могзу опред-го пункта "А" вокруг него созд-я зона, где также

сказ-ся действие разд-ля. Если вскоре вслед за "А" возб-ся пункт "В", том/д ними возник. корот. замыкание, и возб-е передается из пункта "А" в п-т"В". В феном-м плане этим процессам соответ-т воспр-е движ-я из "А" в "В".Идеи В. стали отправным пунктом для развития г-т. Центр-й в г-п явл.

проблема цел-ти и цел-го подхода в противоп-ть элементаризму и мех-мустарой, ассоц-й, и новой, бихев-ой, псих-и. Экспер-ты по выяв-ю цел-ти.Начаты они были на воспр-и. Пр.: предъяв. точки...... и т.п. Испыт-йобъед. их в группы из двух точек, раздел-х интер-ми. Аналог-о с лин-и ll llll. Эти опыты показали, что в качестве первич-о в воспр-и выступает целое.Было устан-но, что элементы зрит-го поля объед-ся в перцептивную струк-у взавис-ти от ряда факторов. Этими факторами явл. близость элементов друг кдругу, сходство элем-в, замкнутость, симметр-ь и др. Целостный образ - этодинамич. структура и образ-ся по спец-м зак-м орган-и. Интерп-я:1)здесь исейчас;2)интер-я сегод-й жизни;3)интер-я детства, что происход. в прошлом.Закон фигуры и фона(зрит-е поле делится на фиг. и фон из-за двойственногоизобр-я). Фиг. замкнута, облад. живостью, ближе нам в простран., хор.локал-на в прост-ве, заним. главен-щее полож. в поле. Фон служит тем общимур-м, на кот. выступает фигура. Он аморфен, кажется распол-м за фиг-й,плохо локализ-ся в прост-ве. В др. з-не-прегнантности-выраж-ся тенденцияперцептивной орг-ции к внутренней упорядоч-ти, ведущей в сит-и неодноз-хстимул-х конфигураций к "хорошей" фиг-е, к упрощению воспр-я. Пр.: еслииспыт-у предъяв-ся 2 фигуры, то обычно 1-я восприн-ся как 1 фигура, разд-ялинией. В.К. исслед-е мышл-я. По К., интел-е решение состоит в том, чтоэлем-ы поля, прежде не связ-е, начинают объедин. в некот. структуру,соответ-ю проблем-й сит-и. Для этой формы повед. хар-но использ-е пред-в всоответ-и с их отнош-м др. к др. и в реорган-и поля. Струк-е поля всоответ-и с проблемой происход. внезапно в рез-те усмотр-я(инсайт) приусл-и, если все элем-ы, необход-е для решения, наход-я в поле воспр-яжив-ого. В. распрост-т этот принцип на решение задач чел-м. Он приходит квыводу: "Мышл. заключ. в усмотрении, осоз-и струк-х особен-й и струк-хтреб-й; в действиях, кот. соответ-т этим треб-м и опред-ся ими, и тем самымв изменении сит-и в направ-и улуч-я ее струк-ры". Усл-м переструкт-я сит-и,по В., явл. умение отказ. от привычных, сложив-ся в прошлом опыте изакреп-х упраж-ми шаблонов, схем, оказ-ся неадек-ми сит-и задачи. Переходна новую т.з. осущ-ся внезапно в рез-те озарения-инсайта. В 1921г.Коф.сделал попытку приложить общий принцип струк-ти к фактам психич-о развит. ипостроить на его основе т-ю психич-о развит. филогенеза(Основы психич-оразв-я). Разв-е состоит в динам-ом услож-и примит-х форм повед-я, образ-ивсе более и более слож. структур, а также в устан-и соот-й м/д этимиструк-ми. Уже мир младенца в какой-то мере гештальтирован. Но струк-ы млад.ещё не связаны др. с др. Они, как отдел-е мол-лы, сущ-т независ. др. от др.С развит. они коммуницируют, вступают в соот-я др. с др-м."Динам-ая т-ялич-ти"Л. исходил из того, что осн-м чел-й актив-ти в любых её формах, будьто поступок, мышл-е, память, явл. намерение-потреб-ть(некот. стремление,тенденция выполнить, осущ-ть какую-то цель, кот. ставится или самим суб-м,или исходит от кого-то другого, напр., от экспер-ра).Наз. ихквазипотребными(отлич. от биол-х, врожд-х потреб-й).Они образ-ся вактуальной сит-и в связи с принятыми намеренями, целями и направляют акт-тьчел. Квазипотр. создает в лич-и сист-у напряж-я. Эта система напряж.стрем-ся к разрядке, т.е. удовлет-е потребности (в опред. сит-ии, назпсихол-м полем). Фредерик Перлз(1893-1970).Г-п-идея цел-ти. Осн. идея: идеяконтакта, чел-к отказ. полноценно конт-вать с окр-м миром, наруш-ся отн-я сдр. людьми и соц. мир-м. Перлс, считал это вторичной выгодой. Почему? Кактолько чел-к поймет зачем он повторяет одно и то же действие, он захочетсделать это подругому. Мы осознаем свой собст-й опыт. Подерж. чел. бытьлич-но зрелым. Цикл контакта:Как чел-к приоб-т опыт. Пр.:ням зел. яблока.Форконтакт1.Осоз-е потреб-и неудов-ти;Контактинг2.Поним. потреб-и, хочусъесть зел.яб.;Фулконтакт3.Ем яб. с наслаж-м,пережёвываю;Постконтакт4.Отхожу от яб., контакт завершен. На каждом кон-теможет произойти срыв контакта, если он произойдет, значит чел-к нецелостен. Почему проис. срыв?Прояв-ся эн-я, кот. должна быть направ. накого-то, но в рез-те направ-ся на себя(агрессия).Рассеив-еэнер-и(ирония)вместо того, чтобы сказать, что обиделся, мы нач-м отшуч-ся.Люб. вар-ты зависимы от чего-либо. Я не хочу, чтобы влияли на меня и сам невыплёск. эн-ю наружу.