Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Теорія і методика розвитку рідної мови дітейСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА РОЗВИТКУ РІДНОЇ МОВИ ДІТЕЙ
Загальні положення викладання курсу, методичні вказівки, плани практичних занять, самостійної роботи для студентів спеціальності 6.010101 - Дошкільна освіта
Полтава – 2011 УДК 37.016:81-028.31(075.8) ББК 74.1
Зімакова Л.В. Теорія і методика розвитку рідної мови дітей: Загальні положення викладання курсу, методичні вказівки, плани практичних занять, самостійної роботи для студентів спеціальності 6.010100 - Дошкільна освіта. – Полтава: ПНПУ, 2010. – 72 с. Зміст
Загальні положення
Мета і завдання вивчення дисципліни «Теорія та методика розвитку рідної мови дітей» Головною метою вивчення курсу є формування у студентів теоретичних і методичних знань, практичних умінь щодо розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Основні завдання вивчення дисципліни: 1. Розкрити теоретичні та методологічні засади методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку. 2. Ознайомити студентів із завданнями й змістом розвитку мовлення дітей в ДНЗ, з передовим досвідом розвитку мовлення дітей зарубіжними та вітчизняними педагогами. 3. Озброїти майбутніх вихователів дошкільних закладів практичними уміннями та навичками розвитку рідної мови дітей раннього та дошкільного віку, залучення останніх до художньо-мовленнєвої діяльності та навчання їх елементів грамоти. 4. Сформувати у студентів діагностичні та корекційні навички у процесі розвитку мовлення дітей. 5. Удосконалити культуру мовлення майбутніх педагогів. Опис предмета навчальної дисципліни Кількість годин за навчальним планом ДВ-36,37
Кількість годин за навчальним планом ДВ-26,27
Структура залікового кредиту курсу „Теорія та методика розвитку рідної мови дітей” Для груп ДВ-26, 27, ДВ-36,37
1.4. Перелік видів навчальної діяльності студентів Опанування курсу «Теорія та методика розвитку рідної мови дітей» передбачає організацію роботи студентів на лекціях, практичних і лабораторних заняттях, при виконанні індивідуальної і самостійної роботи. Лекція – важлива форма навчального процесу, яка орієнтує студентів на основні проблеми курсу, розкриває досягнення науки з питань, що розглядаються, і дає спрямування щодо подальшої самостійної роботи студентів. Лекція закладає основи вивчення та розуміння предмету, оскільки є системним викладом певної проблеми. Практичне заняття (семінар) – форма навчального заняття, на якій обговорюються попередньо визначені питання теми у вигляді виступів, рецензій, відповідей, доповнень, аналіз ситуацій, конспектів занять, дидактичних ігор, вправ, наочного матеріалу, до яких студенти готуються на підставі опрацювання рекомендованої літератури та виконання запропонованих завдань. На практичному знятті студенти перевіряють, поглиблюють та закріплюють знання з курсу. Самостійна робота – є основним засобом засвоєння студентом навчального матеріалу в час, вільний від обов’язкових навчальних занять, без участі викладача. Самостійна робота передбачає опрацювання теоретичних питань, які не були достатньо висвітлені на лекційних заняттях, а також поглиблене вивчення літератури. Самостійна робота студентів над засвоєнням навчального матеріалу може виконуватися в бібліотеці, навчальних кабінетах, комп’ютерних класах, а також у домашніх умовах. Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) – вид позааудиторної індивідуальної роботи студента навчального, науково-дослідного характеру, яке спрямоване на самостійне вивчення матеріалу, систематизацію, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної дослідницької роботи. У курсі «Теорія та методика розвитку рідної мови» особлива увага приділяється виконанню творчих завдань на занятті (моделювання занять, ігор тощо). Індивідуальне завдання виконується студентом самостійно з консультацією викладача. Захист його виконання здійснюється на індивідуальному занятті (в дні консультацій викладача). Консультація – форма навчального заняття, на якій студент отримує від викладача відповіді на конкретні запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування. Консультації проводяться за встановленим кафедрою графіком, а також за усною домовленістю з викладачем. При вивченні даного навчального курсу використовуються різні форми роботи: лекції, практичні, семінарські, лабораторні заняття, ділові ігри, науково-практичні конференції, диспути, “круглі столи”, екскурсії до дошкільних закладів освіти, спостереження за роботою працівників дошкільної освіти, дослідження рівня розвитку всіх сторін мовлення дітей на різних вікових етапах, педагогічна практика.
Перелік форм контролю Оцінювання навчальних досягнень студента здійснюється у формі поточного, модульного та підсумкового контролю. Поточний контроль спрямований на перевірку систематичності роботи студентів, рівня засвоєння матеріалу протягом викладання курсу. Здійснюється під час проведення аудиторних і поза аудиторних занять (за результатами виконання індивідуальної творчих завдань і аналізу самостійної роботи). Модульний контроль здійснюється як підсумок роботи студентів протягом засвоєння окремого модуля (за результатами опанування теоретичного матеріалу і практичної готовності оперувати ним у заданих педагогічних ситуаціях). Форми модульного контролю – підсумковий тест, виконання контрольної роботи, участь у творчому заліку. Виконується як на занятті, так і як домашня контрольна робота. До модульного контролю допускаються студенти, які виконали всі види робіт, що є складовими модуля. Підсумковий контроль – підсумковий тест (або аудиторна контрольна робота). Після виконання усіх видів роботи, форм поточного й модульного контролю, студенти мають підтвердити якість знань під час підсумкового контролю, який дозволяє покращити загальну оцінку. Якщо студент вважає суму балів, отриманих за вивчення модулів, достатньою, він може відмовитися від підсумкового контролю. Якщо він бажає покращити свої результати, підсумковий контроль забезпечить йому можливість отримати вищий бал. Шкала оцінювання За результатами вивчення навчальної дисципліни протягом одного семестру студент набирає 1-100 балів. Враховуючи, що курс вивчається протягом двох семестрів, результат визначається за стобальною системою у кожному семестрі окремо.
Робота на практичному занятті оцінюється за такими критеріями: 1 бал – присутність на практичному занятті, уважне і дисципліноване сприйняття відповідей студентів, спроможність продовжити чи доповнити повідомлення товариша; 2 бали – відповідь на задане викладачем запитання репродуктивна (тільки матеріал лекції), схематична, уривчаста, без прикладів та посилань на першоджерела; 3 бали – відповідь на задане викладачем запитання побудована на матеріалі лекції, логічна, послідовна, з прикладами, але без посилань на першоджерела; наведення конспектів занять, дидактичних ігор з журналів та посібників (ксерокопії); 4 бали – відповідь-виступ на задане викладачем запитання побудований на матеріалі лекції, статті у підручнику, логічний, послідовний, з прикладами та посиланнями на першоджерела; адаптація конспектів занять, наведених у посібниках та журналах, до завдань практичного заняття; підбір дидактичних ігор з додаткової літератури; 5 балів – відповідь на задане викладачем запитання побудована на матеріалі лекції, статті у підручнику, логічна, послідовна, з власними (не хрестоматійними) прикладами та посиланнями на першоджерела, які пропонуються викладачем до самостійного опрацювання, з узагальненнями; активна участь у обговоренні проблемних питань, висловлювання власної точки зору, доповнення відповідей товаришів; самостійне складання конспектів, придумування дидактичних ігор тощо. Змістовий модуль І. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: методика; методичні, часткові, спеціальні принципи, закономірності; чуття мови; комунікація; мова, мовлення, навчально-мовленнєва діяльність; компетенція фонетична, лексична, граматична, діамонологічна, комунікативна, художньо-мовленнєва. ОБЛАДНАННЯ: Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Обговорення головних теоретичних положень. 2. Тестування за основними теоретичними положеннями. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ 1. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття. 2. Міждисциплінарні зв’язки у викладанні української дошкільної лінгводидактики. 3. Природничі засади «Теорії та методики розвитку рідної мови дітей». 4. Психологічні засади лінгводидактики. 5. Педагогічні засади лінгводидактики. ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І. Теоретичні завдання: 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання. 2. Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування. ІІ. Практичні завдання: 1. Опрацювати теоретичні питання за основними підручниками: 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. Богуш А.М. - К.: Вища школа, 2007. – 542 с. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М. Богуш, Н.П. Орланова, Н.І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992. – 414 с. ІІІ. Самостійна робота: 1. Скласти картотеку методичної літератури з розвитку мовлення дітей дошкільного віку. (Інформаційний сайт бібліотеки ПНПУ імені В.Г. Короленка http://lip.pnpu.edu.ua або http://elcat.pnpu.edu.ua). 2. Самостійно опрацювати питання: 1. Методологічні засади лінгводидактики. 2. Лінгвістичні засади методики розвитку мовлення. 3. Методи наукового дослідження в дошкільній лінгводидактиці. ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник/ А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. Богуш А.М. - К.: Вища школа, 2007. – 542 с. – С. 6-13, 28-40, 45-54. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М. Богуш, Н.П. Орланова, Н.І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992. – С.5-7, 11-15, 15-23, 26-35. 3. Зімакова Л.В. Теорія і методика розвитку мовлення у схемах, таблицях, тезах: Навчальний посібник. – Полтава, 2007. – 48 с. 4. Бенера В.Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей. Навчально-методичний посібник за кредитно-модульною системою організації навчального процесу для студентів напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» / В.Є. Бенера, Маліновська Н.В. – К: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 376 с. 5. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / МОН України, АПН України; наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с. – С. 35-37, 46-51. 6. Базисна характеристика мовленнєвого розвитку дітей / Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації. – Київ, 1997. – С.27-29. ЛІТЕРАТУРА ДОДАТКОВА 1. Пироженко Т.О. Мовлення дитини як відображення розвитку форм спілкування / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 57 – 63. 2. А.М. Богуш Діяльність, активність, мовлення / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 70 – 78. 3. Богуш А.М. Мовленнєвий розвиток дітей: сутність та шляхи реалізації // Дошкільне виховання, 1999, № 6. – С. 3 – 5. 2. Красногорського М.І. Вища нервова діяльність дитини / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 17 – 18. 3. Федоренко Л.П. Фундаментальні поняття методики / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 48 – 49. 4. Федоренко Л.П. Закономірності засвоєння мови / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 49 - 51. 5. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації / Укл. А.М. Богуш. – К.: ІЗМН, 1997. – 112 с. – С.12 – 14. 6. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. и стед. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 560 с., - Глава 1. 7. Базовий компонент дошкільної освіти. – К.: 1998. Орієнтовний розподіл балів
ТЕМА. Внесок К.Д. Ушинського та Софії Русової в методику розвитку мовлення як науку МЕТА. Ознайомити студентів з основними положеннями вчення К.Д. Ушинського про рідну мову, її місце серед інших мов, початок навчання грамоти та його методичні положення. Розвивати аналітичне мислення. МЕТА: ознайомити студентів з предметом та завданнями курсу, науковими основами курсу, формувати науковий світогляд, удосконалювати мовлення майбутніх педагогів, розвивати нахили до аналітичної пошукової діяльності. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: становлення; спадщина; рідна мова; рідне слово, краєзнавство; живе слово; діяльнісний підхід; чуттєвий досвід; сенсорне виховання; дитячі притулки; материнська школа; подорожі; народність; патріотизм; наставник; екскурсії, екскурсії-огляди, бесіди, розмови; зовнішнє, внутрішнє мовлення; вклад; основоположник. ОБЛАДНАННЯ: структурно-логічні схеми, статті, портрети К.Д. Ушинського, С.Ф. Русової. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Обговорення головних теоретичних положень. 2. Тестування за основними теоретичними положеннями. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ 1. Вчення К.Д. Ушинського про рідну мову. Обговорення основних положень статті “Рідне слово”. Завдання початкового навчання рідної мови, визначені К.Д. Ушинським. Місце рідної мови серед інших у системі освіти, визначене К.Д. Ушинським. 2. Обговорення основних положень книги К.Д. Ушинського “Рідне слово”, її структура. 3. Погляди С.Русової на розвиток мовлення дітей. ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І. Теоретичні завдання: 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання. 2. Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування. ІІ. Практичні завдання: 1. Опрацювати теоретичні питання за основними підручниками: 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. Богуш А.М. - К.: Вища школа, 2007. – 542 с. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М. Богуш, Н.П. Орланова, Н.І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992. – 414 с. ІІІ. Самостійна робота: Самостійно опрацювати питання: 1. Наукові дослідження та розробка методичних технологій з розвитку рідної мови в Україні в другій половині ХХ ст. – початку ХХІ ст. ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник/ А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. Богуш А.М. - К.: Вища школа, 2007. – 542 с. – С.40-44. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М. Богуш, Н.П. Орланова, Н.І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992. – С.5-7, 11-15, 15-23, 26-35. 3. Бенера В.Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей. Навчально-методичний посібник за кредитно-модульною системою організації навчального процесу для студентів напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» / В.Є. Бенера, Маліновська Н.В. – К: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 376 с. – С.43, 45-46. 4. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: В 2-х т. Пер. з рос. / Редкол.: В.М. Столєтов (голова) та інші. / Т. 1. – К.: Рад. школа, 1983. – С. 12-18, 34-38. 5. Русова С. Навчання мови. Мова / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 152 – 154. 6. Русова С. Мова / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 155 – 162. 7. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 560 с. – С. 69 – 114. Орієнтовний розподіл балів
ТЕМА. Зміст та завдання з розвитку мовлення дітей у ДНЗ. МЕТА. Ознайомити студентів з варіативними програмами виховання дітей дошкільного віку (їх структурою, підрозділами, вимогами тощо), класифікацією методів та приймів навчання та розвитку рідної мови. Навчити користуватися ними під час складання конспектів занять з різних підрозділів. Вчити використовувати їх відповідно до педагогічної ситуації. Розвивати педагогічне мислення. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: культура мовного спілкування, засоби, форми, методи, прийоми, мова вихователя, повсякденне життя, різновікові групи, тематичні, комплексні, комбіновані заняття. ОБЛАДНАННЯ: структурно-логічні схеми. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Обговорення головних теоретичних положень. 2. Тестування за основними теоретичними положеннями. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ 1. Завдання з розвитку мовлення дітей у дошкільному закладі. 2. Зміст роботи з розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім та творами художньої літератури у дошкільному закладі. 3. Типи та види занять. Вимоги до мовленнєвих занять. Повсякденне життя – форма закріплення набутих знань. 4. Класифікація методів навчання з розвитку мови. Прийми навчання дітей рідної мови. 5. Умови навчання мови. ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І. Теоретичні завдання: 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання. 2. Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування. ІІ. Практичні завдання: 1. Зробіть аналіз Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (відповідних підрозділів: «Мовленнєвий розвиток», «Художня література»).
Загальний висновок. Вкажіть, як співвідносяться завдання мовленнєвого розвитку з показниками мовленнєвого розвитку на кінець року. 2. Заповніть схему класифікації методів з розвитку мови. Прийми розвитку мовлення
ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА 1. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і методика навчання рідної мови: Підручник/ А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / За ред. Богуш А.М. - К.: Вища школа, 2007. – 542 с. – С.166-210. 2. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / А.М. Богуш, Н.П. Орланова, Н.І. Зеленко та ін.— К.: Вища шк., 1992. – С.69-76,82-103, 104-111. 3. Бенера В.Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей. Навчально-методичний посібник за кредитно-модульною системою організації навчального процесу для студентів напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» / В.Є. Бенера, Маліновська Н.В. – К: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 376 с. – С.60-79. 4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / МОН україни, АПН України; наук. ред.. та упоряд. О.Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с. – «Мовленнєвий розвиток» - С. 35-37, 47-51, 71-78,90-99, 132-140,161-177, 214-229, 251-265; «Художня література» - С. 42-43,85-86, 153-155, 241-243, 390-405. 5. Базисна характеристика мовленнєвого розвитку дітей / Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації. – Київ, 1997. – С.27-29.
Орієнтовний розподіл балів
Змістовий модуль ІІ. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Обговорення головних теоретичних положень. 2. Аналіз завдань і змісту роботи з мовленнєвого розвитку дітей немовлячого віку за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». 3. Ознайомлення з орієнтовним планом конспектом ігри-заняття для дітей першого року життя. Моделювання гри-заняття. 4. Читання напам’ять двох забавлянок та двох віршів для дітей першого року життя. 5. Тестування за основними теоретичними положеннями. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ 1. Характеристика (орієнтовні показники) мовного розвитку дітей першого року життя (голосові реакції, розуміння мовлення, розвиток активного мовлення дитини). 2. Методика мовного розвитку дітей першого року життя: - завдання і зміст роботи з розвитку мовлення у вік немовляти; - розвиток домовних проявів і наслідування звуків; - розвиток розуміння мови; навчання дітей вимови перших усвідомлених слів; - методика проведення ігор-занять з розвитку мови; - використання картинки й художньої літератури в роботі з дітьми першого року життя; - спілкування з дітьми у повсякденному житті, у процесі режимних моментів. 3. Планування роботи з розвитку мови на першому році життя. ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І. Теоретичні завдання: 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання. 2. Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування. ІІ. Практичні завдання: 1. Ознайомитись із завданнями та змістом роботи з мовленнєвого розвитку у вік немовляти за програмою «Я у Світі». 2. Підібрати дві забавлянки та два вірша для дітей першого року життя та вивчити їх напам’ять. 3. Випишіть 2 гри-заняття для дітей першого року життя у зошит з практичних занять, наприклад, «Лялька Катя прийшла до дітей на гостини» та «Чарівний кошик (мішечок)». 4. Підготуйтесь до моделювання одного заняття-гри. ІІІ. Самостійна робота: 1. Складіть картотеку методичної літератури з розвитку мовлення дітей раннього віку. ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА 1. Богуш А.М. Теорія та методика розвитку мовлення дітей раннього віку: Навчальний посібник. – Київ: Видавничий Дім “Слово”, 2003. – 344 с. – С. 5-65. 2. Богуш А.М. Мова ваших дітей / А.М. Богуш. – К.: Радянська школа, 1989. – 130 с. – С. 5-11. 3. Манько Н.В. Діагностика та корекція мовленнєвого розвитку дітей раннього віку: Науково-методичний посібник. – К.: КНТ, 2008. - 256 с. – С. 25-36. 4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / МОН україни, АПН України; наук. ред.. та упоряд. О.Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с. – С. 35-37, 46-51. 5. Базисна характеристика мовленнєвого розвитку дітей / Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації. – Київ, 1997. – С.27-29. ЛІТЕРАТУРА ДОДАТКОВА 1. Ельконін Д.Б.Розвиток мовлення в ранньому віці / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 286 – 290. 2. Кольцова М.М. У чому полягає зв’язок рухів пальців рук і мовлення / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 293 – 296. 3. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы. Под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1967. – 445 с. – С. 135-143. 4. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребёнок не говорит. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 48 с. – С. 13 – 16, 23 – 32. 5. Аркін Ю.А. Короткий огляд структури нервово-психічної діяльності дитини /Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 280 – 284. 6. Богуш А.М. Розвиток мовлення дітей перших трьох років життя / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. _ К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 296 – 306. Орієнтовний розподіл балів
ТЕМА. Методика розвитку мовлення дітей другого року життя МЕТА. Формування уміння складати конспекти, розв’язувати педагогічні задачі тощо. ОПОРНІ ПОНЯТТЯ: дидактичні ігри; покази, називання, розповіді-бесіди, інсценовані покази; «сюрпризи»; розігрування потішок, «живі картинки»; ігрові ситуації. ОБЛАДНАННЯ: Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»; конспект гри-заняття; іграшки; предметні картинки. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Обговорення головних теоретичних положень. 2. Аналіз завдань і змісту роботи з мовленнєвого розвитку дітей другого року за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». 3. Ознайомлення з орієнтовним планом конспектом ігри-заняття для дітей другого року життя. Моделювання гри-заняття. 4. Читання напам’ять двох забавлянок та двох віршів для дітей другого року життя. 5. Тестування за основними теоретичними положеннями. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ 1. Характеристика (орієнтовні показники) мовного розвитку дітей другого року життя: - розвиток розуміння мови дорослих, - розвиток мовленнєвих узагальнень, - розвиток словника та активного мовлення, - особливості засвоєння дитиною звуків рідної мови, - формування граматичної правильності мовлення дітей, - розвиток діалогічного мовлення дітей на другому році життя, - розвиток описового мовлення дітей. 2. Методика мовного розвитку дітей другого року життя: - завдання і зміст роботи з розвитку мовлення дітей раннього віку; - заняття з розвитку мовлення; - організовані спостереження; - ігри на звуконаслідування; - розповіді із звуконаслідуванням; - читання дітям забавлянок, віршів, оповідань; - методика проведення занять з картинками; - спілкування з дітьми у повсякденному житті, у процесі режимних моментів. 3. Планування роботи з розвитку мови на групі другого року життя. ЗАВДАННЯ ДЛЯ СТУДЕНТІВ І. Теоретичні завдання: 1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповідей на теоретичні питання. 2. Дати визначення опорних понять теми, підготуватись до тестування. ІІ. Практичні завдання: 1. Ознайомитись із завданнями та змістом роботи з мовленнєвого розвитку в групах раннього віку за програмою «Я у Світі». 2. Підібрати дві забавлянки та два вірша для дітей другого року життя та вивчити їх напам’ять. 3. Випишіть 2 заняття для дітей другого року життя у зошит з практичних занять. 4. Підготуйтесь до моделювання одного заняття. ІІІ. Самостійна робота: 1. Складіть картотеку методичної літератури з розвитку мовлення дітей раннього віку. ЛІТЕРАТУРА ОСНОВНА 1. Богуш А.М. Теорія та методика розвитку мовлення дітей раннього віку: Навчальний посібник. – Київ: Видавничий Дім “Слово”, 2003. – 344 с. – С.66-166. 2. Богуш А.М. Мова ваших дітей / А.М. Богуш. – К.: Радянська школа, 1989. – 130 с. – С. 5-11. 3. Манько Н.В. Діагностика та корекція мовленнєвого розвитку дітей раннього віку: Науково-методичний посібник. – К.: КНТ, 2008. - 256 с. – С. 36-43. 4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / МОН україни, АПН України; наук. ред.. та упоряд. О.Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с. – С. 71-78, 90-99. 5. Базисна характеристика мовленнєвого розвитку дітей / Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації. – Київ, 1997. – С.29-30. ЛІТЕРАТУРА ДОДАТКОВА 1. Ельконін Д.Б.Розвиток мовлення в ранньому віці / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. – К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 286 – 290. 2. Кольцова М.М. У чому полягає зв’язок рухів пальців рук і мовлення / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. _ К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 293 – 296. 3. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы. Под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1967. – 445 с. – С. 135-143. 4. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребёнок не говорит. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 48 с. – С. 13 – 16, 23 – 32. 5. Аркін Ю.А. Короткий огляд структури нервово-психічної діяльності дитини /Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. _ К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 280 – 284. 6. Богуш А.М. Розвиток мовлення дітей перших трьох років життя / Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. _ К.: СЛОВО, 2005. – 720 с. – С. 296 – 306. Орієнтовний розподіл балів | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Поделиться: |
