Методики выявления основных типов развития

Для характеристики типа ситуации и типа, к которому следует от­нести ребенка, используются представленные методики. При массовых обследованиях предпочтение отдается методике «Раскраска» (менее трудоемкая, время 5-7 мин.). Если в задачу входит определение «группы риска», т.е. пилотажное исследование для выделе­ния детей, у которых могут возникнуть трудности в процессе обучения, — применяется сначала методика «Колдун». Затем с выделенной груп­пой детей проводится методика «Зеркало», методики определения методов учения и методика “Беседа о школе”.

Наиболее достоверный результат получают по методике «Зеркало» (время 25-30 мин.). Однако, если любая другая методика дает диагноз — «псевдоучебный тип», его следует считать окончательным. Выявление структуры мотивов и особенностей внутренней позиции дает дополни­тельную характеристику ребенка.

Методика 1 «Зеркало»

Ребенку предлагается сделать рисунок, представляющий собой зер­кальное отображение исходного. Методика проводится индивидуально, состоит из вводной беседы и трех серий. Во время выполнения заданий первой и третьей серий ребенок работает самостоятельно, проверяю­щий, сославшись па занятость, сидит в стороне. Во второй серии психолог сидит рядом с ребенком, поощряя его. Удобнее, если психолог сидит рядом с ребенком, а не напротив, так как располагаясь напротив, труднее понять, верно ли ребенок понимает отношения право-лево.

Вводная беседа

Ребенку показывают рисунок А, ставят перпен­дикулярно плоскости рисунка зеркало, объясняют, как выглядит отра­жение рисунка в зеркале. Показ и объяснения проводятся в форме бесе­ды.

Проверяющий: «В какую сторону девочка бросает мяч?».

Ребенок: «Влево» (достаточно, чтобы он указал направление рукой). Ставится зеркало (рис.1.).

П.: «А в какую сторону бросает мяч девочка в зеркале?».

Р.: «Вправо».

Проверяющий, передвигая зеркало вправо и влево, показывает ребенку, что отражается только та часть рисунка, которая находится перед зеркалом.

рис. 1 рис. 2

Серия I

Инструкция «Ты должен научиться рисовать зеркальные рисунки. Я дам тебе рисунок (предъявляется рис.Б).

Рис Б.

Что на нем нарисовано? (Ребенок пере­числяет элементы рисунка). Попытайся нарисовать зеркальный рисунок, если зеркало мы поставим вот так (проверяющий рукой обозначает расположение зеркала таким же, как и во вводной беседе (рис.1)). Осно­вание зеркала проходит через середину рисунка. К рисунку прикалывают скрепкой лист бумаги (рис.2), на котором ребенок будет рисовать. Этот листок закрывает ту часть рисунка, которая «находится за зеркалом».

Выполнение

Ребенок рисует, проверяющий сидит в стороне от ребенка, якобы занимаясь своими делами. Если ребенок задает вопросы, он отвечает: «Я сейчас занят», «Вспомни, как я тебе объяснял», т.е. уклоняется от содер­жательной помощи.

Проверка

После завершения ребенком рисунка, к исходному ставят зеркало и проверяют, верно ли выполнено задание.

Проверяющий: «Ты все верно сделал? У тебя получился зеркальный рисунок?»

Ребенок: «У меня здесь не совсем верно, здесь не получилось». На ошибки указывает только ребенок, взрослый может только указать на неаккуратность. На этом этапе ошибки содержательно не анализируются.

Серия II

Инструкция

«Теперь мы с тобой попробуем нарисовать еще один рисунок (пред­лагается рис.В). Он похож на первый, но немного отличается, давай рисовать его вместе, я тебе буду помогать».

Рис В.

Выполнение

Ребенок рисует, проверяющий сидит рядом, иногда похваливает ребенка, но при возникновении вопросов уклоняется от прямых содер­жательных ответов (как и при самостоятельном задании).

Проверка

Ставится зеркало.

Проверяющий: «Ты правильно сделал?»

Ребенок: (отвечает).

Независимо от содержания ответа взрослый прямо указывает ре­бенку на ошибки (если они имеются). Причем обсуждение ошибок носит конкретный характер, например:

Проверяющий: «В какую сторону едет машина на твоем рисунке?»

Ребенок: (отвечает).

Проверяющий: «А куда едет машина на зеркальном рисунке?» и т.д. по всем неверным элементам рисунка ребенка.

Серия III

Инструкция

«Посмотри еще раз в зеркало, запомни, какой рисунок получится в зеркале. Нарисуй сам еще раз зеркальный рисунок». Зеркало убирается.

Выполнение

Ребенок еще раз рисует зеркальный рисунок, проверяющий сидит в

стороне.

Заключение

Получив последний рисунок, экспериментатор благодарит ребенка и обязательно хвалит его.