Методика проведення і структура уроків засвоєння нових знань з курсу «Я у світі».

Уроки засвоєння нових знань вміщують такі макроструктурні елементи:

1. Актуалізація чуттєвого досвіду учнів включає бесіду, якою встановлюється зміст уявлень дітей з теми уроку, що доповнюються, уточнюються, виправляються, поглиблюються. Наприклад: що ви читали або бачили в кінофільмах про природу північних районів нашої країни? які особливості зими і літа в тундрі? чому така тривалість зими?

2. Повідомлення учням теми і завдань уроку. Учні повинні усвідомити, які знання треба засвоїти на уроці або що треба удосконалити з раніше вивченого.

3. Сприймання і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу. На цьому етапі застосовуються різноманітні методи і прийоми роботи вчителя й учнів: пояснення нового матеріалу вчителем з використанням наочних посібників, читання учнями тексту підручника, демонстрація кінофільму або діафільму з попередньою вступною бесідою та ін.

4. Осмислення учнями знань (найважливіших зв'язків і відношень між предметами і явищами). Для цього доцільно використати різні дидактичні засоби, підручники, доступні для учнів завдання і запитання, на які в підручнику прямих відповідей немає, але матеріал для виконання їх є. Наприклад, при вивченні теми «Тундра» для осмислення знань можуть бути поставлені запитання: чому в тундрі коротке прохолодне літо? Чому багато боліт та озер? Чому рослини тундри приземкуваті, листки і гілки притиснуті до землі? Чому влітку прилітає багато птахів? та ін. Ця робота забезпечує глибше розуміння предметів або явищ, що вивчаються, розкриття доступних причинно-наслідкових зв'язків.

5. Узагальнення і систематизація знань. На цьому етапі проводяться більш широкі узагальнення, засвоєні на уроці поняття зводяться в єдину систему. Здійснюються узагальнення засобом бесіди, самостійної роботи учнів з підручником, складання систематизуючих схем, таблиць.

6. Підсумки уроку. Вчитель підсумовує, що нового діти взнали на уроці, що слід надовго запам'ятати, як працював клас і окремі учні.

7. Завдання додому. Вчитель повідомляє учням назву статті і сторінки, вказує конкретні завдання на порівняння і узагальнення, на які запитання дати усно відповіді, що записати в зошиті, які виконати малюнки або схеми.»

37.Скласти питання для усного фронтального та індивідуального опитування, з однієї із тем з «Я у світі», 4 клас.

Фронтальне опитування. Тема «Державні символи України»

Гра «Вірю – не вірю»

- Павло Чубинський автор тексту гімну. (Так)

- Існує іменна монета «Павло Чубинський» (Так. 14 січня 2009року Нацбанк України ввів ювілейну монету «Павло Чубинський»)

- 23 серпня – День прапора. (Так. У серпні 2004 року Леонід Кучма підписав указ про встановлення Дня Державного прапора.)

- 28 червня – День Гімну. (Ні. Це день Конституції)

- Автор музики до гімну був священиком. (Так. Отець Михайло – звали Вербицького)

- За текст гімну Павло Чубинський був висланий з України. (Так. Вже 20 жовтня того ж року шеф жандармів князь Долгоруков дав розпорядження вислати Чубинського «за вредное влияние на умы простолюдинов» на проживання в Архангельську губернію під нагляд поліції)

- Національна, державна, народна символіка – джерело нашої історії. (Так)

Індивідуальне опитування. Тема «Українська мова – державна мова України»

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення»:

1) одна з найбільших держав у Європі …(Україна);

2) столиця України …(Київ);

3) перший президент України …(Грушевський);

4) законодавчий орган України …(Верховна Рада);

5) Основний закон України …(Конституція України);

6) синьо- жовтий стяг …(прапор);

7) основна пісня держави …(гімн);

8) символізує триєдину силу життєтворення …(тризуб);

9) автор слів гімну України…(Чубинський);

10) ім’я Великого Кобзаря …(Тарас);

11) старовинний оберіг дому …(рушник);

12) державна мова України …(українська).

Фронтальні, групові, індивідуальні види робіт на уроці «Я у світі».

Індивідуальна форма роботи.

Орієнтує учня на самостійне виконання навчального завдання на рівні його можливостей. Індивідуалізація в навчанні означає підтримку і стимулювання розвитку в учневі того, що становить його унікальність і неповторність, оскільки випливає з внутрішньо інтенційної спрямованості, формуючи життєтворчий потенціал особистості.

Диференціація в навчальній діяльності - це така форма індивідуалізації її, яка передбачає об'єднання учнів у групи згідно з їхніми індивідуальними особливостями для окремого навчання, упродовж якого реалізуються навчальні завдання відповідного рівня складності.

Прийнято розрізняти внутрішню диференціацію і зовнішню диференціацію.

Внутрішня диференціація стосується такої організації навчального процесу, за якої розвиток внутрішньо закладених нахилів та задатків школяра здійснюється в межах класно-урочної діяльності у кожному класі зокрема.

Зовнішня диференціація відбувається в двох основних напрямах: 1) створення спеціалізованих класів та шкіл, до навчання в яких залучаються учні з особливими навчально-пізнавальними та професійними нахилами; 2) створення шкіл і класів з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів та стану їх здоров'я

Фронтально-колективна робота.

Полягає у постановці вчителем перед класом проблемних питань чи пізнавальних завдань, у відповідному опрацюванні яких беруть участь усі учні. Обговорюють різні варіанти рішення, обґрунтовують доцільність кращих. За цих умов завданням учителя залишається спрямування навчально-пізнавальної колективної діяльності учнів. Нерідко тут мають місце колективні творчі справи (наприклад, підготовка і проведення уроку за формою прес-конференції).

Групова робота.

Передбачає спільне планування навчальної діяльності, вибір методів та засобів її здійснення. Серед її форм розрізняють: бригадну, ланкову, парну.

Бригадна форма має два різновиди організації навчальної роботи: 1) кооперативно-груповий (кожна група виконує своє завдання, яке є однією зі складових загального); 2) диференційовано-груповий (завдання розподіляються між учнями з різними навчальними можливостями залежно від складності їхнього виконання).

Ланкова форма. Як і за бригадної форми, клас ділиться на групи з 4-6 осіб. Вважається за доцільне включення в них учнів із різними навчальними можливостями. Вони працюють за єдиними завданнями, закріплюючи чи аналізуючи пояснений учителем навчальний матеріал або застосовуючи його на практиці. Оптимальною вважається тривалість такої роботи для молодших школярів 5-7 хв, для середніх - 10-15 хв, для старших - 15-20 хв.

Парна робота найчастіше передбачає допомогу сильного учня слабшому. Пари бувають постійними або змінними, залежно від особливостей навчальних завдань. Часто робота у парі передбачає взаємно навчання та взаємоконтроль.

Найчастіше на уроках можна використовувати такі види роботи в парах:

· Гра "Незнайко" (один учень читає, інший виправляє помилки);

· "Інтерв'ю" (узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера до заданого тексту, статті і т.д.);

· Гра "Кіт і мишка" (зробити критичний аналіз чи редагування письмової роботи один одного);

· "Взаємні запитання" (протестувати та оцінити один одного);

· "Щоденник подвійних нотаток" (проаналізувати разом проблему, вправу чи експеримент; сформулювати підсумок уроку чи серії уроків; дати відповіді на запитання учителя).

За однією із тем 3 клас «Я у світі» намітити різні типи уроків

Тема: Узагальнюючий урок-гра «Подорож сторінками підручника «Я і Україна»»

Мета: узагальнити знання дітей з предмета «Я і Україна. Громадянська освіта»; формувати уміння працювати в групах; виховувати взаємоповагу, бажання пізнавати історію рідного краю.

Обладнання: чорно-білий малюнок «Україночка Оленка», макети яблук, картки з ребусами про міста, кольорові прапорці, картки.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

III. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ.

1. Формування груп для роботи на уроці.

2. Пояснення вчителем правил гри.

3. Розминка для розумників.

4. Підбиття підсумків розминки,

5. Конкурс юних художників.

6. Конкурс «Складіть рекламу».

7. Конкурс української народної пісні.

8. Конкурс «Подорож містами України».

9- Конкурс «Виростіть плід людяності».

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

1. Підрахування балів кожної команди.

2. Бесіда.

-— Чи сподобались вам конкурси?

— Чи приємно було працювати в групах?

— Що, на ваш погляд, було на уроці найцікавішим?

Урок засвоєння нових знань