Підготовка вчителя до уроку суспільствознавства

План

1. Підготовка вчителя до уроку суспільствознавства.

2. Вимоги до уроку. Складання алгоритму конспекту.

3. Структурно-функціональний аналіз змісту навчального матеріалу уроку. Визначення мети уроку. Вміння обирати найбільш ефективні педагогічні технології.

4. Визначення типу і форми уроку.

5. Аналіз уроку в курсі „Людина і суспільство”.

Методика аналізу уроку:

а) тема уроку, навчально – виховна та розвивальна мета уроку, ступінь їх реалізації;

б) конкретний матеріал і його логічний зв’язок з узагальненнями і висновками, ступінь самостійності учнів в процесі узагальнюючої роботи;

в)методика роботи над основними поняттями й законами;

г) реалізація між предметних зв’язків;

д) використання сучасного матеріалу;

е) ступінь доцільності використання технічних засобів навчання на уроках;

ж) робота з розвитку умінь і навичок

2. Аргументація при оцінці уроку.

Визначення цільових установок уроку

Перелік основних із можливих завдань освіти, виховання, розвитку учнів. Обрати ті, що особливо успішно можуть бути вирішені в ході даного уроку:

А) освітня мета: забезпечити в ході уроку засвоєння (повторення, закріплення) наступних основних фактів (понять, законів, теорій);

Б) виховна: сприяти в ході уроку формуванню такої світоглядної ідеї уроку (назвати її), сприяти вихованню моральних якостей; сприяти вихованню патріотизму, гуманізму, етичних норм, активної життєвої позиції, сприяти вихованню у учнів естетичних поглядів і вмінь;в) завдання розвитку мислення, волі, емоцій, пізнавальних інтересів і здібностей, вмінь, навичок; сформувати (продовжити формування, закріпити) наступні спеціальні вміння..., сформувати (продовжити формування, закріпити) загально навчальні вміння і навички (планування відповіді, порівняння, узагальнення, самоконтролю), сприяти розвитку волі і наполегливості в навчанні через вирішення проблемних задач, залучення до дискусії, розвивати емоції через створення на уроках ситуацій здивування, радості, зацікавлення, парадоксальності, емоційних переживань, розвитку інтересу школярів до навчання через показ значущості вивчених питань.

Підготовка вчителя до викладання курсу Л і С:

· ґрунтовне оволодіння науками, що складають фундамент змісту навчального курсу, теоретичною педагогічною літературою;

· ознайомлення з програмою і підручником (останні видання). Виходячи зі змісту програми, підручника, методичних рекомендацій складається календарний план. Приблизний розподіл курсу на уроки допомагає рівномірно розподілити вивчення матеріалу протягом року і слугує основою для планування кожної теми курсу. Мета й завдання курсу конкретизуються в його темах. Тому, приступаючи до тематичного планування чергової теми курсу, вчитель повинен чітко уявляти собі не тільки її зміст, але й мету й завдання її вивчення, щоб реалізувати їх в кожному уроці даної теми.

· тематичне планування (№ уроку, тема, основні поняття, тип і вид уроку, дидактичне обладнання, джерела знань, основні уміння, між предметні і внутрішньо курсові зв’язки, позакласна робота).

· поурочний план (при будь – якому типові уроку – обов’язкове забезпечення активної пізнавальної діяльності учнів).

ІНДЗ: Підготувати огляд сучасних публікацій періодичної педагогічної преси з курсу «Людина і суспільство».

Література:

1. Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений: В 2 – х ч. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2001.

2. Бахмутова Л. С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в школе. – 1998. – №4. – С.51 – 56.

3. Гісем О. В., Мартинюк О.О.Людина і світ: В схемах, таблицях і коментарях. – Кам’янець – Подільський: Абетка, 2002. – 192 с.

4. Гісем О. В., Мартинюк О.О. Людина і суспільство. 11 клас: В схемах, таблицях і коментарях. – Кам’янець – Подільський: Абетка, 2003. – 252 с.

5. Дух Л. І. Урок „Людина і влада” // Історія та правознавство. – 2005. – №16 –18. – С.51 – 52.

6. Кольчугин С. Е.Обществознание как проект // Преподавание истории в школе. – 2004.– № 7 – 11, 2005. – №1 – 4.

Семінар 3.

Типи і структура уроків курсу „Людина і суспільство”

План

1. Класифікація уроків. Їх видові особливості.

2. Особливості уроку суспільствознавства.

3. Типи уроків та специфіка їх проведення у курсі « Людина і суспільство ».

4. Методична система “Лекція – семінар – колоквіум – залік” та особливості її застосування при вивченні курсу.

5. Аналіз уроку в курсі „ Людина і суспільство”:

ІНДЗ: Скласти тематичне планування за самостійно обраном розділом.

Практична робота:

1. Скласти структурно – функціональний аналіз змісту навчального матеріалу уроку.

2. Скласти конспект уроку.

3. Провести аналіз уроку.

План – конспект уроку

План уроку	Діяльність учителя (зміст і прийоми роботи)	Діяльність учнів

Структурно- функціональний аналіз змісту уроку

№ уроку	Тема	Зміст	Мета	Тип, вид уроку	Облад нання	Головні події, проце си (головні факти, неголовні факти, теоретичний матеріал)	Основні поняття	Основ ні вміння, навички	Мп і МК зв’язки

Література:

1. Боголюбов Л. Н. Урок в обществоведческом курсе //Обществознание в школе. – 1998. – №1. – С.11 – 17; №2. – С.27 – 32.

2. Методика обучения обществоведению. Под. ред. А. Д. Боборыкина. – М.: Просвещение, 1981. – 175 с.

Семінар 3.

Форми навчальних занять на уроках курсу „Людина і суспільство”

План

1. Лекція. Проблемна лекція.

2. Семінарські заняття.

3. Лабораторна робота.

4. Практичні заняття.

5. Підсумкова співбесіда.

6. Учнівська конференція.

Література:

1. Боголюбов Л. Н. О формах учебных занятий по обществоведению // Преподавание истории в школе. – 1985. – №6. – С.42 – 48.

2. Лысенко Е. Г. Тесты, логические схемы и таблицы к курсу „Человек и общество” // Обществознание в школе. – 1997. – №5. – С.51 – 57.

3. Методика обучения обществоведению. Под. ред. А. Д. Боборыкина. – М.: Просвещение, 1981. – 175 с.

Семінар 4.

Результати вивчення курсу „Людина і суспільство”, способи їх діагностики та оцінювання

План

1. Комплексна методика оцінювання з курсу. Традиційні та специфічні форми оцінювання (контрольні роботи, тести, рейтингова система).

2. Проведення систематичного анкетування (для визначення ціннісних орієнтацій).

ІНДЗ: Конструювання тестових завдань за самостійно обраним розділом.

Складання критеріїв оцінювання знань курсу „Людина і суспільство”

Література:

1. Дружкова А. В. Методика преподавания обществоведения в школе. – М., 1985.

2. Методика обучения обществоведению. Под. ред. А. Д. Боборыкина. – М.: Просвещение, 1981. – 175 с.

3. Чадаєва К. Ю. Методичні рекомендації щодо викладання та вивчення історичних дисциплін із застосуванням модульно – рейтингової оцінки знань// Інф. – метод. вісник. – 1999. – №1. – С.169 – 175.

Семінар 5.

Організація позакласної роботи при вивченні суспільствознавства

План

1. Особливості організації позакласної роботи з курсу „Людина і суспільство”.

2. Учнівські конференції.

3. Дискусії.

4. Зустрічі з цікавими людьми.

5. Гуртки.

6. Лекторські групи.

ІНДЗ: Складання плану позакласної роботи.

Література:

1. Баханов К. О. Навчання за проектною системою// Історія в школах України. – 2000. – №. – С.33 – 37.

2. Всеукраїнська акція суспільних проектів ”Громадянин” //Історія та правознавство. – 2005.– №9. – С.20.

3. Рубин А. А., Юрченко З. В. Внеурочная работа по общественным предметам // Преподавание истории в школе. – 1991. – №5. – С.102 –107.

 

Тестові завдання

Варіант 1

1- й рівень:

1. Курс «Суспільствознавство» в середніх навчальних закладах було запроваджено:

а) у 1959 р.

б) у 1960 р.

в) у 1961 р.

г) у 1962 р.

2 - й рівень:

1. Дати визначення понять: «соціальна ідентифікація», «саморегуляція».

2. Назвати різні історичні типи світогляду.

3- й рівень:

1. Визначити особливості тематичного та поурочного планування курсу „Людина і суспільство”.

2. Розкрити виховне значення шкільного курсу „Людина і суспільство”.

4- й рівень:

1.Проаналізувати зміст розділу „ Суспільствознавство” Державного стандарту базової та повної середньої освіти.

2.Технологія модульного навчання у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

Варіант 2

1-й рівень:

1. Назвати функції світоглядної освіти.

2. Визначити предмет, зміст, завдання курсу «Людина і суспільство».

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «суспільствознавча освіта», «життєві компетенції особистості».

2. Охарактеризувати етапи еволюції філософської освіти.

3-й рівень:

1. Проаналізувати головні методичні засади створення та викладання курсу „Людина і суспільство”.

2. Визначити особливості методика формування систем понять.

4- й рівень:

1. Скласти тези на тему: «Шкільне суспільствознавство і проблеми національної (громадянської) ідентифікації учнів».

2. Обґрунтувати чи заперечити думку про необхідність запровадження релігійної освіти в сучасних умовах.

Варіант 3

1-й рівень:

1. Курс «Людина і суспільство» запроваджено в школах України:

а) у 1990 р.;

б) у 1991 р.

в) у 1987 р.

г) у 1992 р.

2 - й рівень:

1. Дати визначення понять: «громадянська освіта»,

2. Які наслідки мало виникнення двох тенденцій у розумінні світогляду?

3-й рівень:

3. Охарактеризувати програми курсу „Людина і суспільство”.

4. Формування філософських понять (привести приклади).

4-й рівень:

1. Проаналізувати головні освітньо-виховні завдання шкільної суспільствознавчої освіти.

2. Скласти алгоритм «Структура викладання основних економічних понять»

Варіант 4

1-й рівень:

1. Предметом методики вивчення суспільствознавства є:

а) процес вивчення суспільствознавства;

б) процес пізнання суспільствознавства;

в) процес наукового дослідження;

г) процес пізнання педагогіки.

2. Назвати прийоми використання різних джерел додаткової інформації на уроках курсу«Людина і суспільство».

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «гуманізація та демократизація навчального процесу», «завдання філософської освіти».

2. У чому полягає значення філософської освіти?

3-й рівень:

5. Розкрити зміст й охарактеризувати складові навчально – методичного комплексу курсу „Людина і суспільство”.

6. Методика формування економічних понять (привести приклади).

4-й рівень:

1. Порівняти завдання філософської та світоглядної освіти.

2. Проаналізувати форми роботи вчителя в мікросоціумі.

Варіант 5

1-й рівень:

1. Коли починається розвиток світоглядної освіти в Україні?

а) у 1917 р.;

б) у 1961 р.;

в) у 1987 р.;

г) у 1991 р.

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «комплексність і міждисциплінарна інтегрованість курсу «Людина і суспільство».

2..Як відбувалася еволюція світоглядної освіти в країнах Європи у середньовіччя та епоху Відродження?

3- й рівень:

1. Розкрити значення міжпредметних зв’язків при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

2. Назвати особливості методики оцінювання навчальних результатів при вивченні суспільствознавства.

4-й рівень:

1. Заповнити таблицю:

Дві тенденції в розумінні світогляду

Раціональна	Ірраціональна

2. Охарактеризувати структуру світогляду.

Варіант 6

1 –й рівень:

1. Як правило, визначення основних понять, засобів навчання, обладнання уроку та міжпредметних і міжкурсових зв’язків подається в:

а) тематичному плануванні;

б) поурочному плануванні;

в) шкільному підручнику;

г) навчальному плані.

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «філософська свідомість», «самовдосконалення».

2. У чому полягає значення релігійної освіти?

3-й рівень:

1. Назвати складові процесу формування наукового світогляду при викладанні курсу „Людина і суспільство”.

2. Організація роботи з періодичною пресою (центральною та регіональною) при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

4-й рівень:

1. Співставити поняття «світогляд» і «самосвідомість».

2. Визначити етапи роботи по формуванню філософських понять.

Варіант 7

1-й рівень:

1. Назвати предмет світогляду.

2. Вимоги до перевірки знань. Форми, види, прийоми перевірки.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять: «соціальні компетенції», «життєва позиція».

2. Охарактеризуйте особливості розвитку світоглядної освіти в XIX ст.?

3-й рівень:

1. Охарактеризувати систему провідних ідей та понять курсу „Людина і суспільство”.

2. Науково-дослідна робота курсу „Людина і суспільство”

4-й рівень:

1. Проаналізувати критерії розвитку в учнів особистісної готовності до підприємницької діяльності.

2. Навести приклади завдань на реконструкцію соціальних типів.

Варіант 8

1- й рівень:

1. Назвати типи і форми уроків курсу „Людина і суспільство».

2. Дидактичні умови проведення учнівських конференцій.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять: «філософська пропедевтика», «соціальна позиція».

2. У чому полягають особливості світоглядного відображення

3- й рівень:

1. Назвати основні вміння та навички при вивченні розділу курсу „Людина ”.

2. Організація, форми та прийоми перевірки знань курсу „Людина і суспільство”.

4-й рівень:

1. Скласти тези: «Логічні завдання та їх види».

2. Привести приклад алгоритму дослідження соціальної проблеми.

 

Варіант 9

1-й рівень:

1. Аналіз уроку в курсі „Людина і суспільство”.

2. Групова творча справа як різновид проектного навчання. Всеукраїнська акція суспільних проектів „Громадянин”.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять: «практичні заняття», «підсумкова співбесіда».

2. Назвати складові універсальної картини світу.

3- й рівень:

1. Назвати основні вміння та навички при вивченні розділу курсу „Суспільство ”.

2. Застосування методики соціального проектування у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

4-й рівень:

1. Проаналізувати особливості становлення та значення соціальної позиції особи.

2. Розкрити зміст принципу цілісності та системності світоглядної освіти.

Варіант 10

1-й рівень:

1. Особливості уроку суспільствознавства.

2. Охарактеризувати навчально-методичний комплекс курсу «Людина і суспільство».

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «семінарські заняття», «лабораторна робота».

2. Визначити етапи формування життєвої позиції особи.

3-й рівень:

1. Назвати основні вміння та навички при вивченні розділу курсу „Людина в сучасному світі ”.

2. Використання моделі навчання у дискусії у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

4-й рівень:

1. Проаналізувати дидактичні умови використання комп’ютер у викладанні суспільствознавчих дисциплін.

2. Сформулювати тези проблеми «Комплексна методика оцінювання знань з курсу». Проведення систематичного анкетування.

Варіант 11

1-й рівень:

1. Назвати наочні засоби, що використовуються на уроках курсу «Людина і суспільство».

2. Назвати словесно-діалогічні методи вивчення курсу «Людина і суспільство».

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «лекція», «проблемна лекція».

2. Охарактеризувати онтологічний і логічний аспекти світоглядної проблеми.

3-й рівень:

1. Назвати основні вміння та навички при вивченні розділу курсу „Культура ”.

2. Ділові та рольові ігри на уроках суспільствознавства.

4-й рівень:

1. Методика проведення диспутів і дискусій.

2. Підготовка вчителя до уроку суспільствознавства.

Варіант 12

1-й рівень:

1. Поясніть необхідність запровадження курсу «Людина і суспільство».

2. Навести приклад розробки учнівського проекту.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять: «економічна освіта», «соціальний проект».

2. Охарактеризувати аксіологічний і праксеологічний аспект світоглядної проблеми.

3- й рівень:

1. Назвати шляхи формування знань шкільного курсу „Людина і суспільство”.

2. Формування соціологічних понять (привести приклади).

4- й рівень:

1. Заповнити таблицю: «Сфери духовної культури»

Рівні	Пізнавальна	Художня	Оцінно - регулятивна
Спеціалізована свідомість	Світогляд
?	?	?

 

2. Проаналізувати принцип гармонізації світоглядної освіти.

Варіант 13

1-й рівень:

1. Підготовка домашніх завдань.

2-й рівень:

1. Дати визначення понять: «філософські вміння та навички», «соціальний проект».

2. Сформулювати духовно-культурні засади світоглядної освіти.

3-й рівень:

1. Визначити психологічні аспекти суспільствознавчої освіти.

2. Методика проведення анкетування.

4-й рівень:

1. Проаналізувати принципи відкритості, плюралізму та свободи вибору.

2. Визначити значення ділових ігор при вивченні економічних понять. Метод освоєння основних економічних ролей.

Варіант 14

1- й рівень:

1. Назвати особливості принципу синтетичності світоглядної освіти.

2. Перелічити види робота з першоджерелами при вивченні філософських проблем.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять: «специфіка соціально-гуманістичної освіти»

2. Всеукраїнська акція суспільних проектів „Громадянин”.

3- й рівень:

1. Назвати організаційні форми роботи при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

2. Використання моделі навчання у дискусії у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

4-й рівень:

1. Заповнити таблицю: «Сфери духовної культури»

Рівні	Пізнавальна	Художня	Оцінно - регулятивна
Буденна свідомість	Світогляд
?	?	?

2. Скласти тези «Використання соціологічних методів дослідження».

Варіант 15

1-й рівень:

1. У чому полягає сутність принципу гуманоцентризму?

2. Діяльність вчителя і учнів у системі проектного навчання.

2- й рівень:

1. Дати визначення понять:

2. Назвати функції світогляду.

3-й рівень:

1. Сформулювати вимоги до сучасного уроку суспільствознавства.

2. Методика проведення інтерв’ю.

4-й рівень:

1. Складання алгоритму конспекту.

2. Групова творча справа як різновид проектного навчання.

Запитання до заліку

з методики викладання курсу “Людина і суспільство”

1. Проаналізувати зміст розділу „ Суспільствознавство” Державного стандарту базової та повної середньої освіти.

2. Головні методичні засади створення та викладання курсу „Людина і суспільство”.

3. Охарактеризувати програму курсу „Людина і суспільство”.

4. Навчально-методичний комплекс курсу „Людина і суспільство”.

5. Значення міжпредметних зв’язків при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

6. Формування наукового світогляду при викладанні курсу „Людина і суспільство”.

7. Шкільне суспільствознавство і проблеми національної (громадянської) ідентифікації учнів.

8. Система провідних ідей та понять курсу „Людина і суспільство”.

9. Формування вмінь та навичок при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

10. Шляхи формування знань шкільного курсу „Людина і суспільство”.

11. Психологічні аспекти суспільствознавчої освіти.

12. Організаційні форми роботи при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

13. Вимоги до сучасного уроку суспільствознавства.

14. Визначити особливості тематичного та поурочного планування курсу „Людина і суспільство”.

15. Виховне значення шкільного курсу „Людина і суспільство”.

16. Організація, форми та прийоми перевірки знань курсу „Людина і суспільство”.

17. Особливості методики оцінювання навчальних результатів при вивченні суспільствознавства.

18. Методика формування систем понять.

19. Формування філософських понять (привести приклади).

20. Методика формування економічних понять (привести приклади).

21. Формування соціологічних понять (привести приклади).

22. Словесно-діалогічні методи навчання та їх дидактична сутність при вивченні курсу „Людина і суспільство.

23. Застосування методики соціального проектування у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

24. Використання моделі навчання у дискусії у шкільному курсі „Людина і суспільство”.

25. Ділові та рольові ігри на уроках суспільствознавства.

26. Методика проведення інтерв’ю.

27. Методика проведення анкетування.

28. Науково-дослідна робота курсу „Людина і суспільство”.

29. Організація роботи з періодичною пресою (центральною та регіональною) при вивченні курсу „Людина і суспільство”.

30. Застосування технології розвивального навчання при викладанні курсу „Людина і суспільство”.

31. Технологія модульного навчання у шкільному курсу „Людина і суспільство”.

32. Технологія повного засвоєння знань при вивченні суспільствознавства. конструювання тестів для перевірки знань із суспільствознавства.