VII. Знакомство с геометрической фигурой «Пирамида».

Учитель утром расставляет в классе предметы, имеющие форму пирамиды. На уроке организует беседу по вопросам:

– Сколько ребер у пирамиды? Сколько вершин? Сколько граней? Какую форму имеет грань пирамиды? (Основание пирамиды имеет форму четырехугольника, треугольника и пятиугольника.)

– Какие предметы имеют форму пирамиды? (Учащиеся характеризуют предметы, расставленные в классе.)

VIII. Итог урока.

– С какими приемами прибавления числа 6 познакомились на уроке? О какой геометрической фигуре узнали?

Урок 88
Вычитание числа 6

Цели: познакомить с приемами вычитания числа 6; закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Прямой и обратный счет от 0 до 20, начиная с любого числа:

10, 11 …

5, 6, 7 …

20, 19 …

11, 10 …

2. Назвать «соседей» числа: 5; 9; 10.

3. Прибавьте к числу 3 такое число, чтобы в сумме получилось: 10, 7, 11, 4, 3.

Дети на «ромашках» показывают, сколько надо прибавить.

4. Вспомните состав числа 6.

– Возьмите 2 желтые фишки и 4 красные.

– Сколько всего фишек? (6.) Значит, 6 – это 2 и 4.

– Возьмите 5 желтых и 1 красную фишки.

– Сколько всего фишек? Значит, 6 – это сколько? И т. д.

5. Выполнение задания 18 на с. 69 учебника.

– Помогите зверюшкам встать так, чтобы получился состав числа 6. (Волк держит число 1, рядом с ним должен встать заяц, так как 6 – это 1 и 5, 5 и 1.) И т. д.

6. Самостоятельная работа.

Игра «Математический спринт».

9 + 5 6 + 5 7 + 6

7 – 5 13 – 4 6 + 6

8 + 6 11 – 3 9 + 6

14 – 4 7 + 4 10 + 6

III. Работа над темой.

1. Рассуждение о приемах вычитания числа 6 по учебнику на с. 68. (Объяснение детьми, как можно вычесть число 6: «11 – 6. Число нужно разбить на 2 числа так, чтобы при вычитании первой части получилось сразу 10, а затем вычесть вторую часть. 11 – 6, 6 – это 1 и 5, 11 – 1 = 10, 10 – 5 = 5, значит, 11 – 6 = 5».)

2. Выполнение задания 10 на с. 55 в рабочей тетради.

Решение примеров с устным объяснением.

12 – 6, 6 – это 2 и 4, 12 – 2 = 10, 10 – 4 = 6, значит, 12 – 6 = 6, в клеточку записываем ответ 6. И т. д.

3. Решение примеров в тетради в крупную клетку (учебник, с. 58, задания 18, 20).

4. Работа с таблицей (учебник, с. 70).

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Наклоняемся вперед,

Руки в стороны.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

IV. Закрепление и повторение изученного.

1. Решение задачи 27 на с. 72 учебника.

– Сколько фишек отсчитываем?

– Почему? (Потому что купили 16 холодильников.)

– В каждый магазин привезли холодильников поровну. Сколько магазинов? (4.)

– Будем раскладывать фишки по одной в 4 магазина, пока не разложим все 16 фишек.

– Сколько холодильников привезли в каждый магазин? (4.)

– Каким действием узнаем? (Делением.)

– Как запишем? (16: 4 = 4.)

Аналогично разложить в 2 магазина.

2. Решение задачи 28 на с. 72 учебника с помощью фишек.

– Сколько детей? (6.)

– Каждому дадим по сколько мороженого? (По 2.)

– По два сколько раз возьмем? (6 раз.)

– Возьмите по два 6 раз.

– Сколько всего мороженого съели? (12)

– Каким действием узнали? (Умножением: 2 · 6 = 12.)

3. Решение задачи 26 на с. 71 учебника.

– Сколько морковок? (4.) Отсчитайте столько желтых фишек.

– Сколько редисок? (11.) Отсчитайте столько красных фишек и положите их под желтые.

– Чего больше? (Редисок.) Как узнать, на сколько больше? (Надо составить пары.)

– Составьте пары. Сколько редисок без пары? (7.)

– На сколько больше редисок? (На 7.)

– Каким действием узнаем? (Вычитанием: 11 – 4 = 7.)

Примечание. Решение этих задач записывается в тетрадь в крупную клетку.

4. Решение задач 16, 17, 18, 23 на с. 57–59 в рабочей тетради с помощью фишек.

5. Самостоятельная работа.

Выполнение заданий 24 на с. 71 и 33 на с. 73 учебника.

V. Итог урока.

– Назовите состав числа 6. Какие приемы вычитания числа 6 вы использовали сегодня на уроке?

Уроки 89–90
Повторение изученного материала

Цели: повторить изученный материал, используя игровые и занимательные задания; побуждать к активному включению в различные виды деятельности каждого ученика (с учётом дифференциации и индивидуализации заданий); поддерживать интерес учащихся к предмету.

Ход уроков

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Задание «Посчитай квадраты».

Сколько квадратов: а) внутри большого круга; б) внутри маленького круга; в) вне маленького круга; г) вне большого круга?

2. Работа в парах.

– Заполните карточки для игры в геометрическое домино, используя три фигуры:

Учитель раздает по 6 карточек на стол.

3. Игра «Будьте внимательны!».

Вот жаворонок с нивушки взлетел и полетел.

Вы слышите, как весело он песенку запел?

Две лодочки по озеру широкому плывут,

Гребцы сидят на лавочках и весело гребут,

Три зайца от охотника прыжками в лес бегут.

Скорей, скорее, зайчики, в лесу вас не найдут!

Четыре скачут лошади, во весь опор летят,

И слышно, как по камушкам подковы их стучат.

– Сколько было жаворонков на нивушке?

– Сколько лодочек плыло по озеру?

– Сколько зайцев спряталось от охотника?

– Сколько скакало лошадей?

4. Какой картинки не хватает?

5. Задание «Сосчитай, сколько квадратов».

– Запишите цифрами число:

а) больших квадратов; б) маленьких синих квадратов; в) больших красных квадратов; г) маленьких синих квадратов; д) больших синих квадратов.

III. Работа по учебнику.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Начинаем представленье

Детворе на удивленье!

Познакомимся, друзья:

Единица – это я!

Я умею делать стойку,

По канату я хожу,

За собою цифру двойку

На веревочке вожу.