ТОП 10:

V. Диагностика нервно-психического развития детей 2-го и 3-го года жизни.



Контроль за развитием детей 1 года жизни был разработан Н.М.Щеловановым (1930). Аксариной в 1950 г. для детей 2-го и 3-го года жизни.

В контроль входят:

Оценка здоровья (физического и психического развития).

Оценка поведения (ежедневно)

1) настроение (бодрствование, спокойный, раздраженный, подавленности, неустойчивость)

2) сон (засыпание, характер сна, длительность сна – укороченный-длительный-соответствует возрасту)

3) аппетит (хороший, неустойчивый, плохой, избирательность в еде)

4) характер бодрствования (активное, малоактивное, пассивное)

5) индивидуальные особенности, черты личности ребенка

Методы контроля:

1) опрос матери;

2) метод наблюдения;

3) диагностические эксперименты.

По результатам тестирования можно выделить:

1) группу детей с нормальным развитием;

2) группу детей с задержкой развития на 1 эпикризный срок (1 квартал, 1 полугодие)

3) группу детей с отставанием на 2 эпикризных срока;

4) группу детей с отставанием на 3 эпикризных срока

Показатели нервно-психического развития детей первого года жизни[2]

Возраст Зрительные ориентировочные реакции Слуховые ориентировочные реакции Эмоциональное и социальное поведение Движение руки и действия с предметами Движения общие Подготовительные этапы развития понимания речи Подготовительные этапы развития активной речи Навыки и умения в режимных процессах
10 дней Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение Вздрагивает и мигает при резком звуке            
18-20 дней Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого Успокаивается при сильном звуке            
1 мес. Плавное прослеживание движущегося предмета Дли- тельное слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки) Первая улыбка в ответ на разговор взрослого   Лежа на животе пытается поднимать и удерживать голову   Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним  
2 мес. Длительное зрительное сосредоточение: смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым Ищущие повороты головы при длительном звуке. Поворорачивает голову в сторону голоса взрослого Быстро отвечает улыбкой на разговор с ним. Длительное сосредоточение на другом ребенке   Лежа на животе поднимает и некоторое время удерживает голову   Повторно произносит отдельные звуки  
3 мес. Зрительное сосредоточение в вертикальном положении (на лице говорящего с ним взрослого игрушке)   Проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор).. Ищет глазами ребенка, издающего звуки Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью Лежит несколько минут на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки крепко упирается о твердую опору ногами согнутыми в тазобедренном суставе Удерживает голову в вертикальном положении (на руках у взрослого)      
4 мес. Узнает мать, радуется Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его. По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодию Во время бодрствования часто и легко возникает «комплекс оживления». Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним Ищет взглядом другого ребенка, рассматривает, радуется, тянется к нему.          
5 мес. Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого) Узнает голос матери или близкого человека. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку Четко берет игрушку из рук взрослого. Удерживает в руке игрушку Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот. Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки   Подолгу певуче гулит Ест из ложки полугустую и густую пищу
6 мес.   По-разному реагирует на свое и чужое имя   Свободно берет игрушки из разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая   Произносит отдельные слоги (начало лепета) Хорошо ест из ложки, снимает пищу губами
7 мес.       Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает ее и др. Хорошо ползает (много, быстро в разных направлениях На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определенном месте Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги Пьет из чашки
8 мес.     Смотрит на действия другого ребенка и смеется или лепечет. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и др.) Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими. Придерживаясь руками за барьер, сам встает, стоит и опускается. Переступает держась за барьер Сам садится и ложится. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа) например «Ладушки», «Дай ручку» и др. На вопрос «Где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах Громко и четко повторно произносит различные слоги Ест корочку, которую держит в руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый
9 мес.   Плясовые движения под плясовую мелодию Догоняет ребенка, ползает ему навстречу. Подражает действиям и движениям другого ребенка С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает открывает, гремит, нажимает и др.) Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками На вопрос «Где? Находит несколько знакомых предметов в разных местах независимо от их постоянного месторасположения. Знает свое имя, оборачивается на зов. Подражает взрослому, повторяя слоги, которые уже есть в лепете. Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее рукой. Формируется навык опрятности (спокойно относится к процессу высаживания)
10 месяцев     Действует рядом с ребенком или одной игрушкой с ним Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет разученные с игрушками действия (открывает и закрывает, вынимает и вкладывает и др.) Действия с предметами принимают устойчивый характер Входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила и сходит с нее По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы. При заигрывании с ним («догоню-догоню»,» Сорока-ворона», Прятки и др.) выполняет разученные действия и движения Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, кото-рых нет в его лепете Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев
11 месяцев     Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям Овладевает новыми разученными действиями и начинает выполнять их по слову взрослого (накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень) Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги По словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами (водит куклу, кормит собачку и др.) Появляются первые обощения в понимаемой речи (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, которую видит среди игрушек, любой мяч, все машины, часы и др.) Произносит первые слова-обозначения, например, «ав-ав», «кис-кис», «дай» Умения и навыки закрепляются
12 мес. Различает предметы по форме. Отличает кирпичек от кубика по слову. Узнает на фотографии знакомого взрослого   Протягивает другому ребенку и отдает игрушку, сопровождая смехом и лепетом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребенком Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает водит, кормит и др.) Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (водит, кормит баюкает куклу и др.) Ходит самостоятельно (без опоры) Понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения («найди»,»принеси, отдай тете», «положи на место» и др.) Понимает слово «нельзя»(прекращает действие). Некоторые слова в речи взрослых принимают обобщенный характер. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками. Легко подражает слогам. Произносит 6-10 облегченных слов Самостоятельно пьет из чашки (берет руками ставит на стол)

Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни

 

Возраст Понимание речи Активная речь Сенсорное развитие Игра в действия с предметами движения Навыки
1 год 1 мес. Запас понимаемых слов быстро расширяется Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень Ходит длительно не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1 год 4 мес. – 1 год 6 мес. Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации) Словами, облегченными («би-би») и произнесенными правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия Перешагивает через препятствия (брусочки приставным шагом Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1 год 7 мес. –1 год 9 мес. Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого Во время игры обозначает свои действия словами и двухсложными предложениями Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа «ворот», »скамейки», «дома» Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см), приподнятой над полом (15-20 см) Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку)
1 год 10 мес.- 2 года Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях бывших в опыте ребенка При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) Перешагивает через препятствия чередующимся шагом Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

 

Как организовать контроль за развитием ребенка в детском учреждении?

В контроле за развитием и поведением детей участвуют воспитатель группы, педагог, врач. Воспитатель группы ведет наблюдение за поведением детей, педагог проводит диагностику нервно-психического развития, врач оценивает физическое развитие, состояние здоровья, дает общую оценку развития ребенка (определяет группу здоровья). При этом учитывается оценка нервно-психического развития (группа развития), которую дает педагог. Контроль за поведением детей осуществляется в дневнике группы (форма «127), где, помимо повседневного учета состояния здоровья и поведения детей, воспитатель дает описание поведения эпикризных детей, используя памятку-вопросник.

Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносятся в карту психического развития, которая хранится у педагога. Для этого он составляет картотеку на каждого ребенка по группам. Карту заводят на ребенка один раз в два года: на второй и третий год жизни – по следующей форме:







Последнее изменение этой страницы: 2016-04-19; Нарушение авторского права страницы

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.208.159.25 (0.006 с.)