Іі. Вивчення нового матеріалу

- Діти, Мальвіна просить вас відгадати загадку

Мама, тато, дитина – це одна …..(родина)

- Отже, сьогодні на уроці ми будемо говорити про родину. Відношення в родині. А ще поринемо у цікавий світ звуків.

1. Робота з підручником на стор. 8

- Діти, уважно роздивіться малюнки.

- Кого ми бачимо на малюнку?

- Що роблять члени родини?

- Як ви ставитесь до своєї родини?

- Чи є у вас братики або сестричка?

- Чи доводилось вам доглядати за ними?

2. Читання і аналіз розповіді А. Конельського «Як Івасик братика колисав»

«Буквар» стор. 10-11

Питання на сприймання тексту

- Як звали хлопчика?

- Яке доручення дала мама Івасику?

- Яку пісню співав Івасик братикові?

3. Гра «День і ніч»

- Діти, зараз я буду називати предмети. Якщо серед назв, ви почуєте назву предмета, що заважав заснути малечі, ви піднімаєте голівку. Якщо ні – лежите тихо. (Трактор, поїзд, тварини, бджілка, комар, літак, машини, кіт )

Фізкультхвилинка

Раз, два - всі присіли, присісти

Потім вгору підлетіли. підстрибнути

Три, чотири - нахилились, нахиляння тулуба вперед, імітація

Із струмочка гарно вмились. умивання

П'ять, шість - всі веселі

Крутимось на каруселі, покрутитися

Сім, вісім - в поїзд сіли,

Ніжками затупотіли. затупотіти

Дев'ять, десять - відпочили

І за парти дружно сіли.

 

4. Спостереження за мовними і мовленнєвими явищами

- У повсякденному житті людину оточують безліч звуків(шум моря, плескіт води, шелест листя, шум двигуна).

- Давайте пограємо в гру і дізнаємось, які звуки ви чули.

- Учитель вмикає аудіо запис немовних звуків, діти на дошці знаходять предмети кому вони належать.

5. Відтворення немовних звуків.

— Який звук найкраще чути, коли гарчить собака? ([р])

— А шумить вітер? ([ш])

— А сичить змія? ([с])

— А дзвенить комарик? ([дз])

— А як гудуть хрущі над вишнями навесні? ([ж])

— Як кує зозуля, як «розмовляють» корова, ворона, кінь, пі­вень, кури, каченята, гуси?

— А які звуки може видавати людина? (Чхати, хропіти, смія­тися, свистіти, кашляти тощо)

— Чи може людина висловити свою думку такими звуками? (Ні)

Висновок: Це немовні звуки, усі вони сприймаються по-різному, їх не можна точно відтворити на письмі.

— Усе, що ми чуємо,— це звуки. Вони всі різні, і ми їх відрізня­ємо один від одного. Зараз я говорю, і ви теж чуєте звуки. Це звукилюдського мовлення. За їх допомогою люди мають змогу виражати свої думки. Із мовних звуків складається мова спілкування — укра­їнська, російська, англійська, французька та багато інших. Будь яку мову треба поважати, можна вивчити і знати її, але рідну мову треба любити, берегти, спілкуватися і пишатися нею.

Фізкультхвилинка

Учні вивчать напам’ять лічилку, повторюють рухи за вчителем.

Раз, два, три, чо-ти-ри —

Ки-цюгра-мо-тиу-чи-ли:

Не чи-та-ти, не пи-са-ти,

А за ми-шка-мига-ня-ти.

6. Робота в парах.

Подивіться уважно на малюнки з букваря с.9

- За малюнками та схемами необхідно знайти речення, які знаходяться в букварі на с. 10-11.

- Перевірка роботи. Чи всі впоралися з роботою?Що викликало труднощі? Чому?

ІІІ. Підсумок уроку

- З кого складається ваша родина?

- З якою родиною ми сьогодні познайомилися?

- Про які звуки ви сьогодні дізнались?

Гра «Тупаємо-хлопаємо» (звучить фонозапис різних звуків)

- Діти, зараз Мальвіна пропонує вам прослухати звуки та погратися з вами у гру «Тупаємо-хлопаємо».Якщо ви чуєте мовні звуки – плещете в долоні, а якщо – немовні, то тупаєте ніжками. (Вчитель включає запис: спів птахів, дзюрчання струмка, звуки тварин, голоси людей).

- Молодці!Чудово! Дякую вам за урок.

 

Урок №8.

Тема. Основний рядок сітки зошита (верхня, нижня рядкові лінії). Зображення хвилястих ліній перервними і неперервними рухами руки. Письмо прямих ліній у рядку в напрямку зліва - направо і згори вниз.

Мета. Продовжувати ознайомлення учнів із різними видами ліній; вчити орієнтува­тися на сторінці зошита; закріплювати вміння учнів правильно розміщувати на парті зошит під час письма та малювання, рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку, олівець; розвивати дрібну моторику руки; дати поняття: «робочий рядок», «верхня, нижня робочі лінії»; вчити працювати самостійно, формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя; любов до рідного міста та повагу до професій.

Обладнання: прописи М.З. Захарійчука «Зошит з навчання грамоти та розвитку мовлення» I частина,зошити в косу лінійку,плакат «Правильно сидіти під час письма», завдання для прописування хвилястих ліній,кольорові олівці,музичний супровід для фізкультхвилинки, зображення чайок,малюнок лоцмана, юнги в формі,ринда.

Хід уроку

I Організаційний момент. Привітання.

- Хто Чомусиків і Хтосиків шукає,

Нехай в перший клас завітає,

-Наша подорож, по Країні знань, діти, продовжується. Відгадайте загадку і ви дізнаєтеся, хто сьогодні буде працювати разом з нами на уроці.

Птаха ця живе на морі,
Там літає на просторі.
Дзьобом рибу ловить влучно,
А співає різко й гучно .(Чайка)

-Чому, на вашу думку, чайки завітали до нас на урок,? (побачити, як ми працюємо, принесла цікаві завдання, просить допомоги, ми живемо в Одесі, а на морі є багато чайок …)

I I. Мотивація навчальної діяльності.

Мікрофон»

-Де ви влітку відпочивали, діти? (На дачі, їздили до бабусі в село…)

-За що ви любите літо? (Тепло, відпочинок з сім`єю, після літа мали іти до школи).

-Підніміть руку, хто з вас ходив влітку на море.

-Ось ми і отримали відповідь. Чайки звикли, що ви ціле літечко відпочивали на морі, будували з піску красиві палаци, вчилися плавати, а тепер сумують без вас, от і вирішили провідати маленьких школярів. А разом принесли на своїхкрилах завдання. Розгляньте його.(На аркушах паперу -пунктирнезображення хвилястих ліній).

-На що похожі ці лінії? (На морські хвилі).

-Вам потрібно постаратися плавно з`єднати ці лінії за напрямом стрілок, тоді шторм на морі зразу ж затихне (пташка шепнула на вухо учителю).(Діти виконують завдання кольоровим олівцем.)

-Молодці.

- Давайте покажемо нашим гостям, які гарні зошити для роботи на уроці ви маєте. (Учитель демонструє пропис і просить дітей відкрити прописи, які лежать в них на партах).

2. Повторення правил посадки за партою під час письма.

3. Повторення правил розташування зошита на парті під час пись­ма та малювання.

4. Складання речення за малюнком.(пропис ст. 2)

-Хто зображений на малюнку? Яке ім`я ви можете дати хлопчику? Куди іде Тарасик?(діти складають речення ).

-Тарасик іде до школи.

(Звернути увагу на те, що при схематичному записі речення слова в реченні пишуться окремо.

- Поставте питання до слова «Тарасик». (Хто,?Це слово- назва.)

- Яке питання ви поставите до слова «іде»? (Що робить?Це слово- дія.)

- А яке питання ви поставите до слова «школи»? (Школа- що?Слово- назва предмета).

- Молодці. Хто запам`ятав слова- назви предметів?(Тарасик,школа.)

-Чайки дуже задоволені вашими відповідями. Але їмпотрібно повертатися до своїх друзів, яким вони розкажуть про вашу роботу на уроці. Перед тим, як покинути клас птахи дарують вам шум моря і теплі спогади про літо. (Лунає тиха музика.)

Фізкультхвилинка.Пальчикова гімнастика«Птах».

-Долоні повернені до себе, великі пальці випрямлені від себе й переплетені (ніби чіпляються один за одного), великі пальці – голівка, інші зімкнуті пальці – крила. «Помахати» крилами.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

-Перед тим, як навчитись писати букви, нам потрібно навчитись писати прямі лінії, уміти швидко знаходити робочий рядок та писати окремі елементи.

Без вашої допомоги мені не обійтись.

(Вчитель демонструє два малюнки, на одному букви різного розміру в хаотичному порядку. А на другому - всі букви написані в робочому рядку)

-Сьогодні юнгаприніс мені ось такі два малюнки. (Демонстрація малюнка юнги).

-А хто такий юнга?

Словникова робота.

- Юнга - хлопець на судні, який готовиться стати матросом.

- На якому малюнку вам легше прочитати запис? (На дру­гому.)

-Як ви вважаєте, чому? (Букви всі одного розміру і написані в одному рядку.)

- Це тому, мабуть,що на морі штиль, хвиль немає. Цей рядок, діти,називається «робочий рядок». (Повторити декілька разів назву «робочий рядок».)

-З яких же ліній утворився рядок?

- Це верхня рядкова лінія. (Вчитель демонструє на зразку.)

- Проведіть по верхній рядковій синім олівцем. Починаємо від крапки.(Вчитель перевіряє правильність виконання роботи.)

- А ця лінія - нижня рядкова. (Прийом. Показування написання вчителем.)

- Проведіть по нижній рядковій голубим олівцем.

-Чому вони називаються «робочі»?(Ми будемо працювати саме на них.)

-Замалюйте робочий рядок і постарайтеся не виходити за верхню і нижню рядкові лінії .(Вчитель допомагає тим дітям, кому важко зорієнтуватися.)

-Щоб писати букви рівно, однакової висоти.Під час письма ми маємо дотримуватись правил, так само, як під час переходу вулиць. Тоді наші прописи заслужать звання «Міс і містер Каліграфія»)

IV. Розвиток знань.

1. Повторення вимог до положення ручки у руці під час письма.

2. Практична робота.

Вправи для розвитку окоміру та орієнтації учнів в зошиті.(Зразок – крапки на верхній та нижній рядковій лініях).

Уявне письмо

- Підніміть простий олівець і у повітрі поставте крапки так, як поставлено у вас в зошиті. (Виконання завдання декількома дітьми на дошці,прописування по зразку та робота в зошитах самостійно. Спочатку на верхній рядковій, а потім на нижній рядковій лініях.)

-Молодці. Ви впорались і з цим завданням. А тепер – загадка від юнги, яку потрібно швидко відгадати.

- Ні сани,ні віз, а їде без коліс.(Човен)

- Тільки тоді лоцман (демонстрація малюнок лоцмана в формі)

Словникова робота.

Лоцман-провідник суден, добре обізнаний із навігаційними умовами певної ділянки моря, річки, судноплавного каналу.

Лоцман зможе завести корабель в порт, пройти любу протоку.

- Ви - маленькі юнги, у вас ще все попереду.

-Ваше завдання зобразити маршрут корабля до причалу.Зверніть, будь ласка, увагу на шлях корабля. Якими лініями він накреслений? (Прямими)

- Прямі лінії можуть бути горизонтальними, вертикальни­ми, похилими.

Сьогодні на уроці ми ознайомимося з горизонтальними корот­кими та прямими похилими лініями. Горизонтальними називаються лінії, що проводяться зліва на­право (вчитель демонструє на дошці).

1. Написання горизонтальних ліній. (Учні прописують прямі лінії в рядку зліва - направо.)

-Написання в повітрі,копіювання зразка вчителя, самостійне письмо.

(Перед письмом нагадати учням, як правильно тримати ручку).

- Молодці. А тепер обведіть найкращу лінію і схематично намалюйте над нею чайку. Ось так.(Демонстрація на дошці.)

- Підніміть зошити і всі одночасно покажіть мені. Ми можемо бути спокійні, в нашому класі учаться майбутні капітани!! Адже з завданням всі справились чудово.

V. Фізкультхвилинка.

Виконання рухів під веселу пісню «Капітан,капітан, посміхніться».