Написання у зошиті коротких похилих ліній.

3.Пояснення написання короткої прямої лінії.

4.Демонстрація.

- Починаємо писати коротку пряму лінію від верхньої рядкової лінії. Ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка.

5. Письмо на дошці дітьми.

6. Самостійна робота. Написання коротких похилих ліній.

Прийом. Письмо під рахунок (тактування).

(Вчитель звертає увагу, що лінії написані під нахилом і на певній відстані одна від одної. Робота учнів здійснюється під рахунок раз-і, два- і.)

- Море дарує краплинку,а ви піймайте краплинку моря і виділіть нею найкращу лінію, яку ви написали.

- Молодці.

VI. Підсумок уроку.(Лунає звук ринди)

- Діти, що це?

Словникова робота. Ринда-о собливий дзвін, що звучить опівдні на суднах парусного флоту. )

- Ви, як справжні одесити справилися з усіма завданнями. Тепер залишилось відповісти на питання мудрого капітана. (Демонстрація малюнка капітана.)

- Як називається рядок, в якому ви писали похилі лінії?(Робочий рядок.)

- З якими лініями ви сьогодні ознайомилися? (Верхня рядкова та нижня рядкова.)

- Яке завдання сподобалось найбільше?

- Хто допомагає кораблям заходити в порт? (Лоцман.)

- Ви навчитесь гарно писати, читати, закінчите школу і виберете професію, яка вам до душі.

Релаксація.

- Якщо ви задоволені своєю роботою підніміть дві руки,якщо вам щось не вдалося, поки що,але ви старались, підніміть одну руку.

- Дякую всім!(Лунає спокійна музика «шум моря»,).

 

Урок № 9.

Тема: Практичне уявлення про мовні звуки. Поняття «наголос». Наголошений склад. Голосні та приголосні звуки. Позначення їх умовними знаками.

Мета: Дати уявлення учням про мовні звуки; голосні, приголосні, умовні позначення звуків; познайомити з поняттям «наголос». Вчити дітей розпізнавати наголошений склад; Поповнювати словниковий запас учнів. Розвивати фонематичний слух учнів; усне мовлення. Виховувати бажання дотримуватися дружніх стосунків у родині; повагу до батьків.

Обладнання: підручник «Буквар» автори: М.З. Захарійчук та В.О.Науменко, предметні малюнки, пазли для роботи в групах, сигнальні картки з умовним позначенням звуків, фонозапис звуків природи: дзюрчання струмка, шум вітру, гавкіт собак, кумкання жаб, фонозапис пісні «Родини, родина, від батька й до сина…».

 

Хід уроку

І. Організаційний момент:

- Встало сонечко давно

Зазирнуло у вікно.

На урок час поспішати

Мову нашу час вивчати.

 

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

- Промінчик заглядає у всі куточки, а ми працюємо з ним разом.

(З’являються на екрані телевізора пейзажі України з фонозаписом різних звуків).

- Діти, що це звучить?

(Відповіді дітей: дзюрчання струмка, шум вітра, гавкіт собак, кумкання жаб...).

- Пригадаємо, друзі, вмить,

Як пшениченька шумить

(шшшш-шшшш).

-Як в гайку струмок дзвенить,

(джр-джр-джр).

Як бджола в квітах бринить.

(дз-дз-дз).

-Як шумлять у птаха крила.

(шшшш-шшшш-шшш).

-В морі синьому вітрила

(шшшшш-шшш-шшш).

-Вітер з гаєм розмовляє.

(шшшш-шшшш).

-Поміж листячком гуляє.

(шшшш-шшшш).

- Дійсно, людину оточує багато звуків. Звуки, яки видають різні тварини, предмети природи називаються… (учні доповнюють – немовні). Так всі ці звуки – немовні.

 

ІІІ. Ознайомлення з новим матеріалом.

1. Вступне слово вчителя. Повідомлення теми і задач уроку:

-А сьогодні на уроці ми будемо розмовляти про інші звуки, виділяти їх з мовного потоку, і дізнаємось якими вони бувають.

Знайомство з мовними звуками.

- Людину оточують різні звуки. Ви вже чули про них. Але є такі, які нам щось розповідають. Ці звуки вимовляє людина, з них складаються слова, ми розуміємо їх значення. Вони називаються мовними.

Давайте спробуємо знайти їх серед інших.

Гра «Тупаємо-хлопаємо» (звучить фоно-запис різних звуків)

- Діти, зараз ми пограємо з вами у гру «Тупаємо-хлопаємо», якщо ви чуєте мовні звуки – плещете в долоні, а якщо – немовні, то тупаєте ніжками. (вчитель включає запис: спів птахів, дзюрчання струмка, звуки тварин, голоси людей).

- Які мовні звуки ви почули?. Яке слово у вас вийшло? Молодці -«родина». Сьогодні ми з вами завітаємо на гостини до однієї родини.

(Звучить фонозапис пісні «Родина, родина, від батька й до сина…»)

 

Знайомство з голосними і приголосними звуками.

- Назвіть ще раз звуки, яки ви почули у слові родина.

[р], [о], [д], [и], [н], [а].

- Чи однаково вимовлялися звуки в цьому слові?Порівняйте вимову звука [а] з вимовою звука [д]. Так, дійсно, звук [а] вимовляється легко, вільно. На своєму шляху не зустрічається ніяких перешкод. Повітря виходить вільно. А ще його можна заспівати. Вимовляється він за допомогою голосу.

Такі звуки називаються - голосними звуками. Ротик відкритий, тому позначають їх кружечком ось так •(демонстрація вчителя позначення).

- Так як вимовляються голосні звуки? Як вони позначаються? Назвіть голосні звуки в слові «родина» та порахуйте їх.

(Діти називають звуки і показують сигнальні картки.)

- Інші звуки при вимові прориваються через перешкоди, які створюють губи, зуби, язик. Їх не можна заспівати – вийде шум, сичання. Вони гарно чуються лише, коли стоять поруч з голосними. Тому їх і називають – приголосні.

- При вимові приголосних ротик, як щілочка – тому їх позначають рисочкою – (демонстрація вчителя позначення). Назвіть приголосні звуки в слові «родина» та порахуйте їх.

(Діти називають і показують сигнальну картку з таким значком -).

Фізхвилинка - руханка.

Я всміхаюсь сонечку,

Здрастуй, золоте. (помахи ручками).

Ми поллємо квіточки,

Хай вони ростуть.

Помажемо бджілці,

Хай вона летить.

Заспіваємо пісеньку,

Хай вона дзвенить.

Наша пісенька така:

(а-а, о-о, и-и, у-у, е-е, і-і).

- Які звуки заспівали в кінці пісеньки? Це голосні чи приголосні звуки? Покажіть їх позначення сигнальними картками.

4. Робота з Букварем. (ст.12-13).

-А нас вже зустрічає наш товариш Буквар.

Здогадайтеся хто із членів родини сьогодні з нами на уроці?

Загадки:

4.1. Сильний, добрий, справедливий

Біля нього ми щасливі.

Знає, вміє він багато

Гордимось, бо це наш (всі разом вимовляють слово тато).

- Який першій звук у слові тато? Назвіть його, покажіть схематичне зображення(сигнальна картка - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку.

4.2. Ніжна, лагідна, рідненька,

Як голубонька сивенька.

Це наша мила (всі разом вимовляють бабуся).

- Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

4.3. Він чимало літ прожив,

На повагу заслужив.

Для матусі він – татусь,

А для мене – він (вимовляють разом- дідусь).

-Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

4.4. Пестить, ніжить і голубить,

Розуміє, дуже любить.

Я до неї пригорнуся,

Бо вона моя (вимовляють разом - матуся). Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

Складання діалогу за малюнком підручника «Вечеря» ст.12-13.

- Подивиться який настрій у членів родини?

- А як ви вважаєте, що вони говорять один одному?

Які слова ввічливості говорять при спілкуванні?

Слухання, читання, розуміння.

- Послухайте уважно текст і дайте відповідь на таке запитання -

- Чому онуки дуже любили дідуся і бабусю?

Текст «Вечеря» (ст.14) зачитує вчитель.

-Які слова були незрозумілі?

Словникова робота:

Кишеня - частина одягу (штанів, пальта, піджака, плаття тощо) у формі мішечка для дрібних речей і грошей.

Безліч - дуже велика, незліченна кількість будь-чого

Робота над розвитком аудіативних умінь.

Робота в групах. Складання пазлів.

За допомогою цих слів дають відповіді на запитання (ст. 15)

Слухання учнями підкреслених слів.

Складання речень за схемами. (ст.13).

Знайомство з поняттям «наголос».

На дошці схема.[-•-•]

-Яке слово з пазлів підходить до схеми?

(Мама) Давайте покличемо це слово.

Висновок вчителя.

Один склад вимовляється з більшою силою. Це наголошений склад. Над ним ставиться значок наголосу ′.

Закріплення вивченого.

-Давайте покличемо усю родину до столу і поставимо наголос.

На дошці схеми (Буквар ст.13)

Діти по черзі називають: тато, бабуся, діти, дідусь. Знаходять схеми і ставлять наголос.

Підсумок уроку.

- Ось уже і день закінчився. Вся родина відпочиває, і вам час відпочити.

Але спочатку давайте пригадаємо чому ми навчилися сьогодні на уроці.

Вправа «Мікрофон» (питання ставляться в дуже швидкому темпі).

- Які звуки називаються немовними?

- Назвіть мовні звуки.

- Що у бабусі завжди в кишені?

- Покажіть карткою перший звук в цьому слові.

- Поділіть слово на склади.

- Назвіть наголошений склад.

- Оцініть свою роботу на уроці. Якщо гарно працювали підніміть дві руки вгору, якщо щось не вдалося підніміть одну руку.

 

Урок № 10.

Форма проведення: урок-казка.

Тема: Закріплення уміння писати в рядку. Зображення хвилястих та петельних ліній перервними і неперервними рухами руки.Письмо ламаних і півовальних ліній у рядку.

Мета: Закріплювати в учнів уміння орієнтуватися на сторінці зошита; виділяти основний рядок, вчити їх писати хвилясті та петельні лінії перервними та неперервними рухами руки, також ламані і півовальні лінії у рядку. Виробляти у дітей навички правильного сидіння за партою, вміння користуватися письмовим приладдям.Розвивати дрібні м’язи кисті, уяву, спостережливість. Ознайомити з їстівними та отруйними грибами.Виховувати у дітей охайність, уважність, спостережливість.

Обладнання: предметні малюнки:лисиці, їжачка, ведмедя, білочки, зайчика, вовка, білого гриба та мухомора;картки зі складовими схемами;сюжетний малюнок для складання речення; плакат «Правильно сиди під час письма»; кольорові олівці.

Хід уроку