Методики завершения предложения, историй

Методики завершения предложений — группа про­ективных методик исследования личности. Впервые были мрименены А.Пейном (1928), а затем А.Тендлером (1930). Обследуемому предлагается серия незаконченных пред­ложений, состоящих из одного или нескольких слов, с чем, чтобы он завершил их по своему усмотрению.

Предложения формулируются таким образом, чтобы стимулировать обследуемого на ответы, отно­сящиеся к изучаемым свойствам личности. Наиболее известными являются методики, разработанные Дж.Роттером (1950), Д.Саксом (1950), Б.Форером (1950), Л Роде (1957).

Методики завершения предложений открывают широкие возможности для выражения подсозна­тельных подавляемых мотивов, эмоций, чувств и комплексов, которые субъект не может или не хочет признавать. Он может нечаянно обнажить эти завуалированные тенденции, когда пишет окончания фраз, стимулирующих свободные ассоциации.

Вот некоторые примеры фраз из методики завер­шения предложений. Они распределены по клиническ им категориям.

1. чувство неполноценности: Самое плохое у меня... Тяжелее всего мне... Единственная неприятность... В 1 Ьдавленные желания: Втайне я... Я ненавижу...

 

2. Уровень притязаний: Моя заветная мечта... Буду­щее... Я бы хотел узнать...

3. Самооценка: Люди воспринимают меня... Я чувствую себя... Я лучше всех, когда...

4. Межличностные отношения: Если бы только мой начальнике... Большинство контролеров... Его под­чиненные...

5. Семейная ситуация: Мой отец часто... Если бы моя мать... Моя семья никогда...

6. Проявления агрессии: Все меньшинства... Я ненавижу... Опаснее всего...

 

 

Катартические проективные методики — группа методик, предполагающие осуществле­ние игровой деятельности в специально орга­низованных условиях (психодрама, проектив­ная игра);

 

ПСИХОДРАМА

(греч. psyche — душа и drama — действие, представление)

Методика предложена Дж. Морено в 1946 г. на основе его предшествующих разработок в области социометрии и социодрамы.

«П.» осуществляется в виде импровизированного театраль­ного представления, в котором обследуемый играет роль самого себя или воображаемого лица. Считается, что в специально заданных драматических ситуациях, созвучных переживаниям обследуемого, проявляются (проецируются) его личностные особенности, а путем аффективного отреагирования (игровой катарсис) достигается терапевтический эффект.

Стандартной процедуры обследования нет, однако авто­ром разработана общая схема, в которой «вспомогательные Я» (специально подготовленные актеры) создают в игровой фор­ме необходимые стимульные условия. Для интерпретации конфликтов и переживаний, проявляющихся в игровой деятельности, широко привлекаются положения психоанализа.

Данные о валидности и надежности «П.» как проективной методики отсутствуют. «П.» широкого распространения в психодиагностической практике не получила прежде всего в силу значительной сложности осуществления.

 

Таким образом, проективные методики представ­ляют широкий класс диагностических средств, наибо­лее существенным признаком которых является ис­пользование в них неоднозначных, неопределенных стимулов, которые испытуемый должен конструиро­вать, развивать, дополнять, интерпретировать. В соот­ветствии с проективной гипотезой каждое эмоциональ­ное проявление человека, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпе­чаток личности. Личность проявляется тем ярче, чем менее стереотипны ситуации-стимулы, побуждающие ее к активности. Стимулы проективных методик при­обретают смысл не столько в силу их объективного со­держания, сколько в связи с личностным значением, придаваемым им обследуемым. Диагностическая цен­ность проективных методик возрастает при условии высокой квалификации психолога и их соотнесении с данными, полученными при помощи традиционных психодиагностических методик.