Методи навчання на уроках фізичної культури

Словесні методи: Застосування словесних методів навчання на різних етапах формування рухової навички

Супроводжуюче пояснення — це лаконічні коментарі й зауваження, якими супроводжують демонстрацію наочних посібників або хід виконання вправи учнями з метою спрямування і поглиблення сприймання.

Інструкції і вказівки даються для оперативної передачі інформації про допущені помилки та шляхи їх усунення, правила техніки безпеки, самострахування, самоконтроль під час виконання вправ, виконання домашніх завдань тощо.

Бесіда служить формою вільного обміну думками з метою отримання повної і своєчасної інформації, на основі якої учитель корегує процес навчання (поглиблює і розширює знання, виявляє інтереси і бажання учнів, визначає труднощі у самостійній роботі, оцінює якість виконаної роботи).

Розбір — це особлива форма бесіди, яка проводиться після виконання певних завдань окремих занять, або участі у змаганнях з метою підведення їх результатів. Розбір може бути одностороннім і двостороннім.

Словесні оцінки — це мовне схвалення або осуд діяльності учнів. Поряд зі своїм основним призначенням — бути мірою досягнутих успіхів — є прийомом корекції їх дій в ході виконання завдань.

 

Метод демонстрації: Безпосередній показ є найдоступнішим методом навчання. Він дає змогу створити в учнів конкретне уявлення про вправу, яка вивчається.

Практичні методи: Практичне виконання фізичних вправ (вправляння) спрямовується безпосередньо на вирішення основних завдань фізичного виховання — сприяння фізичному розвитку, формування рухових умінь і навичок, розвиток фізичних (рухових) якостей.

У практиці фізичного виховання використовують різні методи і прийоми вправляння.

Метод розучування вправ у цілому використовується у тих випадках, коли вправи нескладні, або не піддаються розчленуванню на окремі фази (частини). Цей метод застосовується на усіх етапах процесу навчання фізичних вправ, а на заключному етапі практично завжди. У його застосуванні є як позитивні, так і негативні сторони. Позитивним є те, що цілісне розучування сприяє формуванню міцних умовно-рефлекторних зв'язків одномоментно на усі рухи рухової дії; негативним — певні труднощі, які змушують учня одночасно вирішувати декілька рухових завдань, зосереджуючи свою увагу на усіх деталях техніки

Метод розучування вправ по частинах полягає в тому, що складну рухову дію спочатку розділяють на частини, вивчають окремі рухи, а потім об'єднують їх у цілісну вправу. При застосуванні цього методу дуже важливо враховувати педагогічну доцільність відносно кількості поділу вправи на окремі частини.

Найголовнішим є те,що ми маємо практично формувати уміння і навички. І потрібно найбільшу увагу звертати на практичні методи.І навіть під час навчання в університеті студенти мають закріплювати все на практиці.

20. Проаналізуйте ситуацію. «Викладач методики навчання суспільствознавства запропонував опрацьовувати навчальний матеріал на тему: «Формування моральних уявлень молодших школярів» за методом ПРЕС. Після перевірки засвоєння знань викладач зрозумів, що студенти добре володіють теоретичним матеріалом, але погано вправляються практично. Чи доцільно використовувати даний інтерактивний метод на засвоєння нової теми? Які б інноваційні технології використовували Ви?

Метод "Прес" використовується у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми і вам потрібно зайняти та аргументувати чітко визначену позицію із суспільної проблеми, що обговорюється. Метод надасть вам можливість навчитися формулювати та висловлювати свою думку з дискусійного питання аргументовано в чіткій та стислій формі. Метод "Прес" має таку структуру та етапи:

1. Позиція

Я вважаю, що...

(висловіть свою думку, проясніть, в чому полягає ваша точка зору)

2. Обґрунтування...тому, що...

(наведіть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції)

3. Приклад...наприклад...

(наведіть факти, які демонструють ваші докази, вони підсилять вашу позицію)

4. Висновки

Отже (тому), я вважаю...

(узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, що необхідно робити; тобто, це є заклик прийняти вашу позицію).

При захисті своєї позиції намагайтеся дотримуватися структури методу "Прес".

Технології,які б я використовувала:

"Коло ідей" є ефективним з вирішення гострих суперечливих питань та корисним для створення списку загальних ідей.

Метою методу є залучення всіх учасників у дискусію. Він дозволяє уникнути ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію з проблеми.

Порядок проведення:

о учитель висуває дискусійне питання та пропонує його обговорити в кожній групі;

о після того, як вичерпався час на обговорення, кожна група висуває лише один аспект того, що вони обговорювали;

о групи висловлюються по черзі, поки не будуть вичерпані всі ідеї;

о під час обговорення теми складається список зазначених ідей і записується на дошці.

"Ток-шоу"

Метою такої форми роботи є отримання навичок публічного виступу та дискутування

Учитель на цьому уроці є ведучим на ток-шоу Робота організовується так:

1. Оголошується тема дискусії

2. Запрошуються висловитися із запропонованої теми "запрошені гості"

3. Слово надається глядачам, які можуть виступити із своєю думкою протягом 1 хв. або поставити запитання "запрошеним"

4. "Запрошені" мають відповідати лаконічно та конкретно

5. Ведучий також має право поставити своє запитання або

перервати виступаючого за лімітом часу

Ця форма роботи допоможе вам навчитися брати участь у загальних дискусіях висловлювати та захищати власну позицію.

"Мозковий штурм" — це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, що спонукає учасників проявляти свою уяву та творчість, який досягається шляхом вільного вираження думок усіх учасників та учасниць і допомагає знаходити кілька рішень по конкретній темі.

Учитель на уроці називає тему дискусії та запрошує вас взяти участь у її обговоренні шляхом штурму, який організовується за такими етапами:

1. Всі учасники "штурму" пропонують ідеї щодо розв'язання висунутої проблеми (ідеї можуть бути будь-якими, навіть фантастичними).

2. Учень або учениця записує на дошці всі ідеї, що пропонуються.

3. Коли група вважає кількість поданих ідей достатньою, їх подання припиняється.

4. Після того як майже всі ідеї зібрані, вони групуються, аналізуються, розвиваються групою.

5. Вибираються ті, що, на вашу думку, допоможуть вирішити поставлену проблему.

 

Метод "Займи позицію" допомагає поводити дискусію по спірній, суперечливій темі. Надає можливість висловитися кожному і кожній, продемонструвати різні думки по темі, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу позицію в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш переконливі аргументи.

Порядок проведення:

о учитель називає тему та пропонує вам висловити свою думку по досліджуваній темі;

о вам потрібно стати біля того плакату, який збігається з вашою точкою зору;

о підготуйтеся до обґрунтування своєї позиції, чому саме її ви обрали;

о якщо після обговорення дискусійного питання ви змінили точку зору, можете перейти до іншого плакату і пояснити причину свого переходу, а також назвати найбільш переконливу ідею або аргумент протилежної сторони.

На занятті з теорії виховання викладач запропонував ситуацію для вирішення: «Хлопчик 8 років, який ріс один в сім’ї, почав погано поводитися: грубити батькам та вимагати від них дорогих подарунків, не виконувати домашнє завдання, ображати однокласників». Проаналізуйте дану ситуацію та спробуйте знайти вирішення за допомогою методу спроб і помилок ТРВЗ-технології. Які ще технології допомогли б в успішному вирішенню даної ситуації?

Метод спроб і помилок. Суть методу полягає у розв’язанні проблемного завдання через добір різноманітних варіантів рішень.

Головні принципи методики ТРВЗ: 1) розв'язання суперечностей; 2) системний підхід (вміння бачити навколишній світ у взаємозв'язку всіх його елементів); 3) вміння віднайти необхідний у даній ситуації резерв.

Для початку, потрібно знайти причину, яка спричинила таку поведінку.

Обміркуйте причини агресивної поведінки дитини. Ними можуть бути:

· дефіцит батьківської уваги – у такому разі агресивна поведінка дитини є способом привернути до себе увагу;

· ігнорування батьками проявів агресивної поведінки дитини;

· установка дитини дорослими на те, що вона має обов’язково «давати здачу» і досягти своєї мети силою;

· надто суворе виховання – фізичні покарання дитини, погрози тощо;

· агресивна поведінка близьких дорослих, які є прикладом для дитини;

· фільми, мультфільми або комп’ютерні ігри агресивного змісту;

· Реагуйте спокійно у разі незначних проявів агресії дитини. Адже агресивність необхідна для нормального розвитку дитини: завдяки їй людина пізнає світ, захищається, конкурує з іншими. Коли агресія – безпечна і зрозуміла, можна використовувати такі стратегії поведінки:

· ігнорування реакцій дитини – прояви агресії незначні;

· висловлення розуміння почуттів дитини - «Я розумію, що ти злишся, тому що…», «Я розумію, що тобі неприємно те, що…» тощо;

· переключення уваги, пропозиція розв’язати певне завдання – «Допоможи мені, будь-ласка…»;

· позитивне тлумачення поведінки – «Ти злишся, тому що ти втомився»;

· використання гумору як ефективного засобу зниження рівня напруження ситуації та переключення уваги дитини.

· Обговоріть з дитиною її поведінку, розкажіть, чого Ви від неї очікуєте. Однак пам’ятайте, що аналізувати поведінку в момент прояву агресії не варто: дитина все одно Вас не почує і не зрозуміє. Тому таку розмову слід починати після того, як всі учасники ситуації заспокояться. Під час розмови важливо зберігати спокій та об’єктивність, щоб описати, як дитина поводилася під час прояву агресії, які слова вживала, не оцінюючи її поведінку. Потім слід докладно обговорити негативні наслідки агресивної поведінки, а також вказати на можливі конструктивні способи взаємодії в конфліктних ситуаціях.

· Установіть з дитиною зворотній зв'язок – це один з дієвих способів зниження рівня її агресії. Для цього можна використати такі прийоми:

· констатування факту – «Ти поводишся агресивно»;

· постановка запитання, що констатує – «Ти злишся?»

· розкриття мотивів агресивної поведінки – «Ти хочеш мене образити?, «Ти хочеш продемонструвати свою силу?»;

· виявлення власних почуттів щодо небажаної поведінки – «Мені не подобається, коли до мене застосовують силу»;

· апелювання до правил поведінки – «Ми із тобою домовлялися!».

· Висловлюйте своє негативне ставлення винятково до вчинків дитини, а не до особистості в цілому. Дитина має зрозуміти, що батьки люблять її, але вони проти її агресивної поведінки.

· Станьте для дитини прикладом: продемонструйте зразки конструктивної поведінки у стресових ситуаціях. Контролюйте свої емоції.

· Обговорювати агресивні прояви поведінки дитини без сторонніх людей – це дасть змогу зберегти позитивну репутацію дитини. Адже дитині складно визнати свою неправоту. Для неї найстрашніше – це публічний осуд і негативна оцінка. Справді, репутація агресора може закріпитися за дитиною, і вона буде змушена діяти відповідно.

· Навчайте дитину конструктивних способів вираження гніву та розв’язання конфліктів та кшталт: намалювати свій гнів та порвати аркуш, побити подушку чи боксерську грушу тощо. Також навчайте дитину проявляти емпатію, ефективно взаємодіяти з однолітками.

· Допомагайте дитині спрямовувати її агресію в безпечне русло, наприклад, запропонуйте відвідувати спортивну секцію.

22. Поясніть вплив синергетики як нового світобачення на формування наукового світогляду студента.

Із погляду синергетики, у процесі навчання посилюється інформацій­ний самозахист особистості, бо синергетичний підхід спрямований на стимулюючу, тобто пробуджуючу освіту, коли людина відчуває необхідність співпраці: із собою (самонавчання, самовиховання, самоосвіта), з іншими людьми, з уважним вивченням поведінки природних об'єктів, які також перебувають в умовах хаосу.

Основною відмінністю синергетики є те, що вона демонструє аналогії між поведінкою зовсім різних систем. Дані синергетики логічно підводять до висновку про необхідність формування у студентів нового нетрадиційного світорозуміння, підкреслюють, що за реалізації власних цілей, необхідно орієнтуватись на природні тенденції розвитку й уміння бути в резонансі з ними, формувати власну витримку, волю, відчуття часу.

Таким чином, у сучасних умовах, коли одним із головних завдань освіти в нашій країні, згідно з Болонською декларацією, уважається виховання незалежних, критично мислячих молодих громадян країни, які відчувають впевненість у своїх силах і були б здатні змінити навколишній світ на кращий, формування світорозуміння в майбутніх фахівців з позиції сучасних наукових досліджень є необхідною умовою розвитку

особистості.

23. На занятті викладач запропонував студентам переглянути урок природознавства у початковій школі, роздав схему аналізу уроку та ввімкнув запис. По закінченню перегляду зібрав студентські роботи. Як Ви вважаєте чи ефективна така методика роботи? Які інтерактивні форми роботи для обговорення побаченої інформації можна запропонувати викладачеві?

На мою думку, дана методика роботи не є ефективною. Адже, замість того,щоб показати уривками урок, перериваючи його бесідою зі студентами, викладач спростив свою задачу, але результат від того став гіршим. Просте переглядання уроку не дає цікавості і в тій,чи іншій мірі, більшість студентів могла просто навіть і не дивитись цей урок.

Тому,думаю, бесіда, опитування після перегляду, дискусії краще б підійшли для засвоєння даного матеріалу, аніж це варіант.