Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя

Вибір кожним студентом фрагмента уроку з уподобаної теми, прове­дення уроку із записом на відеомагнітофон чи протокольне фіксування. Головна мета — привернути увагу аудиторії (класу) естетично впливо­вими зображальними засобами, моделюванням художнього образу склад­никами, зокрема інформацією щодо теми уроку. Найвагомішим чинни-

Виконання вправ на засвоєння прийомів самовиховання

Вправа 1. Розповісти про самовиховання видатних людей (Л. Толстого, К. Ушинського, А. Макаренка).

Проаналізувати програми самовиховання за таким планом:

1. Мета самовиховання.

2. Які прийоми та засоби самовиховання вибрано для досягнення мети?

3. Результати самовиховання.

Вправа 2. Ознайомитися з працею: Є. Ільїна «Мистецтво спілкуван­ня» з книжки «Педагогічний пошук» (К., 1988. — С. 214 — 215). Дати відповіді на такі запитання:

1. Які професійно значущі якості особистості виховує у себе Євген
Ільїн?

2. Спробуйте уявити та описати професійний ідеал учителя Є. Ільїна.
Що в його роздумах допомагає вам виконати це завдання?

3. Які способи самовиховання використовує Є. Ільїн у досягненні
професійного «Я-ідеальний»?

4. На думку Є Ільїна, найважче полюбити в дітях вік, по суті, їх
самих. Спробуйте розробити власну програму виховання у себе цієї
професійно необхідної якості.

Вправа 3. Сформулюйте слоган, який має відповідати меті професій­ного самовиховання педагога.

Заповнення щоденника професійного становлення

У зошиті для практичних занять підготувати щоденник професій­ного становлення за такою схемою:

У першу графу з поданого нижче переліку записуються якості та вміння особистості.

Культура зовнішнього вигляду

1. Постава

пряма;

уміння сідити прямо;

підтягнутість, зібраність.

2. Одяг

охайність;

гармонія кольорів;

відповідність одягу вікові, особливостям занять і роботи;

відповідність моді;

почуття міри у використанні прикрас.

4. Грим (помірність).

5. Зачіска (охайність).

6. Міміка

вираз обличчя доброзичливий, спокійний;

погляд під час спілкування спрямований на співрозмовника;

емоційна виразність;

відповідність виразу обличчя характерові мовлення.

7. Пантоміміка

жести природні;

хода пружна, ритмічна, легка;

рухи гнучкі, невимушені;

стриманість у рухах, відсутність зайвих рухів;

уміння безшумно вставати й сідати.

Культура педагогічного спілкування

1. Дотримання спокійного, доброзичливого тону у спілкуванні

уміння слухати співрозмовника;

уміння ставити запитання;

уміння аналізувати виступ;

уміння першому встановити контакт з іншою людиною;

уміння зрозуміти іншу людину;

уміння імпровізувати в ситуації спілкування.

2. Прагнення до встановлення зорового контакту

уміння бачити та розуміти реакцію слухачів.

3. Зацікавлення виступом, розповіддю, повідомленням

зовнішній вигляд виражає готовність та бажання спілкуватися; уміння передавати своє ставлення до того, що повідомляється; уміння передавати повідомлення, не користуючись конспектом.

Саморегуляція

1. Уміння знімати зайве напруження, хвилювання.

2. Уміння мобілізувати робоче самопочуття.

3. Уміння стримувати себе у стресових ситуаціях.

4. Уміння створювати потрібний настрій.

Культура мовлення

1. Граматична правильність мовлення.

2. Виразність мовлення.

3. Лексичне багатство.

4. Техніка мовлення.

91-*» 257

Після заповнення першої графи у другій студенти виставляють оцінку рівня сформованості в себе елементів педагогічної майстерності за п'ятибальною системою (на час першого оцінювання) Ця процедура повторюється наприкінці І, II, III курсів (графи 3 — 5) Водночас вистав­ляють свої оцінки експерти (графи 6 і 7)

Після завершення роботи зі щоденником на цьому занятті студенти аналізують відповідність сучасного стану розвитку їх особистості ви­могам професії, визначають мету самовиховання, формують її програму, виставляють бажані орієнтовні оцінки в графах 8—10