Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнемСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Студенти представляють обрані ситуації зі шкільного життя, які потребують індивідуальної бесіди з учнем. Визначають, на яку позицію доцільно налаштуватися у взаємодії, який стиль спілкування вибрати. Це тільки початок самостійної роботи над розробленням індивідуальної бесіди. Не потрібно передавати зміст розмови. Важливо зосередитися на стилі й характері взаємодії. Тут стане у пригоді аналіз ситуації з книжки М. Гаріна-Михайловського «Дитинство Тьоми», де яскраво виписано позицію матері, способи, які вона як природний педагог вибирає, щоб спонукати сина до осмислення його вчинку і прийняття власного рішення. Провина гімназиста 1 класу Артема (Тьоми) Карташова полягає в тому, що він, злякавшись погроз директора, назвав однокласника — винуватця ганебної витівки. Тьома переживав свій слабкодухий вчинок ще й тому, що бачив, як його товариш Іванов вистояв і не видав хлопця, за що був виключений із гімназії. Вдома Тьома не розповів про це, але дирекція повідомила батьків. Вони чекали на розмову. «... Коли смеркало, йому стало ще тяжче, і він якось несвідомо потягнувся до матері. Він розгледів її біля вікна і мовчки підійшов. — Тьомо, розкажи мені, як усе було... — м'яко, лагідно, але вимогливо- Тьома завмер і відчув, що мама вже здогадалася. — Усе розкажи... Цей ласкавий голос, це всепрощення охопили Тьому якоюсь жагучою потребою — все до останнього повідати матері. Повідавши істину, Тьома гірко урвав розповідь і принижено понурив голову. — Бідний мій хлопчику, — вимовила охоплена тією ж тугою приниження й Тьома сперся ліктем на спинку її крісла й тихо заплакав. Мати мовчки витирала сльози, які котилися по його щоках. Зібравшись із думками і давши синові заспокоїтися, вона сказала: — Що вдієш? Якщо ми бачимо свої недоліки і якщо, помічаючи їх, прагне — Ой, мамо, як я згадаю про Іванова, як згадаю... так би, здається, й помер Мати мовчки гладила синову голову. — Ну, а якщо ти пішов би до нього? — запитала вона ласкаво. — Ні, мамо, не можу, — сказав він тремтячим голосом. — Коли я знаю, що — То й не треба, не ходи. Колись у житті, коли ти станеш гарною, чесною людиною, Бог дасть, ти зустрінешся з ним і скажеш йому, що коли ти й став таким, то завдяки тому, що завжди думав про нього і хотів бути таким чесним і хорошим, як і він. Гаразд? Тьома мовчки зітхнув і замислився. Мати теж замовкла і лише продовжувала пестити свого сина, котрий не встояв у першому бою. Увечері, в ліжку, Тьома обережно підняв голову і, переконавшись, що всі вже сплять, нечутно опустився на підлогу і, весь охоплений екстазом гіркого жалю, огорнутий якимсь особливим вогнем віри, що рідко, але з такою силою приходить до дітей, — палко молився, благаючи Бога послати йому сили нічого не боятися. (Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Темы. Гимназисты. - К., 1983. - С. 108-109) Запитання до аналізу ситуації: 1. У цій ситуації описане переживання малюка, та чи лише в такому 2. Зверніть увагу на початок розмови, на тон, яким сказала мама першу 3. Які умови, створені мамою, дають підставу говорити про те, що 4. Логіка роздумів матері — приклад саногенного (здорового, пози 5. Які прийоми, використані в розмові мамою, може взяти на озброє Аналіз ситуації дасть студентам можливість використати дібрані ними факти для конструювання власної бесіди й усвідомити сенс поведінки вчителя під час індивідуальної взаємодії з учнями. Завершити заняття можна міркуванням членів групи щодо висловів: А. Макаренка «Якби хтось спитав, як я зміг би у стислій формулі визначити сутність мого педагогічного досвіду, я відповів би: якомога більше вимог до людини і якомога більше поваги до неї», та Д. Рокфел-лера «Вміння спілкуватися з людьми — це товар, і я заплачу за таке вміння більше, ніж за будь-що інше у світі».
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-11; просмотров: 209; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.129.249.117 (0.006 с.) |