Виконання вправ на розвиток голосу

Вправа 7. «Колискова». Уявіть, як заколисують дитину, співаючи м'яко й вільно знайому фразу колискової мелодії:

Наспівуйте цю мелодію усіма голосними, досягаючи м'якої атаки звуку (змикання зв'язок збігається з початком видиху).

Для розвитку діапазону та інтонації голосу корисно виконувати вправу «Маляр».

Вправа 8. «Маляр». Уявіть, що фарбуєте віконну раму, супроводжу­ючи рухи руки (за вертикаллю) словами: «І вгору, і вниз, і вгору, і вниз...».

Кисть руки повинна бути вільною. Рухи легкі, м'які.

Спочатку маленькі «мазки» (треба пристосуватися) тільки кистю руки. За нею йдуть слова, так само недовгі:

Рухи стають дедалі упевненішими, ширшими (від ліктя) і слова довшими. Голос піднімається дедалі вище, разом з рухом руки. Потім рука починає працювати від плеча! Широкий «мазок» угору і вниз. Голосна у слові ніби ширшає, голос підноситься ще вище і опускається ще нижче.

Для розвитку сили голосу проведімо вправу на чергування тихого й голосного промовляння. Щоб розвинути злетність голосу, потрібно навчитися і на неголосному звучанні посилати звук ніби вдалечінь. Не напружуйте надто голосовий апарат (не витягуйте шию уперед). Треба домогтися відчуття того, що говориш, наче посилаючи звук «до себе», а не «від себе». Як цього можна досягти? Дійте, маючи за мету приверну­ти увагу аудиторії до себе. Перед тим як почати говорити, промовте

подумки або вголос «Увага — починаю!» — і голос зазвучить спокій­но, увага аудиторії зосередиться на вашому мовленні

Мікровикладання. Моделювання педагогічної ситуації: проведення початкового етапу педагогічної розповіді

Студенти демонструють початок розповіді (етап мотивації), намагаю­чись збудити увагу слухачів до теми, залучити їх до взаємодії Доціль­но, щоб студенти продемонстрували різні прийоми виходу на контакт з учнями звернення, опертя на досвід учнів, апеляцію до власного досві­ду, запрошення до роздумів, постановку запитання, опис цікавого факту, наведення парадоксу, повідомлення плану розповіді При цьому по­трібно домогтися, щоб студент почував себе вільно, був звернений до аудитори, говорив лише на видиху, добирав відповідно до ситуації силу, висоту, тембр голосу

КОМУНІКАТИВНІ ЯКОСТІ

ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ:

ВИРАЗНІСТЬ МОВЛЕННЯ

Мета: закріплення знань про роль і засоби виразності мовлення вчителя, ово­лодіння технікою створення словесних картин під час розповіді, формування уста­новки на самостійну роботу з удосконалення вмінь виразного мовлення

Обладнання: записи мовлення вчителя на уроках, роздатковий дидактичний матеріал, таблиця «Засоби й умови виразності мовлення вчителя»

Опорні поняття: виразність мовлення, партитура тексту, словесні картини (образи), словесна дія

Завдання для студентів

1. Опрацювавши рекомендовану літературу, підготуватися до співбесіди

1 1 Поняття виразності мовлення Виразність як елемент словесної дії вчителя 1 2 Засоби створення словесних картин, техніка інтонаційної виразності роз­повіді

1 3 Напрями самостійної роботи майбутнього вчителя з удосконалення вираз­ності мовлення

2. Виконати вправи 3 — 5

3. Підготуватися до моделювання ситуації розповідь учителя з елементами
опису Розробити партитуру тексту, техніку створення словесних картин, відпра­
цювати інтонаційні фігури розділових знаків

Список рекомендованої літератури

& Основи педагогического мастерства / Под ред Й А Зязюна — К, 1987 — С 37-61

2 Основи педагогического мастерства / Под ред Й А Зязюна — М, 1989 —
С 85-92, 107-133

3 Основи педагогического мастерства Метод рекомендации к практическим
занятиям для студентов второго курса — Полтава, 1992 — С 57—63

4 Бабич Н Д Практична стилістика і культура української мови — Л,
2003 - С 241-376

5 Головин Б Н Основи культури речи — М, 1988 — С 41 — 122, 164 — 226

6 Ладыженская Т А Живое слово Устная речь как средство й предмет обуче-
ния - М, 1986 - С 6-52, 96-108

ХІД ЗАНЯТТЯ