X. Знакомство с новым материалом

Скульптор Е. Вучетич — автор проекта мемориального комп­лекса на Мамаевом кургане, очень известный художник, создатель целого ряда всемирно известных скульптур. Одна из его прослав­ленных работ — памятник Воину-освободителю, расположенный в столице Германии, городе Берлине.

(Демонстрация фотографии или слайда с изображением па­мятника.)

— Вам приходилось ранее видеть эту скульптуру на фотогра­фиях или в фильмах?

— Что изображено на этой фотографии? (Советский солдат держит на руках спасенную девочку и мечом разрубает символ фашизма.)

Этот памятник создан в честь победы нашей страны в Великой Отечественной войне, которая унесла миллионы человеческих жизней. И в наши дни память об этих героях жива, к подножию памятника Воину-освободителю люди, посещающие Берлин, все­гда приносят цветы.

— Каким передан характер русского воина?

— Какие мысли возникают, когда смотришь на эту скульптуру? Запишите в тетрадях название этого памятника: «Памятник

Воину-освободителю в Берлине, скульптор Е. Вучетич».

— Автором какого еще знаменитого мемориала является скульптор Е. Вучетич?

XI. Рефлексия

— Как переводится слово «скульптура» на русский язык?

— Где можно увидеть скульптуры?

— Чем отличается скульптура от картины?

— Какие знаменитые скульптуры вы знаете?

— Где находятся такие скульптуры, как памятник Минину и Пожарскому, «Рабочий и колхозница», «Родина-мать», «Воин-освободитель»?

— В чем сходство скульптуры и портрета?

— Люди каких профессий используют в своей работе пласти­лин? (Архитектор, скульптор, мультипликатор.)

— Как называется вид технологии, который вы сегодня ис­пользовали при работе с пластилином? (Объемная лепка.)

— Какова роль братьев-Мастеров при создании скульптуры из разных материалов?

А теперь сочиним синквейн на тему «Скульптура». (Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки.)

XII. Уборка рабочего места, задание на следующий урок

Пластилин надо сложить в коробку. Готовую поделку вам при­дется нести отдельно в руках. Будьте осторожны, не сомните ее. Если кто-то из вас принес специальный целлофановый пакетик для этой поделки, то можно ее поместить в него.

Чтобы руки не остались грязными после работы, их следует вытереть приготовленной заранее тряпочкой. А когда придете домой, то обязательно вымойте руки с мылом. Правда, так надо поступать каждый раз, когда вы приходите из школы, но после работы с пластилином желательно даже потереть руки мягкой щеткой, чтобы удалить с них остатки пластилина.

К следующему уроку постарайтесь выполнить домашнее задание. Найдите дома либо настоящую скульптуру, либо ее фотогра­фию и сделайте по ней рассказ экскурсовода. В этот рассказ может войти сообщение об авторе скульптуры, об истории ее создания, о том, с какой целью она создавалась и где она находится.

На следующий урок вновь принесите любые ваши работы, сделанные в течение этого года: мы будем составлять из них ху­дожественную выставку. Чтобы остальным было интересно знакомиться с вашими про­изведениями изобразительного искусства, приготовьте по вашей работе рассказ экскурсовода. Для этого вы можете даже нарядно одеться, привести с собой своих маму и папу, чтобы и они по­смотрели, как успешно вы занимались на уроках, каких успехов достигли за учебный год.

Урок 34. Художественная выставка. Обобщение темы IV четверти

Цели: обобщить и закрепить знания, полученные в IVчетвер­ти; провести обмен мнениями о видах работ, проводимых в те­чение четверти; просмотреть художественные образцы, которые оставили наибольшие положительные впечатления; провести выставку творческих работ учащихся по разным видам изобрази­тельного искусства с авторскими комментариями.

Вид деятельности: подведение итогов учебного года, проведе­ние экскурсий по школьному музею изобразительных искусств.

Планируемые результаты: школьники продемонстрируют до­стижения в разных видах работ по изобразительному искусству; поделятся впечатлениями об уроках изобразительного искус­ства, пройденных в течение года; получат от педагога напутствия на предстоящие летние каникулы.

Оборудование: образцы произведений изобразительного ис­кусства разных направлений, фотографии репродукций картин, скульптур, архитектурных строений разных видов и назначений, уличного дизайна, указка для проведения экскурсий.

Примечание. Педагог заранее принимает от учащихся их ра­боты и устраивает художественную выставку, помогает готовить тексты для выступлений-рассказов школьников, при необходи­мости проводит репетиции самостоятельных проведений экс­курсий ребятами. На заключительное занятие можно пригласить гостей - педагога, ведущего основные уроки в начальной школе, родителей. Педагог по своему желанию проводит награждение ребят, отличившихся в течение учебного года, вручая им по­хвальные листы или грамоты участников классной выставки. Для игры «Собери картину» заранее готовят бумажные атрибу­ты — круги-жетоны для капитанов команд, конверты с разре­занными в них репродукциями известных картин или книжных иллюстраций.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Вводное слово

Настал черед, пришла пора —

У нас закончилась игра.

Та, что в музеях началась,

А после в классах школ велась.

Игрушки, карандаш и клей,

Салоны, выставки, музей,

Картинок разных жанров ряд

На нас с нарядных стен глядят,

Рисунки, графика, дизайн –

Лишь подмечать все успевай.

Год промелькнул - его как нет,

Но в жизни он оставил след.

След, что не будет позабыт,

Что знаньями вас озарит,

И этот добрый след опять

Всю жизнь вам надо повторять.

М. Давыдова

- Какой добрый след оставили в вашей памяти уроки изобра­зительного искусства в этом году?

Сегодня вы завершаете учебный год, в течение которого ста­рательно трудились на уроках изобразительного искусства.

Проведем последний в этом году психологический настрой на занятие. Надеюсь, что и наши гости также примут в нем участие. Сядьте удобно, закройте глаза.

(Педагог произносит фразы, школьники повторяют.)

1. Мне нравится работать на уроках по изобразительной дея­тельности.

2. Я старательно выполняю все задания.

3. Я целый год учился делать все, что нужно.

4. Мои руки стали умелыми.

5. Я умею различать картины по их жанрам.

6. Я могу нарисовать декорации и костюмы к цирковым и теа­тральным постановкам.

7. Мне нравится работать над уличным дизайном.

8. Я могу проиллюстрировать любимую книжку.

9. Я понимаю, что означает выражение: «Искусство рядом с каждым из нас».

Прошу вас глубоко вздохнуть и открыть глаза. Теперь кратко повторим все то, что вы узнали на уроках в течение года. - Вспомните и назовите виды работ, которыми вы занима­лись на этих уроках.

— Что вам запомнилось больше всего на наших уроках?

— Кто из вас выполнил домашнее задание к сегодняшнему уроку?

— Кто готов стать экскурсоводом и рассказать о скульптуре? (Ответы школьников.)

III. Беседа по теме урока

Я вижу, что ваши работы, на которых вы оттачивали свое видение и мастерство художников, сегодня выставлены в ка­честве экспонатов художественного музея. Сегодня мы прове­дем необычную выставку. На ней вы почувствуете себя юными художниками, которые познают мир и учатся отражать его в своих работах.

Выставки детских рисунков появились еще в конце XIX в., когда ученые-искусствоведы обратили свое внимание на то, что детский рисунок может поведать о многом: о том, как живется ребенку в семье, какие у него отношения с близкими, о чем он переживает, о чем мечтает. Ведь даже цвет картины, нарисованной ребенком, может рассказать, все ли у него в порядке на душе или его что-то тревожит.

Писательница и художница Ирина Агапова, которая всегда сама иллюстрирует свои книги, справедливо считает, что детский рисунок подобен увеличительному стеклу: «В детском рисунке, как под микроскопом, выявляются добрые и плохие моменты, которые сопровождают жизнь маленького человека. Задача ро­дителей и педагогов — изучать эти рисунки и постараться сделать так, чтобы в них исчезли изображения страха, тревоги и печали. Это будет означать, что все плохое действительно пропало с го­ризонта детского мира».

Кто из вас снова готов поработать экскурсоводом, чтобы про­демонстрировать свою авторскую работу? Эти отважные ребята получат от меня важный предмет - волшебную указку, с помощью которой они проведут свою экскурсию.

(Назначается последовательность школьников, желающих показать свои работы гостям и классу.)

Но я прошу остальных не быть пассивными зрителями. Ува­жаемые ребята и наши гости, вы можете тоже принять участие в этой необычной экскурсии. Вам предоставляется право задать любой вопрос авторам картин и других работ или высказать свое мнение об этих работах.

(Педагог вручает первому выступающему указку, заслушива­ются рассказы ребят об их работах.)

IV. Награждение школьников

Какие замечательные выступления сегодня мы услышали! Как старались все наши юные экскурсоводы! В течение этого года в классе все ученики работали на совесть. Ведь это так увлекатель­но — от урока в урок становиться художниками!

Во второй половине года вы прикоснулись к самостоя­тельной творческой работе, сочиняя и защищая свои проек­ты. Было приятно, что придумывать и оформлять проекты вам помогали взрослые. Чем активнее была помощь ваших роди­телей, тем талантливее получались проекты. Эту добрую тра­дицию надо поддерживать, потому что создавать и защищать свои проекты вы теперь будете ежегодно и на их примерах сами сможете прослеживать, как растет ваше мастерство и научный уровень.

Но были в этом классе ученики, которых мне хотелось бы отметить за их усердие. Они создавали свои художественные ра­боты вдохновенно, а сами работы показали их истинную ода­ренность. Эти ребята получают от меня награды — похвальные листы. Пусть они выйдут сюда, а мы их всех поздравим своими аплодисментами.

(Церемония награждения ребят, проявивших себя на уроках изобразительного искусства.)

V. Игра с родителями

На уроках изобразительного искусства вы не только учились, но и играли — на физкульминутках или выполняя творческие задания. Веселые игры помогали вам снять напряжение от уче­бы, давали возможность отдохнуть вашим рукам, глазам, спине. Сегодня мы также не будем отступать от этой доброй традиции и гоже проведем игру. Но пусть в ней примут участие еще и ваши родители. Эта игра называется «Собери картину».

(Педагог разбивает класс и гостей на подгруппы.)

Выберите, кто в вашей команде будет капитаном.

(Выбор капитанов команд.)

Капитаны, прошу вас подойти ко мне, получите ваши жетоны.

(Капитаны получают жетоны - бумажные кружки на ниточ­ках, чтобы их можно было надевать на шею.)

А теперь — слушайте задание для каждой команды. Вы полу­чите по два конверта. В каждом конверте находится разрезанная н.i части репродукция знакомой картины. Вам надо сложить как можно быстрее эту картину полностью и прочитать на оборотной стороне ее название и имя ее автора.

Та команда, которая первой справится с этим заданием, станет победителем.

(Проводится конкурс.)

VI. Домашнее задание на предстоящие каникулы

В течение всего учебного года вы старательно выполняли не только серьезные задания, но и шуточные, игровые, те, кото­рые имелись в ваших тетрадях. Например, отгадывали загадки, связанные по тематике с конкретными уроками. Мое задание на каникулы следующее: не забывайте летом иногда заниматься разными видами изобразительной деятельности. Ведь это все очень интересно, в чем вы и убеждались в течение всего учебного года.

Через стекло оконное ты поутру глядишь

И видишь лето яркое или весною тишь.

А может, пред тобой сейчас явилася зима —

Сидит снегирь на веточке, на горке кутерьма!

Ах, как хотелось жизнь на миг остановить нам здесь,

Но это невозможно ведь! Однако способ есть!

Когда, мой друг, на улицу ты поспешишь гулять,

То не забудь бумаги лист и карандаш ты взять.

Ребят, деревья, улицу, веселый след от лыж

Ты, как художник опытный, в рисунок превратишь.

Тогда навек останется с тобой картинка та,

В твоем рисунке будет жить от мира красота.

И. Агапова